《二氧化碳的制取》教学反思二氧化碳的制取与性质教学反思.doc

1、二氧化碳的制取教学反思:二氧化碳的制取与性质教学反思二氧化碳的制取是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“开展学生的才能”为根本原那么，采用引导-探究教学法，以培养学生创新才能为宗旨来组织教学，设计了“复习回忆，引导探究,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。在导入新课时，老师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程，并组织学生小组讨论馒头由小变大的原因是：馒头在受热情况

2、下发生反响生成二氧化碳气体，气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。有些同学就可能产生疑问：“二氧化碳是如何产生的呢？”带着这一问题再展示馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱碳酸钠、气蒸。学生根据已有的生活经历不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱碳酸钠有关。这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。那么二氧化碳是如何制取的呢？它终究需要什么原料来制取呢？针对这些问题，老师组织学生继续探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反响条件的难易、反响速度的快慢、反响原料是否易得、是否便于搜集等因素考虑。之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反响

3、，如：木炭燃烧、碳复原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。然后从反响条件的难易、反响速度的快慢、是否便于搜集等因素进展小组讨论，同学们在讨论中渐渐感悟出它们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料。通过在“问”中“学”、“学”中“问”，就会把学生引入问题情境中去，触发学消费生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让学生对新知识产生浓重兴趣，启动学生思维闸门，从而至始至终保持认真、主动的态度，激发学生的学习乐趣。在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，老师根据学生已学的知识，组织小组讨论以下问题：根据质量守恒定律判断以下固体与液体互相可能发生反响生成二氧化碳气体是哪几组物质。固体：二氧

4、化锰mno2、四氧化三铁fe3o4、氯化钠nacl碳酸钠na2co3、碳酸钙粉末caco3、大理石caco3、，液体：稀盐酸hcl、稀硫酸h2so4。学生们对这个问题会展开剧烈的争论,根据质量守恒定律在化学反响前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是：稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反响或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反响都可能生成二氧化碳气体。然后再以小组为单位对六组药品进展实验，要求认真观察实验、记录现象、讨论分析p 找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料。学生们通过实验观察、比照分析p 、讨论交流从反响速度的快慢、是否便于搜集等因素展开讨论得出：稀盐酸与碳酸钠粉末反响

5、太快、难以控制、无法搜集；稀硫酸与大理石反响刚开场有气泡产生一会儿反响停顿，不能搜集到气体；稀盐酸与大理石混合反响速度较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料。有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢？对此老师可出示一瓶浓盐酸翻开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案。接着老师再提出问题：“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎样才能制取并搜集一瓶二氧化碳气体？并联络实验室制取氧气的内容进展观察比照，考虑讨论选择气体发生装置与搜集装置应考虑哪些因素？”根据前面已学知识进展比照发现制取这两种气体所用原料的状态和反响条件都不一样，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采用的发生装置

6、与搜集方法也是不同的。讨论得出：选择装置应考虑反响物的状态、反响条件、生成物的物理性质密度、溶解性等因素。在比照观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，理解了气体制取装置的选择根据。在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，每个实验桌上都提供了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、u型管、橡皮管、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。要求学生动手操作，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应注意哪几方面的问题？互相间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置？

7、为什么？哪一组装置与众不同？”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。同学们根据已有经历和所学知识设计了各种各样装置，有的装置简单方便、易于操作；有的装置构思巧妙、富有创意；有的装置充分利用废弃仪器化废为宝；有的装置却是错误百出等等。然后组织学生们展示作品、互相讨论、互相交流，共同推选出几组比拟有创意的实验装置供同学们学习参考。所以在学生的自主学习中，要留给学生广泛的思维空间，要积极鼓励学生大胆的超越创新，不要把学生看成被动承受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格，不要损害学生的自尊心和创造力。通过对制取二氧化碳气体的原料、装

8、置、步骤的研究，最后请同学们用自己设计的实验装置制取、搜集、验证二氧化碳气体。等到实验完毕后，每一小组派一个代表上来展示实验成果，分析p 实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。结果发现有的同学很快就搜集到一瓶二氧化碳气体，而有的同学那么没能获得成功，主要原因有:所加的药品不能反响(用硫酸做原料)、能反响却搜集不到气体(装置气密性没有检查或装置气密性不够好)、药品量缺乏、实验步骤不准确、长颈漏斗末端没有伸入液面下等等。通过实验以及对实验成败的分析p ，同学从中认识到自己设计实验装置优缺点,同时也掌握了实验步骤和有关的考前须知，然后通过反思交流、取长补短重新调整与改良实验装置，最终获得实验成功。这样既锻炼了学生动手操作的实验才能、又不断增强学生的自主学习意识，还培养学生归纳、概括的才能。当然，在教学中也暴露了缺乏