从《杨氏之子》中感知魏晋风骨

1、从杨氏之子中感知魏晋风骨体会语言之精妙【教学畅想】 世说新语，乃南朝宋文学家刘义庆与其门下杂采众书，编纂而成。这部书记载了自汉魏至东晋的遗闻铁事，广泛地反映了这一时期土族阶层的生活方式、精神面貌及其清淡放诞的风气。魏晋是一个动乱的年代，页是一个思想活跃的师德，新兴门阀士大夫阶层社会生存处境极为险恶，同时其人格思想行为又极为自信、风流潇洒，不滞子物，不拘礼节。士人们多独立特行，又颇喜雅集，喝酒纵歌，清静无为，其“魏晋风度”背后人所称道。杨氏之子便身处这样的环境，有礼有节，顽皮机灵。文中称其“甚于聪惠”、反应快、语言巧，场面趣，活脱脱地展现了南朝宋的生活画面。这个故事，简短幽默，饶有情趣，尤其适合

2、高年级孩子阅读。选择本文进行教学，一是让学生接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解顾问的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪惠；四是打开视野，了解古时人们（特别是魏晋时期）的思想，触摸他们的灵魂，只有那么一个时代，只有那么一群人，才会那样率直任诞、请俊通脱地生活，自信洒脱、机敏诙谐的表达。让我们的孩子从杨氏之子、从魏晋时期、从博大精深的中国文化中感知语言之精妙，说好中国话。【教学设计】课前热身：用个谜语激趣，让学生明白本组课文的主题是语言的艺术。一、导入学过的文言积累导入。“言必信、行必果，”“己所不欲，勿施于人。”“言多必失”“口若悬河”文明刚才读的名言就是文

3、言，用文言写成的文章就叫文言文，今天，文明一起来读一读小学课本里的第一篇文言文杨氏之子。板书课题，同时释题：请同学们想一想，杨氏之子是什么意思？二、初读课文1、读准字音，理解字义。诣：yì 拜见 惠：同“慧”智慧乃：ni 于是 曰：yu 说示：给看 君：先生 您2、读文，观察插图，抓住文言文大意：讲了一个什么故事？文中哪一个词语最能表现孩子特点 （板书：聪惠）三、学习课文 1、学生练读、正确停顿。认识间隔号“/”。 2、课间出示“学习小助手”，合作译文。 3、对读，师读原文，生说释义。练习上、下文理解。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家君。” （学生角色扮

4、演孔君平与杨氏子）语调变化理解孔氏开玩笑及杨氏子的礼貌和反应敏捷。用否定的方式，婉转对答，既表达了自己意思，又不失礼节。）4、还可以从文中哪些词句看出杨氏子“甚聪惠”。（生：“为设果”、“应声答”）师板书：惠：仁爱、善良、有礼让学生从文中体会杨氏子的“惠”。（对杨氏子的行动、语言描写。）四、拓展、推荐阅读 1、课件播放“魏晋风骨”，了解当时人文历史：洛神赋图、文心雕龙、水经注、“竹林七贤”、书法作品兰亭序、建筑与雕刻、服饰2、推荐阅读世说新语。小说中涉及各类人物共一千五百多个，它对人物的描写重在表现人物特点，杨氏之子先是介绍杨氏子的特点，再用一个事例来具体生动地说明这个特点。里面有多篇文章，也

5、算这样的写法，非常生动有趣。五、练习背诵。板书设计：杨 氏 之 子甚聪惠：聪明、仁爱【课后随笔】 文言文语言简洁，杨氏之子便是通过一个小故事生动地刻画了杨氏子聪惠的形象。在传统的语文课堂上，一味地老师讲、学生听的“串讲法”让文言文显得枯燥无味。怎样让课堂变得灵动而和谐，我认为：一、教师要学当“旁观者”。旁观的好处让学生自主学习，学生通过阅读、查证、思考去发现问题，激发其求知欲望；二、教师要做“设计师”。课前规划出蓝图、充分利用并整合各种资源，给文本补充信息量，拓展学生视野；三、教师要敢为“探险者”。在引领学生探索知识的路途中经受失败的考验，直到登上顶峰，获得“一览众山小”的喜悦；四、教师要做“演说家”。让你的情感与学生、