《父母之爱》教学设计

1、父 母 之 爱教学设计一、教学目标：1 1、通过音乐、游戏、图片引入等方法，创设情境，激发学 生的情感，让学生从生活小事中感受父母的爱。2 2根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写 出和父母之间的小故事，或最想对爸爸妈妈说的话，表达自 己真情实感。3 3、能通过生活中具体的事例，抓住父母亲的语言、动作等 进行比较生动地描写，体会到父母的爱就藏在生活的点滴小 事中，从而懂得感恩父母，感谢父母之爱。二、教学过程：1 1、音乐游戏，情境渲染。 （课前）（ 1 1）、背景音乐： 感恩的心 。学生入场后，师生一起唱，手语。A A、 师生一起唱，表演手语。B B、 师：听了这首歌曲，让我们的心暖

2、暖的。孩子们，如果 生活中你要感恩，你最先想起的是谁？为什么？（ 2 2）、揭题。 师：刚才同学们说了很多生活中值得我们感谢的人。然而， 我们最要感谢的还是给了我们生命和全部爱的父母。揭题板书）。上课！我们学习过的这一组课文地震中的父与 子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了等，都是从不同 的角度感受父母的爱。今天，我们这一堂课我们就一起从生 活的点滴小事中细细地品味父母的爱。2 2、拓展思路、链接生活。 （7 7 分） （1 1）、师：都说父亲的爱深沉，像大山，像保护伞。母亲的 爱细腻温柔，像水，像空气，甜蜜地包围着我们。接下来我 们就来欣赏一组图片，一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一 点点抚养长大

3、的？（2 2）、出示一组图片。背景音乐。师：从你呱呱坠地的那一 刻起，你就成为了爸爸妈妈生活的重心。半夜里，你响亮的 啼哭声常扰乱了他们的好梦，他们多少次睡眼朦胧地起来给 你喂奶，一把屎一把尿把你们抚养成长。你睡梦中的样子， 他们怎么也看不够。 你每年的生日， 父母亲总是牢牢地记着， 为你忙这忙那，却总是记不得他们自己的生日，更想不起你 出生的那天，正是母亲大汗淋漓分娩最痛苦的时刻。你开心 了，父母比你笑得更甜；你痛哭了，父母比你更伤心，恨不 能把所有的痛苦转接在他们身上。求学路上，父母陪着你风 雨无阻，你取得的每一点进步，他看在眼里，喜在心头，全 然不顾自己有多累有多苦。这就是父母，三千多个

4、日日夜夜 为你无怨无悔付出全部爱的父母！ 师：看了这一组图片，成长的点点滴滴如镜头般让我们感到 如此的熟悉和亲切。分别出示第一组图片，教师深情描述。A A、这样温馨、甜蜜的画面，让你想起了和父母之间哪些类 似的事情？让我们闭上眼睛，听着这温暖的音乐，在这流淌 的音乐声中 , , 让我们一起回想与父母之间发生的那难忘的一 幕幕吧！ B B、同桌互说。c c、指名说。（指导学生选好说话材 料。）（ 3 3）、幸福的回忆是那么的甜蜜。可是，成长的道路上也有 泪水。有时是因为我们的不懂事曾经让父母亲大动肝火，伤 心不已。 也有时是父母的教育方式不当， 也曾让我们苦恼过。 请看这一组图片，它又勾起了你生

5、活中哪些回忆呢？4 4、例文引路，习得方法。 1010（1 1）、出示同伴作文。师：和父母一起的日子，像优酸乳的 味道，酸酸甜甜的。如何珍藏这份爱，用文字把它给记录下 来。这里有个同学，也记下了他和父母之间发生的一件事， 我们一起来看看。A A、 读一读：你更喜欢哪篇中的妈妈？为什么？（根据学生 教师相应板书。 ）师：都说“眼睛是心灵的窗户” ，只要细致地观察，我们就 能透过这扇心灵的窗户，读懂人物的心理。B B、 师：许多作家，都非常重视对人物眼神的刻画与描写。如地震中的父与子中父亲那布满血丝的双眼， 慈母情 深中母亲那双充满疲惫的眼神，还有精中母亲那双亮 亮的眼睛，都让我们感受到了不同的爱

6、。C C、出示幻灯片。试着把眼神写具体。这样的眼神给你什么 样的感觉？你可以试着写一写，也可以用上比喻句。D D、教师小结。有时，一个细小的动作、一个细微的眼神， 都包含着父母对我们的爱。在你的中，你发现的越多，你的 故事就越能打动人。5 5、 书写故事。 （1515 2020 分）学生动笔写作。6 6、 习作讲评。 （10101515 分）预设 1 1：学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言方面去描 写的。引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改，会让 事情更加的生动。预设 2 2：学生如果能抓住其中的一方面来描写的，要及时鼓 励。引导学生从还可以从其他几个方面进行细致描写。预设 3 3：学生

7、能通过神态、动作、语言几方面来描写，把事 情叙述得非常生动具体的，给予表扬，打分。7 7、 总结升华。 （2 2 分） （1 1）、师送心语：这一堂课，我们细细回味了与父母在一起 的酸酸甜甜的故事。生活中，一个细微的眼神，一个细小的 动作，一句话语，都传递着感情，流露出温度。孩子们，如 果在生活中，你善于捕捉住这些细微的表现，你就拥有了一 颗敏锐、智慧的心，在你的笔下就能流淌出优美的文字，生 动的。感谢父母给予了我们生命，给予我们善于思考的大脑，聪慧 的心灵，还有一切的一切。孩子们，让我们胸怀感恩，去爱 我们的父母， 爱我们身边的每一个人， 爱我们拥有的一切吧！ （2 2）、在背景音乐感恩的心

8、中结束本课。教后反思：丑小鸭站在了大舞台上 丽水是浙江的 x x 藏，而庆元又属丽水的 x x藏。我这个来自偏 僻小县城的一名普通的语文老师却站在了浙江省中西部小 学语文青年教师评比活动的舞台上。参加这样高级别的比赛， 没有特别的激动与紧张。就像我们县的语文教研员吴雯岚老 师说的那样：我们就把我们对作文教学的思考带到这样大级 别的省课堂上来，让专家与听课的老师们给我们把把脉，我 们那些方面是可行的，哪些方面需要改进。 正是抱着这样学 习的心态来， 所以对于比赛结果没有特别的看重。几分收获几分失落 原以为上完课后没有了压力可以睡个安稳觉，结果却是一夜 无眠。回想着自己在课堂上的表现，课上得比自己

9、任何一次 试教都顺畅，这得缘于衢师二附小五（1 1）班学生的能说会道。结合张化万老师的讲座，觉得自己在点拨学生写作思路这一 点上做得不错。张老师在讲座中提到：理清写作思路，并非 仅仅讲解作文模式，应当引导学生观察生活、体悟生活，更 要指导学生思考生活，重在思路点拨。在引导学生从生活小 事中体会父母之爱时，为了能打开学生的习作思路，而不仅 仅是囿于以往的提到父母之爱就想到生病时父母亲送孩子上医院等落俗套的习作思路和老套题材。在课堂伊始，呈现 了一组生活图片后，我引导学生从生活中的开心的、 感人的， 遇到困难时父母亲的鼓励等各个方面去体会和发现父母的 爱。结果课堂上学生也能多角度地从生活小事中发现

10、父母的 爱。有的学生学生谈到了与父母之间一起非常开心的事，女口 星期天全家外出效游，全家人一起做游戏；有的学生谈到了 和父母乘坐过山车时，父亲把没有安全带的座位留给自己； 有的则谈到了生病时半夜里父母亲几次起来为他遮被、察看 病情能让学生联系自己生活小事体会父母之爱，不正是 张老师在讲座中提到的“观察生活、体悟生活”和“情感态 度价值观的指导是宏观的”吗？我想，孩子能用一双慧眼从 生活中发现父母亲的爱，这已不是仅仅教会他们学会写作文 那么简单的事了，更重要的是让他们懂得爱，珍藏爱，懂得 用一颗感恩的心去珍惜父母亲的爱。在引导学生抓住人物的神态、动作、语言去表现父母对自己 的爱时，我们从五（上）

11、第六组单元课文中发现了一个细节： 这一组从不同角度歌颂父母之爱的，每一篇中都有对人物的 眼神的描写。地震中的父与子中父亲那双充满血丝的双 眼，慈母情深中母亲那双疲惫的眼睛，以及精彩极了 和糟糕透了母亲那双亮亮的眼睛。鲁迅说过：要省俭地画 出一个人的特点，最好的方法是画他的眼睛。如何引导学生 在抓父母亲的神态中能细致地观察父母亲的眼神，从眼神中 体会父母的爱，几次试教后指导老师和我决定从平常中求新， 找准习作指导的着力点，有所侧重地引导学生去观察人物的 眼神，并将它写具体。有了这样的思路，引导学生从例文中 找到描写眼神的句子，再呈现单元整组课文中描写眼神的句 子，了解人物眼神的刻画对表现人物特点

12、的重要作用后，然 后让学生试着将眼神写具体。学生经过这样的引导，后来从 学生的习作中反映出来指导的效果非常之好，几乎每个学生 都能写到父母亲的眼神了。这一点也得到了张化万老师的充 分肯定。然而，回顾自己这一堂课，还存在着一些不足，主要表现在 以下两方面：1 1、没有保证学生充分地写的时间。评价学生习作过程，两 篇学生习作都不是特别的精彩，大部分学生没有完成习作任 务，影响了课堂的效果。细细回想，这么能说的学生没理由 写不好作文的。原因在哪儿呢？张化万老师的一句话一语中 的：作文课关键不是在指导，而是学生的写。学生写作的时 间应该是一堂课的二分之一的时间。 回想自己这一堂课， 在 激发学生情感，

13、 拓展思路、 指导方法上就花了 2525 分的时间， 剩余下的 2525分钟时间学生写 1515 分钟，教师点评 1010 分钟。 这样的时间安排不合理，导致许多学生 1515 分钟过后还没有 完成当堂作文，结果只好找了两个速度快的学生的习作进行 点评，事实上这两个学生成绩都并不是优秀的，从作文本上 的书写水平及频繁出现的别字就可以看出。而对于写一写自己和父母亲之间的小故事， 还要从人物的神态、 动作、语言， 尤其是从人物的眼神把事情写具体， 1515 分钟如何能写成？这 是备课时完全没有考虑到学生的实际引发的“并发症” 。 2 2、对父母之爱的解读是否有偏差。回想这一堂课，无论是 我，还是教

14、材的编排者，对父母之爱这个写作题材的理解都 有偏差。要让学生写父母之爱本身就不是一个轻松的话题， 为了激发学生的思维与写作情感，课堂伊始，我呈现了一组 生活图片，用钢琴名曲神秘花园作背景音乐，然后教师 配以一段充满深情的话语，以此来激发起学生对父母的感恩、 感激、感动之情，为下文的拓展习作思路作情感铺垫。事实 上，几次试教下来，很多学生常常是眼眶红了，说了许多与 父母之间特别感动的事情。现在回想，父母对于孩子的爱，尤其给现在孩子的爱， 很多时候是欢乐多于感动的， 快乐多 于忧伤的，这样情感基调的奠定，注定这不可能是一堂生动 活泼的课了。后来经过引导，也有学生谈到了与父母之间一 起非常开心的事，但整堂课的气氛不是那么的活泼。而教材 中，还要求学生可以从对父母的一些不正确的教育方式发表 自己的看法，和父母交流沟通，说说自己的心理话。 而如果 我们仔细审题的话