考试作弊的危害

1、大学生考试作弊的危害及预防黄翰 200812219042尽管各高校在考前教育中都一再强调考试纪律， 并对学生考试作弊制定有严 厉的惩治措施， 但学生考试作弊仍是客观存在的事实， 是不容我们教育工作者回 避的一个问题，因此，加强对这一问题的研究与思考就显得尤为必要。、考试作弊的危害 1. 破坏了公平竞争的规则，使考试的衡量功能无法正常发挥。 在目前的教育、教学体制下，考试作为教学活动的一个环节，仍是衡定、评判、 甄别学生学业成就的一个重要手段。 考试结果的相对性、 区别性使得考试从一定 意义上来说， 就是一种竞争活动。 学生可通过考试成绩、 通过自己成绩与他人成 绩的比较获取对自己学习效果的评价

2、。 学校、教师也往往通过考试成绩的分布和 比较来对学生学业的优劣作出甄别， 予以奖惩。尽管教育界人士对考试的竞争性 褒贬不一， 但参与竞争就要遵守竞争规则， 要想在竞争中获胜， 就要养成正确的 竞争心理，正确看待付出与得到的关系， 在过程与结果之间把更多的心思、 精力、 努力放在过程上， 要看重分数， 更应看重自己为取得好分数做了哪些努力， 分数 是如何取得的。 而考试作弊从根本上践踏了竞争规则。 作弊者既然参与了竞争活 动，想在竞争中取得好结果（或者说避免坏结果进而免除惩罚），却又为如何逃 避竞争规则的束缚、 逃避惩罚而费尽心机， 这种作弊行为破坏了竞争规则， 践踏 了公平竞争赖以存在的基础

3、，也使得考试的衡量功能无法正常发挥。随着我国加WTO和全球经济一体化进程的推进，国际交往与合作日益增多，同时 竞争也将在更广泛的领域，以更激烈的形式存在。学生走出校门后将不得不面 “对和参与各种各样的竞争， 因此， 在学校养成良好的竞争心态和竞争品质， 尤 其是对竞争规则的遵守、 对做人信誉和诚实品性的珍视就显得尤其重要。 随着我 国社会主义市场经济体制和法制的日趋完善， 靠投机、践踏竞争规则在竞争中获 胜或避免被淘汰将是越来越不可想象的， 投机、作弊行为在丧失个人诚信的同时， 也将失去竞争与发展的机会。2. 养成学生的冒险和侥幸心理。 各个学校的学生管理规划中对考试作弊都制定有明确而严厉的惩

4、治措施， 学生明 知不应为、 不可为而去冒险， 这种漠视规则规范、 挺而走险的行为对学生贻害无 穷。在学校践踏学校管理规范， 走出校门后就可能漠视法纪法规， 乃至以身试法。 考试作弊只可能有两种结果： 被发现受到严惩或侥幸“成功”、 靠不正当的手段 得到了本不应该得到的结果， 避免了学业上的“失败”和学校的惩处。 无论是哪 一种结果， 都会对学生的身心产生消极而恶劣的影响， 受到严惩会伤害学生的自 尊，使学生多年求学的努力付诸东流， 甚至会影响到学生的一生； 侥幸“成功” 则可能为将来走向社会后在更广阔的领域采取不正当手段竞争、 投机、欺诈乃至 犯罪埋下隐患。 在整个作弊过程学生都承着巨大的心

5、理压力， 考试作弊的过程与 结果对作弊者身心的危害是不可小视的。3混淆是非，面临道德上的“两难”，使思想道德教育的目的落空。 考试作弊不仅意味着学校思想道德教育在作弊者本人身上的失败， 同时也使班里 其他同学面临道德上的考验。 其他同学对待考试作弊只可能有三种选择： 予以制 止或检举揭发，视而不见漠然待之，或给予配合和帮助。按照我们多年的教育， 学生理应选择第一种做法， 但实际上， 选择第一种做法的同学极其少见， 大多数 学生会视而不见、漠然待之。这表明学生在有意无意中学会了对“不正确”、 “不 合规定”、 “不守规则”等欺诈与作弊行为的容忍与宽容。 对“是”的坚持、 认 同与对“非”的否定、

6、 排斥是相对而言的， 如果没有坚持、 认同“是”的社会氛 围，也就谈不上对“非”的否定、排斥，也就不会有人再去坚持和伸张正义。第 三种选择“给予配合和帮助”就更让人担心和深思了。 明知不对、 不合规定，不 仅不去制止， 还予以配合和帮助， 不论出于何种原因考虑， 从道德要求来看都是 混淆了是非， 在价值评判上迷失了方向。 因此，考试作弊危害的不仅是作弊者本 人，它使所有的学生都面临道德上的考验。 由此我们也就不难理解社会中有那么 多的人学会了对种种不正之风、 不合规则之事的淡然、 宽容乃至不知不觉地加入 其中了。4严重败坏学校的学风。 好的学风对学生潜移默化的影响是人所共知的， 甚至有的教育学

7、者提出， 大学生 不是“教”出来的，而是“熏”出来的，因为“熏”出来的言语、行为、思想观 念大都是自觉的、发自内心的。大学教师严谨治学的态度、渊博的学识、独到的 见解、对真理与崇高的追求、 对学生的关爱乃至其高尚的人格扭力与情操等都是 影响学校学风最重要的因素， 有利于形成积极向上的良好的学习风气。 良好的学 风对学生的导向和陶冶作用使学生在不知不觉中吸收着人类知识精华， 对学生价 值观和行为倾向性的形成以及心灵情感的升华等都起着积极而深刻的影响。 考试 作弊则是对良好学风的污染和败坏， 是对学校正面教育的亵读与践踏。 靠作弊获 取高分，这种现象会让那些凭勤奋、 努力和真才实学取得好成绩的学生

8、觉得“吃 亏”和“不公平”， 会让一些学生在投机取巧、 侥幸成功与勤奋努力、 诚实守纪 的矛盾与冲突中或无所适从， 或铤而走险。 这与我们教育工作者要精心营造的校 园文化氛围和学习风气的背道而驰，是对学校良好校风和学风的严重污染与破 坏。、考试作弊的预防 1加强考前教育和引导，使学生正确认识考试和考试作弊。 预防和制止考试作弊不能只靠简单的说教和严厉的防范与惩处， 而应把更多的心 思和精力放在对学生的道德法纪教育上， 尤其是考前的教育与引导要启迪学生心 灵、提升其认识水平和精神境界。通过教育与引导，使遵守法纪和规范、拒绝作 弊成为学生的自觉行为。 学校可以采取多种形式， 组织学生围绕相关问题展

9、开思 考和讨论。 如“现代社会需要我们具备什么样的竞争品质”、 “应该如何看待考 试和考试成绩、如何对待学业上的失败”、“优秀大学生的标准应包括哪些方 面”、“做人应珍视哪些方面”、 “我怎样看校纪、 校规”等诸多与考试和学业 成绩相关的问题， 使学生在讨论中澄清和加深对问题的理解。 另外，配合考前教 育的各种橱窗、板报、横幅等校园文化与氛围的营造也是对学生加强教育与引导， 杜绝考试作弊的有效措施。考试作为教学活动的一个重要环节， 通过检测学生的学习成效与结果来促进教师 更好地教和学生更好地学。 教育中应引导学生正确理解考试， 把考试作为自我检 测的手段，通过考试来自觉总结、反省自己的学习过程

10、、学习方法、学习绩效以 及付出努力的多少。引导学生正确对待考试成绩，一个人的素质包括很多方面， 考试成绩决不是评定、 鉴别学生水平高低的唯一标准， 绝不能为了好的成绩而丧 失做人的原则和标准。 考试作弊反映的是学生的品质问题， 如何对待自己和他人 的学习成绩，体现了学生素质的高低。高等院校担负着为社会输送人才的重任， 而一个合格的人才首先必须是诚实守信的， 弄虚作假是决不能容忍的； 学校的职 责就在于为学校创造一个自主活跃而又公平的学习环境。 正确对待考试， 杜绝考 试作弊正是为了给学生营造一个进取、求实而又公平的学习环境。2从素质教育的角度看待考试作弊，做好考试改革。 素质教育作为一种教育思

11、想、 一种教育观念， 强调融知识传授、 能力培养和素质 提高于一体， 强调由知识到能力的转化； 并且把人格的不断健全和完善， 以及求 学、为人处世基本态度的形成放在突出的位置， 即更重视“做人”的教育。 从素 质教育现出发， 高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育， 这就要求我们 对学生的精神境界的提高和升华予以更多的关注。 作弊是与素质教育的要求背道 而驰的，使学生在道德上陷入茫然和两难。 从实施和加强素质教育的角度看， 考 试作弊应该引起我们更深入的思考和更多的重视。 我们要从广阔的视角来反思和 看待现有的教学体制， 尤其是考试制度。 思考一下我们的考试内容、 考试方法和 成绩评定办法

12、在多大程度上促进了学生的身心发展和素质提高； 现行的考试制度 还可以做哪些改进，以使它更科学、更有效地促进学生的发展。 要减少和消除考试作弊问题， 需要我们加强对考试的研究， 把考试改革纳入到教 学改革的系统中来思考和落实，使“考什么”、“怎么考”具有更强的科学性， 使考试真正以更好地促进学生全体和个体的发展为宗旨。 也就是说， 应更多地关 注和体现考试的教育功能， 而不要把考试和考试成绩“异化”， 更不能人为地为 了考试成绩合理分布而使考试走向了学生发展的对立面。 考试改革应该从更新教 育观念、从教学改革这一大系统中去看待、 去思考、去实施。诸如教和考的关系， 教考分离有没有合理性和可行性； 统一标准与对学生个性尽可能尊重的结合