听薛法根老师的课有感

1、剪枝的学问听课有感荆山路小学 刘成爱薛老师的一堂课没有多媒体课件，只有一支粉笔、一块黑板、一张嘴，但他用简约质朴的方式，以谈话式的语调，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学会了写字，学会了朗读，学到了知识，学到了方法，更学会了思考，领悟了道理。这是最接地气、最值得我们学习的课。整节课分为了四部分：首先，是字词学习板块。薛老师字词学习这个环节真正做到了以学定教，找准了教学起点。课前谈话学生表示预习之后生字都会读会写了，薛老师就摒弃了教学预案中的读生字词环节直接进行了听写检测。听写词语很有特点，立体设计，多种功能，既练了听说又检查了默写，从点评黑板上学生的汉字书写入手扎实字词的规范书写，指导学生写好生

2、字的关键笔画从而把字写得美观大方，一笔一画尽显教师教学之用心。“教是为了达到用不着教。”怎样读懂词语的意思，薛老师引导学生联系不同的句子作具体的解释，教给学生品词析句的方法，词不离句，句不离篇。薛老师的字词教学将识字与阅读理解、言语表达等语文能力的训练巧妙结合。怎样进行扎实、有效的字词教学，薛老师的教学给我们的启示是不言而喻的。其次，是练习概括板块。语文课程标准第二学段目标，阅读时要“能初步把握文章的主要内容”。概括能力的培养是个难点。一般学生在概括课文主要内容时易出现两个问题，或太过具体，不能筛选出主要信息，像是在复述课文，或太过片面，遗漏了重要信息。薛老师在训练学生概括课文主要内容时，心中

3、有目标，引导有方法，舍得花时间，下功夫进行训练。他要求学生自读课文，看课文，几次写“我走进王大伯的桃园，分别是什么时候？找出相应的表示时间的词语，从而理清文章的顺序。再读课文，弄清每次看到了什么？老师引导学生从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。最后总结概括的方法，并做笔记。这样课文的内容一下子就简单明了，而且学生也掌握了概括的基本方法。然后，是体会心理板块。薛老师先让学生画出“我”三次走进王大伯家的桃园看到的不同场景，画出表示心理活动的词语，之后组织小组交流，让学生们找到描写心理活动的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。在

4、学生了解了人物心理的基础上，薛老师让学生们走进课文，充分有感情朗读，联系上下文，体会“我”的心理变化。这一板块中薛老师的朗读指导针对性强，结合学生的朗读给予不同点拨，概括出叙述语、对话语、心理话不同的朗读方法，孩子一下子就明白了，朗读也就更有味了。最后，是体会道理板块。薛老师通过问“你能说说其中的道理吗？”这个问题，引导学生领会课文蕴含的道理，并且进一步让学生把自己总结的道理写一写。这样就为学生提供一个自然和谐的学习氛围，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生。在老师轻松愉快的总结中结束了这篇课文的学习。听了薛老师的课，我的感受颇多，收获颇多。 薛老师用幽默风趣的语言调动起学生的学习热情，用精妙

5、恰当的评价点拨语言引导孩子理解感悟，他的课堂笑声不断，学生学得兴趣盎然，听课老师也轻松愉悦。薛老师的课，体现出，语文教学不是一味地引导或者带领学生逐字逐句地分析课文，而是要教授学生行之有效的学习方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在平常的语文教学中，我们有时总是希望让学生在知识的海洋中遨游，让学生能在一节课中多学知识，所以我们逐字逐句地和学生一起分析课文，尽自己最大的努力把课文讲清楚，讲明白。但这样，有时学生仅仅能够实现对课文的理解，却没有把握学习的方法。而薛老师的课上得轻轻松松、简简单单而又实实在在，没有了逐句的理解，也没有了逐段的分析，有的只是组织学生广泛说与写。他用朴素的方式，以谈话式的语调，让学生在放松的心态中学习，学会了写字，学会圈画和做笔记，学到了知识，学会了方法，学会了思考，学习的过程是那么实在，薛老师的课堂上不乏鼓励的言词，必要时还会对孩子们竖起大拇哥，在学习过程中，让孩子无拘无束地述说感悟，哪怕是跑题严重的学生也会获得一两句诙谐幽默的点评，孩子不怕回答，爱回答，所以课堂上学生听得仔细，想得认真，收获的不仅是学生会心的微笑，还有精彩的发言。更重要的是薛老师对于每个起来回答问题