任务驱动下的探究学习

1、教学案例任务驱动下的探究学习黄石市湖滨路小学 刘庆元案例：信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，任务驱动，探究学习”的教学模式，大大调动了学生的积极性。 在教学将文字变得更美丽一课，我就采用了这种教学模式取得了很好的效果。我首先把学生带入创设的情境中，用形象生动的画面吸引学生的注意力，同时，展现漂亮的文字，这些字有的字体不同，有的颜色不同，有的带有阴影效果，有的带有着重号，学生们看到这么多漂亮的字，兴趣很浓，争先恐后地说出了自己的想法： “老师，这么漂亮的字是怎么做出来的？” “我们能学会吗？” “我想

2、做出别的样儿，行吗？” 学生们的声声提问，道出了他们强烈的求知欲。这时，我因势利导，提出学习任务，要求以小组为单位，互相探讨，提出：“你学会多少就汇报多少，看哪组同学的方法和别人的不一样？” 这一番话真的起了作用。“学会多少就汇报多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间；“看哪组同学的方法和别人不一样？”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识的积极性。教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。 看书时，同学们神情专注，在字里行间寻找答案；讨论时，有的学生边说边操作，有的还指点比划，唯恐别人听不见；交流时，各小组同学各抒己见，展示自己的学习成果，仿佛他们就

3、是小小电脑专家。 自学后的自由发言，积极踊跃： 有的说：“单击格式菜单，选字体，出现字体对话框，在对话框中选择字体、字号、颜色，然后单击确定在文章中就出现了漂亮的文字。” 有的说：“老师，我不是那样做的。那样操作太麻烦，我发现格式工具栏中有几个按钮，我一单击它，就可以改变文字的字体、字号、颜色、粗体等，这样很方便。” 对于格式工具栏上各个按钮的功能的学习，学生们的兴趣更浓了，他们个个瞪大眼睛，小手不停地操作着，变化着文字的字体、颜色、粗体、下划线等，领略着计算机神奇的功能，做出了一件件成功的、具有创意性的作品。 这次教学，学生始终处在强烈的学习兴趣中，不断探讨、不断创新。生动、形象的课件，为学

4、生的学习创造了条件，教学任务圆满完成。 评析：让学生自主探究学习 信息技术是一门新兴学科，它一兴起就在飞速地发展，它在课堂教学中发挥了前所未有的作用。作为信息技术教师要大胆改革，积极投身于教改中，具有探究精神与创新意识。教师不再是把知识灌进学生的头脑中，而是充分发挥学生的主观能动性，在任务驱动下让学生自主探究，互相学习，获取知识。 一、充分发挥学生的主体性 课堂教学中，我投入一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。学生在任务驱动下去寻找和发现，教师只是一名组织者和参与者，和学生一起共同探究。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身

5、感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。我鼓励学生“你学会多少就汇报多少”这充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。 二、培养学生独立学习的能力 作为一位合格的教师，不仅要教会学生知识，更重要的是应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。“自主探究学习”，在学习活动的安排上，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，用“教会学生学习”