2022年1一01字音字形教案

1、一，积存和运用 教学设计1. 字音字形 （含书写）教学设计学问目标1. 陈述性学问：形声字，多音字，形近易混字，难读字.汉字的结构，汉字的造字法，同音字，形近字，错别字.2. 程序性学问：字音，习惯性的错误发音，不清晰字音的变读而错拼的字，形近字区分不清导致错误或依据形声字的“声旁”妄测而读错的字.依据声旁的不同读音来辨论和识字，利用形旁的意义来辨别，借助语境分析，联想比较分析.才能目标培育同学对字音，字形的识别和记忆才能.情感价值目标培育同学宠爱祖国语言文化的情感.教学重点：形声字，多音字的读音,形近字的识别.教学难点：易混字的读音,错别字的识别.教学方法：讲练法教学课时：课时一，导语设计：

2、同学们,从这节课开头,我们正式进入复习阶段.在回忆旧学问的时候,你们需要不断反思：基础学问夯实了吗？才能要求把握了吗？方法规律总结了吗？错题笔记整理了吗？我们先从字音，字形开头.这是你们最简洁失分的部分,期望你们能够多写，多练.二，语文课程标准在字音，字形方面对七至九年级学习要求：1，能娴熟地使用字典，词典独立识字,会用多种检字方法.累计熟识常用汉字3500 个,其中 3000 个左右会写.2，在使用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上,学写规范，通行的行楷字,提高书写的速度.3，临摹名家书法,体会书法的审美价值.三，中考考查主要内容和基此题型以及2021 年天津市命题趋势：挑选题形式.挑选一组或几组

3、字音字形（有时仍有“字意”）中,正确或错误的一项.四，字音字形常见错误可编辑资料 - - - 欢迎下载字音：1，多音误读.多音误读是最常见的语音误读现象, 也是中考语音考查中的最常见学问点.防止多音误读的科学方法,就是将多音字的字音和字义联系起来记忆.由于多音字字音的变化和字义的变化常常是相互关联的,抓住多音字的音与义的变化规律,将有助于我们提高记忆的效率.如“称”字,有三种读音： 1 读“ chng”时,有以下几个主要意思：量轻重.叫, 叫做.名称,如“简称,别称”.说,如“拍手称快”.颂扬,如“称许,称道”.举事,如“称兵”. 2 读“ chèn" 时,有以下几个主要意

4、思：适合,如“称心如意,称职”.两边相等或者相当, 如“对称”. 3 读"ch èng" 时,“称”相当于“秤”, 即是“衡量轻重的器具”.“称”字的第一种读音包含的意义比较多,其次和第三种包含的意义比较简洁,我们在复习的时候只要牢牢的记住后面两种读音和对应的意义就可以排除多音误读的现象.很多同学可能会将其次种和第三种读音混淆,即前鼻韵和后鼻韵混淆,当我们记住了两种音义结合之后,这种错误就很简洁防止.再如“血”字,在书面语词汇中读“xuè”,在口语词汇中读“ xi " .2，偏旁误读.汉字里面有很多的形声字,即形符表意,声符表音随着汉字的进展,

5、汉字古今语音的变化,很多形声字的声符已经失去了注音韵作用,假如仍是以偏旁去认读汉字的话,误读的现象就会产生.如“干枯 h é ”误读为“干枯 g ù ”,“讣告 f ù" 误读为“讣告b ù ”,“培育 b ”误读为“培育 p ”,“戛 jiá 然而止”误读为“戛然而止 g , “垂涎三尺 xi án ”误读为垂挺三尺 y án ”.3，形似误读.形似字误读是由于字形相近而产生的语音误读现象.如“证券qu àn ”误读为“证券 ju àn ”,“针砭 bi n ”误读为“针砭 f àn

6、 ”,“莘莘学子 sh n ”误读为“莘莘学于 x n ”,“相形见绌 ch ù ”误读为“相形见绌 zhu6 ”4，方音误读.某些方音和一般话标准音之间存在着差异 如平翘不分, h，f 不分,尖团不分,前后鼻韵不分等等 也是造成拼写错误的重要缘由. 我们在平常的语音学习中留意比较所在地区的方音和一般话标准音的区分,有意识地加以订正.5，习惯误读.如“伺 ci候”误读为“伺 si候”,“档 d àng 案”误读为“档 d ng案”,“氛f n 围”误读为“氛 f èn 围”“,心宽体胖 p án ”误读为“心宽体胖 p àng ”. 6，其他误

7、读.如姓氏，地名，古人名中的文字的读音. 常常被误读. 姓氏中的“区”姓,读“ ou”,不读“ q”“朴”姓,读"pi áo" ,不读"p ú”,“单”姓, 读"sh àn" ,不读“ dn”地名中的“厦门”的“厦”读 "xi à" ,不读“ shà”等可编辑资料 - - - 欢迎下载字形1，形近误写.如暄嚣”中的“暄”应写成“喧”.“浮燥”中的“燥”应写成“躁”. “斑澜”中的“澜”应写成“斓”.“肆业”中的“肆”应写成“肄”.“脍炙人口”中的“炙”被写成“灸”等2，音同误

8、写如：因地治（制）宜.一视同人（仁） .松驰 弛 .连 联 袂.英雄倍 辈出.大是 事 渲染.变本加利 厉 ，情不自禁（尽）（括号中的字均为正确书写） 3，形音义皆误如“漫不经心”被写成“慢不经心4 ，笔画误写如“武”“茂”挖“荒”常有同学多一点或一撇.“初”少一点. “爬”“练”“虐”等被改笔画.“融”“范”“渺”等被变结构五，字音字形积存的方法（一）字音积存法1，以点连线法中考对字音的考查主要以形声字和多音字为主,针对这一特点我们可接受以点连线的方法来复习形声所谓的“点”,指的是形声字的声旁,“线”就是指声旁相同的形声字.我们以声旁为点向外扩散,就可以将很多形声字连成一条线,组成一个整体,

9、大大的提高了记忆积存的效率.如以“千”（ qi n）为声旁的形声字大致有“歼”ji n，“纤” qi 或nxi n，“跹” xi n，“钎” qi n，“迁” qi 等n,“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音,这几个 字 就 是 考 查 记 忆 的重 点 . 再 如 以 “ 咸 ” 作 声 旁 为 点 向 外 扩 散 , 就 可 以 积 累“缄”“碱”“喊”“箴”等字,通过比较分析,强化了差异,提高了记忆的效率.2，记少去多法多音字是高考考查的又一重点,对多音字的记忆可实行记少去多法来提高效率.“少” 是指使用范畴较小，涉及词语少的读音,“多”就指使用范畴广，涉及词语多的读音.我们只要记住涉词

10、少的读音,就可以精确区分一些多音字了.如“靡”有两个读音“m픓 m”只有“铺张”义时才读“ mí”,如“靡费”“铺张”,因此我只要记住这两个词语中它读“mí”,剩下的其他词语中就都读“ m”.再如“与”有三个读音“yú”“ y”“ yù”,作文言句末语气词时读“ yú”,作“参与”义读“ yù”如“参与”“与会”, 其余都读“ y”. 这种方法大大削减了记忆的量,从而提高了记忆的成效.3，同音合并法针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式,我们可以将一些常见的字按读音合并 记忆,以提高效率,如“ xùn”可将

11、“殉”“驯”“逊”“徇”等考查频率高的词合并记忆.可编辑资料 - - - 欢迎下载再如“ j ”可将“畸”“圾”“齑”“跻”“缉”“犄”等字词合并记忆,既加大了记忆的数量,也可提高记忆的速度.（二）字形积存法1，同音归类法中考词语字形考查同音，近音字误写是重点,在复习时我们可以将考查频率高的一些同音近音字归类记忆,会提高成效.如“屈”和“曲”误用,相关的词语有“委屈”“委曲求全”“卑躬屈膝”“屈指可数”“曲意逢迎”等,将其归类放在一起辨析,成效不错.再如“手”与“首”,相关的词语有“额手称庆”，“首屈一指”等,通过比较,联系语义,就简洁区分了.2形近比照法中考字形考查的又一重点是形近字,我们假

12、如将常见的形近字放在一起对比辨析,记忆的效率倍增.如“渐”和“惭”,相关的词语“自惭形秽”“防微杜渐”等.再如“概”和“慨”,相关的词语“气概”“感叹”等.4，同字联系法积存字词时,将包含重点考查字的词语,连成线记忆,往往有事半功倍之效.如“是” 可联系“莫衷一是”“各行其是”“惹是生非”“共商国是”“自以为是”等,再如“滥” 可联系“陈词滥调”“滥竽充数”“宁缺毋滥”“粗制滥造”“滥用职权”等5，形义结合法汉字是表义文字,利用这一特点,我们可以借助字形联系语义来辨析词语.如“溃烂”“赠送”“匮乏”“昏愦”“振聋发聩”“功亏一篑”等词语,我们利用其形旁的差异, 结合语义,就很简洁区分了.六，典型例题解析见“试题争辩”中近五年中考题七，巩固练习.见“试题争辩”精练版同学活动：在讲解的过程中,留意易错的字