体育创新学习指导探析

1、体育创新学习指导探析第九师团结农场张明新课标体育教法改革的着力点，首先要将其放在对学生学习的引导转化上，具体地说，就是在课堂教学中应教方法、讲规律，让学生掌握解决问题的方法，让学生把握事物间的必然联系和发展趋势。只有这样，教学才会出现以一当十、一举多得的局面，才可以花费较少的精力取得较大的收益，才可以促使学生由“学会”向“会学”的方向转化。一、 根据教材特点，指导学生阅读体育教材体育教科书是学生获得体育知识、掌握运动技能的重要途径之一。但体育教科书在许多学校里却是形同虚设，没有发挥出应有的作用。因此，应分步指导学生阅读体育教材。1、（第一步）指导学生粗读体育教科书即指导学生先浏览体育教材，使学

2、生对本年级的体育教材体系有一个粗略的印象，为以后的正确理解体育知识、掌握体育技能打下基础。2、（第二步）指导学生细读体育教科书即指导学生边阅读、边思考、边比划，重点理解体育教材中的重要名词、概念、动作要领、战术配合、图示线路和战术要求等。3、（第三步）指导学生精读体育教科书即在学生细读了体育教科书的基础上，教师重点指导学生深入剖析教材中易于混淆的名词、概念，找出其最易理解和记忆的方法，使学生对教材中的重点、难点有一个较为清晰的认识。二、 根据生理规律，指导学生掌握锻炼方法因受生活阅历及学识水平的限制，许多学生不能根据自己的年龄、生理特点进行正确的锻炼，因而常常造成自我伤害。因此：1、 指导学生

3、要渐进性的进行体育锻炼中学生正处在生长发育的第二高峰期，骨硬度小，肌力差，容易疲劳；呼吸系统和心血管系统的发育慢于运动系统，过度的运动则会给人体的内脏器官和支撑运动器官造成严重损伤。所以，体育教师要指导学生渐进性地增大体育活动量和体育活动难度，不做“力不从心”的运动，以促使学生各器官功能的逐渐增强。2、 指导学生要全面性的进行体育锻炼人体是一个完整的统一体。人体的各个系统虽然都有自己不同的功能，担负着不同的任务，但他们之间并不是孤立存在的，而是密切相联的整体。中学生的身体发育尚未定型，可塑性大，单一的锻炼内容有碍于学生的全面成长。所以，体育教师要指导学生积极参与各项体育锻炼，消除仅凭个人兴趣爱

4、好进行单一体育锻炼的不良心理，以保证学生身体的均衡发展。 3、 指导学生要有针对性的体育锻炼 高中阶段的男、女生在身体形态、运动能力等方面已有较大的差异性。男生在此阶段，肌纤维增粗明显，体育教师要指导他们多进行一些力量性的训练，多选择一些较为激励、能展示个人风采的项目进行锻炼，以促进他们的身体更健壮；女生在此阶段，骨盆发育明显并伴有月经来潮，体育教师要指导他们多进行一些腹壁、盆底肌的训练，要指导他们合理地掌握跑、跳技术和运动强度，以免由于剧烈震动而引起子宫异位；要指导她们月经期内减少运动量，避免一些增加腹压的训练等等。4、 指导学生要重视体育锻炼的放松人体在剧烈运动时会产生出大量的酸性物质乳酸

5、，它会造成肌肉酸胀、僵硬而浑身不适。通过放松训练，有利于乳酸的排出和缓解，有利于肌肉恢复正常的生理机能。因此，体育教师要指导学生运用按摩、扣打、肢体抖动、意念放松、整理体操及利用负诱导等方法来放松自己的身心，以加快人体内乳酸的消除。三、 根据识记规律，指导学生掌握体育技能体育与健康课程标准指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域（运动参与、身体健康、心理健康、社会适应）学习目标的主要手段之一”。体育教师要在适当的程度上强化某些技术、技能的教学，以帮助学生形成自己的体育专长。1、 指导学生通过观察来掌握体育技能学生能否掌握体育技能在很大程

6、度上取决于学生的观察。体育教师要有计划、有层次地指导学生观察，即要求学生先看完整动作，后看分解动作；先看上肢动作，后看下肢动作等。教师在指导学生观察动作的同时还要引导学生运用思维去分析、比较事物的本质特征，以促使学生尽快地掌握体育技能。2、 指导学生通过纠错来掌握体育技能学生在进行体育锻炼时，难免会出现各种各样的错误，及时纠正这些错误，有利于学生形成正确的动作定型。常用的纠错方法有：（1）帮助学生分析错误动作产生的根源，并从错误动作产生的根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法；（2）指导学生合理运用辅助性练习手段来逐步纠正错误动作；（3）指导学生运用诱导性练习方法和正误对比方法来领会动作要领，

7、明确技术动作的关键等等。3、 指导学生通过归纳听课来掌握体育技能教师拟定适合学生水平的尝试层次，让学生在尝试过程中进行这样几项活动：（1）观察教师的示范，分析教材；（2）重温某些技能，练习体会动作，并对所学技术进行类比、联想、归纳，得出有关知识、技术、技能方面的结论；（3）通过梳理、归纳，使得所学的知识、技术条理化，系统化，使得与识记有关的信息在大脑兴奋中心留下深刻清晰的记忆痕迹等等。4、 指导学生通过调整学习流程来掌握体育技能在一个单元或一类教材教学之后，体育教师要及时反馈学生学习的有关情况并采取相应措施：（1）对掌握阶段学习内容有困难的学生，教师为其选择相应的素质练习内容来加快其对一般性教

8、学目标的掌握；（2）对具有一定技术难度的教材，教师要指导学生先进行一些辅助性和诱导性的练习，然后再进行适当的引伸和变化，以逐渐增强学生的创造性练习，逐步使之与整个学习过程有机结合起来，以达到巩固和提高所学技术要领的目的。四、 根据知识规律，指导学生掌握思维方法现代教学的首要任务就是要让学生掌握思维的方法，不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主、客观世界。1996年联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：教师的职责是“越来越少地传递知识，越来越多的鼓励思考。”体育教学要打破教师直接给结论，学生单纯“听看记练”的教学模式，要指导学生围绕问题的实质进行深入浅出的思考。1、 指导学生掌握思考

9、问题的思路，训练思维的条理性当问题出现后，教师要指导学生掌握思考问题的思路，比如，“为什么”的问题，教师要指导学生先考虑原因，后考虑结果；“哪几方面”、“哪几点”的问题，教师要指导学生一方面一方面地考虑，然后再考虑哪一方面先说，哪一方面后说，怎么连起来说；要指导学生组织与表达语言要有连续性，忌断裂、隔离、要言简意赅、避繁杂，要言之有物、有依据、有话说，防虚幻、空设等。2、 指导学生由表及里地思考问题，训练思维的深刻性指导学生由表及里地思考问题，让学生透过表象看实质，能更好地帮助学生掌握体育技术，如在球类教学中，球的运转方向、运行轨迹是表象，至于为什么要使球转动或不转动，为什么要使球有一个较好的

10、运动轨迹呢？学生们往往是知其然而不知其所以然。这时教师就可运用流体力学的知识引导学生由表及里地进行思考、分析，使学生由直接感知上升到理性认识，可提高学生学习的效果。3、 指导学生多向思维，训练思维的完整性多向思维训练，要以纵向、横向思维为起点。纵向思维侧面重时间的迁移、事物的发展，横向思维侧面重面与点的发散。教师可从不同的角度、不同的领域提出多方面的问题，让学生思维并注意延迟判断。如在跳高教学中，教师可提出“跳高的方式有几种”的问题，组织学生讨论，引导学生多向思考，这样就会有学生说出“跨越式”跳高的姿势；就会有学生说出“剪式”跳高的姿势；就会有学生说出“俯卧式”跳高的姿势；还会有学生说出“背越

11、式”跳高的姿势等等，能有效训练学生思维的完整性。4、 指导学生求异质疑，训练思维的独特性对学生的思维训练要从引趣、设疑开始，让学生在多种教学情境中逐渐放开自己的求异质疑胆略。当有学生说出了自己的想法后，教师不仅要惯于追问，还要鼓励学生敢于否定对方的意见，提出自己的独特性见解，以营造一个互相争辩的良好氛围，使得知识越辩越明；老师也可设置一些具有创造性的议题，让学生求异发散，教会学生在联想、假设、推理中，把已知参与到对未知的思维领域中去。五、 根据发展目标，指导学生实践自主体育“培养学生的体育实践能力，为学生终身从事体育锻炼奠定坚实基础”这是体育与健康课程教学的一个重要目标。马克思主义认识论的观点

12、认为：认识世界、发行世界都必须通过人的自主活动来实现。那么体育教学如何提高学生的实践能力呢？1、 指导学生自主探讨体育学习内容体育学习是以身体活动为主要外在表现的、结合思维活动参与的、带有一定心理体验的活动过程。在某些体育项目教学时，教师可根据明确的教学目标导向，指导学生先行主动尝试练习，在学生获得了一定的感性材料基础上再组织讨论，以提高学生自主实践、探求知识的能力。2、 指导学生科学并联多个体育技术体育教学要改变过去那种学生按照教师编定的组合方式进行练习的善，要让学生由被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性，如在技巧复习课中，教师可指导学生有机地把所学的单个技巧动作并联起来，拼出新花样、新形式，提高学生的编排能力。3、 指导学生独立组织体育准备活动教师通过改变体育课的教学组织形式，把由教师带领学生统一做准备活动变为把全班学生分成几个小组，由学生轮流带领各小组同学做准备活动，增加学生的实践机会。准备活动的队列调动、练习内容等由学生先行设计，再由教师审阅、指导，以提高学生的组织能力、编排能力和体育能力。4、 指导、鼓励学生勇于重组教具在确保师生安全的前提下，教师可让学生根据器材的特点，自行设计练