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文档简介

1、把握评价语言拨动学生心灵的琴弦 它拨动了我心灵的琴弦教学评价是什么？是真情的流露，是爱心的激发，是生命的绽放，是创造的火花。学习活动中，学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己的与众不同的生活经历、生命体验、情感世界。课堂应该是学生、老师、文本之间感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，用真挚深沉的爱去换取学生心灵的钥匙,而正确教学评价就是一把翻开学生心灵的钥匙。正确的教学评价是形成积极教学过程的根底。但是我们却经常发现课堂上老师机械的、冰冷的评价不能唤起学生情感，不能让学生感到老师的期待，不能让学生充满热情地

2、学习。没有真情的老师，没有真情的评价，课堂怎么可能真情涌动。因此教学评价呼唤着老师的真情投入。一、教学评价要呵护学生的真心。老师要从内心深处真正尊重学生，尊重学生的个性，重视学生的主体地位，“顺木之天，以致其性”，这样我们的课堂才会是一泓产生宽容博爱的清泉。老师在评价时要做到呵护学生的真心，在阅读课上让学生读出独特感受，争着表达自己的看法。对于学生的答复，老师总是可以报以会心的微笑，赞许的目光，或者直接表扬“你真有思想”“你读得真美”，学生的积极性就会大受鼓励。即使有的同学答案不够妥当，也要中肯地说我知道你认真考虑了，不过你的想法还不够恰当，你能再想想吗？以一句中肯的表扬、一束热情的目光、一次

3、表现的时机，帮助他们逐步树立自尊、自信，使整个教学过程始终沉浸于一种和谐、理性和愉悦气氛中。课堂生态和谐的根底是师生的和谐，而张扬师生个性的课堂才是真正和谐的课堂，老师把爱与美的精神贯穿在课堂评价中,让学生感受到课堂的和谐。二、教学评价需要真情沟通。我们在教学过程中应重视师生与作者、文本的真情对话，在真情对话中构建充满生命活力的课堂。在口语交际课堂上，作为对话的一种方式，教学评价也呼唤着平等和沟通。语文课丰富的人文内涵决定了文本解读的多样性，而学生生活经历、经历的不同，面对同一问题，也会产生不同的理解、体验和感悟。有一句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。这就更需要师生双方彼此倾听和沟通，在交流评价中，敞开自己的内心世界进展对话。老师要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。要改变以往评价“裁判者”、“控制者”的形象，成为一个交换意见的“参加者”、“合作者”、“指导者”。不要急于对学生的表现进展评价，要给学生时机，倾听学生的解释。老师引导学生之间的互相评价，还可以使评价走向互动。而学生对老师的评价，不必一味地承受，可以陈述自己的观点，同老师商榷，甚至可以推翻，这样评价才能持续地开展。精彩的课堂评价，会唤醒学生学习的自信，会点燃学生心中热爱学习的火种，会催生学生学习的兴趣。老师只有通过恰当地评价，才能引发学

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