路漫漫其修远教案设计

1、.路漫漫其修远教案设计?路漫漫其修远?教案教学目的：1、掌握略读的方法和技巧，并在理论中加以应用，扩大阅读广度。2、按总分总的形式特点理清本文的论证构造。3、分析本文所运用的论证方法。教学重点：理清作者写作本文的思路。教学过程：一、 课前预习：字词解释：不甚了了 文情并茂 恰如其分囫囵吞枣 食而不化 浮光掠影似是而非二、 学习课文：一 文学常识：本文的标题出自我国战国时期著名的爱国主义诗人屈原写的?离骚?，其原句为：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。意思理解为：道路是如此的漫长而艰险，我将上天下地去寻求志同道合的理想中的人。考虑：本文为什么以屈原的诗句作为标题，请大家带着这个问题阅读课文。二构

2、造把握：1、 提问：本文的文体显而易见是一篇议论文，请大家采用略读的方法，阅读本文，请找出本文的论点，作者主要采用了什么论证方法?本文的论证构造有何特点?明确：论点：学好语文需要长期紧持不懈的努力，要培养多读、多写、多思的习惯。主要论证方法：举例论证。本文的论证构造：总分总2、 那么我们就按照总分总的构造特点给本文分段，并概括段落大意。明确：一、13总起：提出观点，学习语文需要“多读、“多写、“多思。二、421分论：详细阐述“多读、“多写、“多思的重要性及详细作法。三、2223总结全文：号召人们继续学习下去，并指出学好语文是一个长期而坚持不懈的过程。二学习第一部分：1、 提问：本文的论点：“&

3、amp;lsquo;路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’这种精神也同样适用于语文学习。 这句话中作者强调的是哪一个词语呢?明确：强调“精神。2、 提问：这是一种怎样的精神?明确：求索精神，也就是强调语文学习要长期不懈的努力。3、 这里提到的语文才能包括哪几个部分?那么我们学习语文为什么要强调“求索精神呢?明确：语文素养包括承受才能和表达才能，进步这两种才能的根本方法是多读、多写、多思，这个“多字就很好的表达了语文学习需要长期不懈的努力。4、 提问：课文第三节在文中有什么作用?明确：承上启下的过度作用。从这一节，我们就可以预知下面课文将从三个方面进展阐述，这三个方面就是“多读、“

4、多写、“多思。三分析第二部分：1、 课文的第二部分，作者就“多读、多写、多思这三个方面来作详细的阐述，按照这三种方法，我们可以将课文的第二部分分为三层：一、410多读二、1117多写三、1821多思1分析第一层：多读1.提问：“多读这一层作者采用了什么论证方法来说明“多读的重要意义的呢?明确：例证法2.提问：这些例子有何特点?明确：都是作者自己的读书心得。3.提问：这些心得在组织材料上有什么特点?明确：以时间为顺序。4.作者的读书经历可以概括为哪几个阶段?分别有何心得?明确：在私塾读书时，?四书?、?诗经?等根本上都能背下来，将来再学习时，就省劲多了。初中时，广泛阅读现当代名家作品，作者的眼前

5、“翻开了一个新的世界。高中时，在老师的引导下阅读外国文学作品“在世界文学的花园中遨游。5.提问：在第9节，作者根据自己多年的经历，概括出他自己的深化体会，是什么?明确：学生时代是读书怕最好光阴。由此可见我们大家如今就处在读书的最好时候，那么我们在阅读时要注意哪些问题呢?作者有没有给我们提示?明确：在第10节中，作者提出了进步语文素养，要注意的几个问题，它们分别是：1.对古代汉语有所理解2.要学好现代汉语3.至少学好一门外语6.提问：这些要注意的问题和前面的内容有联络吗?明确：和作者前面的读书心得相照应。2分析第二层：多写1.在这一层的一开场，作者阐述了“读和“写的关系，你能用自己的话说一说它们

6、之间是怎样的关系吗?明确：多读能使写作更流畅，多写有助于阅读时更容易理解别人的文章。2.提问：这一部分中作者除了运用举例论证外，还采用了什么论证方法?明确：引用论证3.提问：我们如何理解作者引用的这几句话呢?明确：读书破万卷，下笔如有神。读书读得多了，下笔就会如有神助一样流畅。少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。少年不懂得什么的愁为了赋词而成心制造愁绪。4.提问：在这一层中，作者还是给我们讲述了自己的经历和经历，我们能汲取一些什么经历呢?明确：最好可以养成每天写作的习惯搞点翻译进步自己的思想程度，积累丰富的知识和生活经历。3学习第三层：多思引言：我们已经知道语文素养包括：阅读才能和写作才能。所以要

7、进步语文才能就必须多读和多写。那么看起来语文才能似乎和“多思并没有多大的联络了，作者为什么还要提出“多思呢?我们带着这个问题来学习这一部分。1、提问：作者在文章中阐述“多思在语文学习中同样重要，是从哪两个方面来论证的?明确：读书需要多思，写作需要多思。2、提问：读书不“多思会犯什么缺点?明确：囫囵吞枣，食而不化，浮光掠影，掩卷即忘。3.提问：读书做到“多思能有什么好处呢?明确：能使所学知识融会贯穿，掌握文章的内涵和精华，并有助于培养和形成自己的独立见解。3、提问：写作多思和不多思之间会有什么不同?明确：不多思：构造松散，层次不清，语言乏味。写作多思：精心构思，反复修改，能写得比较满意，并写出新

8、意、有自己风格和独创性的作品。由此可见，“多思是贯穿在“多读和“多写过程中的，它是阅读和写作不可少的。4、提问：这采用了什么论证方法?明确：正反比照论证。四、学习第三部分1、 提问：在第22节，作者再次提到了“学习是一个没有止境的过程，要“继续学习下去并以屈原的诗句结了尾，这样写有什么好处?明确：再次强调语文学习是一个漫长的过程，需要长期不懈的努力。并与第一段相照应，使文首尾结合，浑然一体。三、标题含义：1、 提问：我们已经学完了全文，如今能不能答复作者用屈原的诗句做文章的标题，它的含义是什么?明确：A.指学习语文是一个漫长的过程，需要不懈的努力。B.写作是一种创造，阅读是参与作者的创造，因此需要探究精神。四、 小结本文写作特点：A、 总分式的