人教版五下《自己的花是让别人看的》教学设计

1、课前交流谁能说说有关形容花的词语么？（生）说了这么多，你的知识真丰富，那老师这有几张图片，你能猜一猜么？（德国）1.出示一张德国哥廷根的照片：这是一张哥廷根的图片。你们对他有多少了解？（生）没关系，我来给大家介绍一下。（这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。）著名的语言学家、社会活动学家、教育学家北京大学教授季羡林先生，曾经再次求学。经过十年寒窗苦读，终于学成归国。三十五年后，他又故土重游，不禁感慨万千。写下了今天我们所学的这篇课文。齐读课题二、初读课文让我们一起来读读这段话，本课的生词就藏在这段话中。出示图片，齐读第一段 。1这是季羡林老先

2、生在离开德国三十五年后再回德国，与迎接他的主人见面时的一段对话“你离开德国这么久，有什么变化没有？”“变化是有的，但是美丽没有改变。”2我想请两位同学来读一读！（指生读）3听他们读完，你有什么问题想问吗？（美丽指什么？为什么说美丽没有改变？老师相机板书“美丽？为什么？”）美丽包含了哪些方面的美丽？4、美丽是指什么？为什么美丽？让我们跟随季羡林先生走进德国到课文中寻找答案？请同学默读课文，也可以根据默读课文自学提示：1、 默读课文，边读边思考刚才提出的问题。2、 将与问题相关的语句勾画出来，在相应的位置写下自己的理解。3、 将自己的理解和同桌交流。汇报：预设一：如学生说“走过任何应接不暇”1是哪

3、些词让你感受到花的美丽？（花团锦簇、姹紫嫣红）2谁来给我们具体来描绘一下花团锦簇、姹紫嫣红的景象？小结：对，我听出来了，你所描绘的是花非常多、很多种颜色的花。3你能用这个词来描绘一下你看到过的美景么？4许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋（板书：花的海洋）让我们看的人（如入山阴道上）让我们的眼睛看也看不过来，这就是用书上的词说（应接不暇）5同学们已经沉浸在这美景中，让我们和着悠扬的音乐把这美丽的景色用读表现出来好吗？（自读）6A谁愿意和着悠扬的音乐来读一读？B还有谁想读，愿意读的同学站起来一起读读。C还有想读的吗？（配音乐）7这些美景都是人们走在街上看到的景象，是别人眼中的风景，花的主人看到

4、的是什么呢？（花的脊梁）8为什么他们眼中只看到了花的脊梁？（汇报课文）9 “花的脊梁”指的是什么？只是一些花叶、花茎，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，无怪乎作者会惊奇的问女方东。大屏出示我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说：“正是这样！”师： “莞尔一笑”是怎样的笑？现在，你们就是女房东，老师就是季羡林，我问谁谁就对我莞尔一笑的回答好吗？师：你笑得真甜，你笑得着美。从这莞尔一笑中你感受到了什么？10是啊，这种做法在在德国人眼里，是那样的司空见惯。德国人就是这样，他们养的花是给别人看的。并且每一家都是这样。引读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己

5、的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。11同学们，你们自己家养花吗？你们养花是为了什么？对于大部分人来说，养花的目的和你们一样，都是为了净化空气、美化环境等。而德国人养花是为了给别人看，让别人欣赏，自己又欣赏别人的花。所以他们这种境界值得我们回味、沉思。用书上的一个词说就是“耐人寻味”。12这种境界具体指什么样的境界？总结板书：人人为我，我为人人。小结：人人为我让我们看到的是花的海洋。我为人人让我们看到的是花的脊梁。这不正体现了德国花美人更美吗?13实际生活中你感受过类似的境界吗？（发散）因此，出示填空：只有_,才能_。带着这种耐人寻味的感觉再来读读这句话。14回问：刚才我们提出了两个问题，美具体包含了什么？（花美人更美）为什么美丽并没有改变？生汇报：因为四五十年过去了，街上依然花团锦簇，姹紫嫣红，人们依然有人人为我，我为人人的高尚境界。小结：对！四五十年过去了，作者看到的美丽依然没有改变（出示小诗），同学们让我们来读读这首小诗吧！所以，当作者四五十年后又回到了德国，看到家家户户都开满了鲜花，不禁感叹道出示：多么奇丽的景