重庆科创职业技术学院精品课程-机械CAD

1、编号 2011年度“重庆科创职业学院精品课程”申报表推荐学院 机电工程学院 所属教研室 机械工程教研室 课程名称 机械CAD 课程层次（本/专） 专 科 所属一级学科名称 机械工程 所属二级学科名称 机械设计与制造工程 课程负责人 申报日期 2011-4-30 中华人民共和国教育部制二一一年 四 月三十 日填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。1

2、. 课程负责人1情况1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。1-1基本信息姓 名 性别男出生年月1983/11最终学历研究生职 称讲师电 话 学 位硕士职 务教研室常务副主任传 真所在院系机电工程学院E-mail通信地址（邮编）重庆科创职业学院机械教研室1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不

3、超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。讲授主要课程：工程制图与CAD 技术基础课 周学时4 2届 约200人；注塑模具设计与制造专业主干课 周学时4 2届 约150人；UG模具设计 专业基础课 周学时6 2届 约100人；机械设计 专业基础课 周学时4 3届 约250人；实践教学：毕业设计4届 05级、06级、07级、08级共约200人 ； 课程设计2届约80人；生产实习5次约200人。获得的教学表彰：2011.3- 中国职业教育学会 省部级课题基于工作过程导向的高职模具专业课程体系建设立项成功。2009-2010 重庆科创职业学院论文评选 二

4、等奖2010-2011 重庆科创职业学院第三届课件大赛 三等奖1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。学术论文：1模具工程2009年第9期：基于Deform的厚钢板小孔冲裁过程模拟及参数优化 2文理学院学报自然科学版2010年第6期：基于工作过程的高职模具专业课程体系建设1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况2-1人 员构成（含外 聘教师）

5、姓名性别年龄职称学科专业在教学中承担的工作金江男30讲师机械制造及自动化CAD/CAM/数控教学马廷洪男27助理实验师电子技术与计算机CAD/CAM/数控教学唐仁奎男36讲师机械电子工程CAD/CAM教学赵鹏展男32助教计算机应用CAD/ CAM/制图教学郭鹏远男28助教机械自动化CAD/ CAM/制图教学罗玉龙男32助教数控技术CAD/CAM/教学刘海军男28助教电气自动化CAD/CAM/数控教学唐建敏女30无机械自动化CAD/CAM/数控教学刘祥男29无机械自动化CAD/CAM/数控教学彭邱林男30助教机械自动化CAD/CAM/数控教学张富强男28助教机械自动化CAD/CAM/数控教学企业

6、兼职教师蒋元刚男56高级技师机械制造机械制图及零件测绘张义光男61技师机械制造机械制图及零件测绘2-2教学队伍整体情 况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况1教师队伍的知识结构、年龄结构、师资配备情况课程组共有教师8名，其中：6名理论教师，2名企业兼职教师。讲师2人，高级工程师人。4人具有硕士学位，具备双师素质的教师6人；课程组教师都是骨干教师、学年度优秀教师。2主要成员的教学经历、年终考核成绩机械CAD课程组成员均从事了二至五年CAD、CAM技术一线工作，教学经验丰富、教学水平高、科研能力强；年轻的教师虚心好学，能够迅速熟练的运用现代教学手段。在课程组全体成员的共同努力下，近三年的

7、教学质量评价显示：课程组教师95%以上的评教成绩为优秀，毕业班学生的教学质量问卷调查结果是满意率为85%以上。院领导多次在各种会议上对课程组取得的成绩给予了高度评价。3、主要成员师资培养情况在学院“提高教师队伍素质、狠抓教学质量”的指导思想下，课程组坚持学习职教理论，研究先进的教学方法和手段，提升学历和“双师”素质，积极参加各类培训。近年来，通过各种方式的培养，使教师们转变了教学观念，提高了适应职业教育特点的教学能力和应用技术开发能力，培养了职业素质。同时，组织教师参加行业企业培训，安排校内教师在假期到企业挂职锻炼。 具体情况如下：序号培训项目时间培训地点参加人1数控编程与加工2005.7华中

8、科技大学金江机械制造技能实训精品课程2009.5西南大学2三维UG中级培训2009.7国家制造信息化中心魏良庆3三维PROE中级培训2009.7国家制造信息化中心赵鹏展4全国高职高专机械CAM技能骨干教师培训2010.7青岛职业技术学院唐仁奎5全国高职高专数控系统故障诊断与维修技能骨干教师培训2008.7深圳职业技术学院刘海军近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文 1.教学研究论文与教材编写（1）基于Deform的厚钢板小孔冲裁过程模拟及参数优化，模具工业 2009年第10期，魏良庆 第一作者（2）基于CA

9、D/CAM的手机外壳数控加工，重庆文理学院学报(自然科学版)， 2009,(03) 金江 第一作者（3）基于PLM的机械项目管理系统的构建与实施，科技信息，2010第33期，赵鹏展 第一作者（4）CAD/CAM案例精选，校内自编教辅资料，唐仁奎 第一作者，刘海军 第二作者，2-3教学改革与教学研究院级教改项目基于工作过程导向的高职模具专业课程体系建设研究魏良庆计算机辅助设计在培养学生学习能力中的应用唐仁奎获得的教学研究表彰/奖励2006-2007重庆信息工程专修学院教师擂台大赛 二等奖（金江）2008-2009重庆科创职业学院第一届说课大赛 一等奖（金江）2003-2004 重庆信息工程专修学

10、院首届论文大赛 二等奖（唐仁奎）2004-2005重庆市科协职成教教案设计 二等奖（唐仁奎）2005-2006 重庆永川区职成教教案比赛 一等奖（唐仁奎）2010-2011 重庆科创职业学院课件大赛 三等奖（魏良庆）2008年ITAT技能大赛优秀指导教师奖（刘海军、赵鹏展）近五年来已解决的问题和取得的教改效果1、主持中国职业教育学会规划课题基于工作过程导向的高职模具专业课程体系建设编号（172316），阶段性成果：已初步完成毕业生岗位群和典型工作任务的分析，公开发表论文基于工作过程的高职模具专业课程体系建设。主要解决当前课程体系与职业能力不对位的问题。（项目负责人：魏良庆，成员：金江，唐仁奎，

11、赵鹏展）2、针对该课程特点面向机械设计、模具设计、数控加工、汽车制造等热门专业的教学改革问题，在教学设计、组织形式、教学实施及实践环节等方面进行了创新，使学生通过课程学习和实训，不但掌握了机械CAD的知识和技能，还熟悉了企业的产品开发流程，具备了拓展应用和自主创新的能力。课程改革后，教师的教学水平、学生的实践技能水平和就业能力明显增强。在教师的指导下，有近20 名学生在近两届教育部举办的全国 ITAT 就业技能大赛上获奖。3、加大实验硬件设施的投资、增加虚拟实验软件。给学生提供了更加方便、灵活的实验条件，使学生动脑、动手的空间更广。让“学”、“做”、“研”相结合，提高学生的创作积极性。3. 课

12、程描述3-1 课程发展的主要历史沿革第一阶段，机械工程教研室自2001年成立以来，在学院各级部门的支持下，启动了课程建设工作，为提高课程教学质量打下了良好的基础；机械CAD课程是一门实践性很强的课程，当时机房实验条件落后，硬件水平低，计算机数量少，教学手段落后，理论教学基本上采取灌输式，老师授课有时是一块黑板，一只粉笔。尽管我们也做了一些教学改革方面的探索性工作，但是教育教学改革本质上没有太大的变化。第二个阶段，2005年至今，为了有效提高教学质量，进一步深化职业教育教学改革，教研室全体教师群策群力，大力开展课程建设，以工作过程和任务驱动为导向，通过大量的实例进行教学，学生的动手能力和实践能力

13、得到了很大提升，真正体现了职业教育的特点。特别是手工制图室，CAD/CAM实验室、普车实验室、数车实验室、数铣实验室、模具加工实验室建设完成后，给学生开辟了更为广阔的探索空间；电子教案的设计与应用，使课堂效果更上一个台阶，课程网页的设计与应用，增强了时时交流的可能。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）课程内容体系结构：机械CAD课程是机械类专业的技术基础课程。通过本课程的学习，掌握机械CAD的基本理论、基本知识、基本技能，为后续课程打下坚实的理论基础和实践基础，并具有将CAD知识应用于专业和发展本专业的一定能力。课程教学学时为128学时，有

14、理论和实验两部分构成，理论教学时数为40学时，实验教学时数为88学时。机械CAD内容包括：操作基础、AutoCAD平面几何图形绘制、AutoCAD零件工程图绘制、UG三维建模、UG装配设计、UG工程图创建。以画法几何的分析方法为基础，机械制图的相关标准为依据，将CAD技术的知识应用于机械工程中。教学内容组织方式与目的： 机械CAD是侧重实践性的课程，注意与制图专业基础课的结合，主要加强学生对CAD技术的理解和应用。1）优化课程内容，采取案例为任务驱动，启发诱导学生积极思考，主动学习。2）充分利用各种实际产品案例，形象直观表达理论知识、增加学生的学习兴趣，提高教学效果。3）充分利用现代化的教学手

15、段，使自学、讲、练结合。通过实训指导，加强过程训练与过程考核，使学生更好的掌握学习规律与技巧。4）项目教学法，以具体的机器零部件为实例，工学结合，充分发挥学生的主观能动性和创造性。5）以工作任务为导向，结合企业实际生产的机械类零部件为例进行设计。6）根据行业标准与岗位的要求，利用学院实训基地进行产品的设计验证。7）以全国大赛参赛题目为教学案例对学生加以综合实践训练。实践性教学的设计思想和方法：1）学生一进入学校就进行工程素质的培养，学习专业基础理论课同时要认识常规的机械产品构造，通过车、铣、刨、焊、钳等金工技能操作学习；加深对机械设备、常见产品、工艺的了解。2) 以实际产品作为任务驱动组织机械

16、CAD技术实训，在掌握理论知识的同时针对具体实际产品加强实际技能训练，并在老师的指导下参与技术产品开发。 3）顶岗实习前用一个月的时间到校外企业专业技能模块实习，既“设计模块”和“操作模块”，让学生在企业参与企业的生产，设计企业需要的产品图纸。4）最后一年的企业顶岗实习，学生能以“准工人”的身份进行真刀真枪的训练，学习与岗位零距离，是使学生掌握的专业技能学习与企业岗位能力要求统一的过程。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）教材使用与建设：1、AUTOCAD2004中文版应用教程机械工业出版社刘瑞新主编；

17、2、CAD/CAM应用（UG）高等教育出版社姜海军 周波主编；3、CAD/CAM案例精选自编配套教辅资料。实践性教学环境1、校内实训环境我院建有机电应用实训中心、CAD/CAM实训室、金工实训车间、零件测绘实训室，主要完成机械产品的设计开发、实践技能培养、技能竞赛培训等。序号实训室名称设备台/套能完成实训项目1机电应用实训中心220基于AUTOCAD/CAXA软件的产品二维设计2CAD/CAM实训室100应用UG/PRO-E/MasterCam进行产品的三维设计与开发3金工实训车间65根据CAD图纸加工各类机械产品4零件测绘实训室10完成机械产品的测绘2、校外实训条件学院同10多家企业（肥美菱

18、股份有限公司、广东美的制冷家电集团、深圳德昌机电有限公司、伟创力吴江电脑公司）建立了紧密合作关系，并建设稳定的实习基地，从而创建了满足本课程校外实践教学环境。网络教学环境学校J02、J10、J11、S02主教学楼教室均为多媒体教室，为课程的教学提供了有利的硬件环境，校园网丰富的素材资源、教学资源为课程的网络教学提供了强大的硬件支持。目前该课程已建成网站构架，已建设的内容包括教学课件、电子教案、CAD/CAM习题库、实验指导书等，已在教学中投入使用，经试运行效果良好。为授课教师提供了备用教学资源，为学生提供了复习和自学的好“教师”。我们将陆续把已建设的教学资料全部上网，给学生提供了一个自学的空间

19、和教师教学的资源空间；学生通过自学课程、自我督促学习，引导其建立自主学习、终身学习的理念；教师利用网络资源在授课过程中更加机动灵活。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）教学方法1、“学而必知其用”观念贯穿整个教学过程。在对课程进行教学设计时，首先对整门课程及各教学单元进行教学重点分析，在此基础上进行应用场景设计、新旧知识对比，为学生自主学习创造良好的条件。 2、启发式教学。为提高学生的自学能力和创新兴趣，避免死记硬背概念、原理，工具、教师在课堂上主要多讲知识背景、知识重点，原理的出现是自己推理出的。答疑时间更注意引导学生自发的思维、学习习

20、惯，这些都需要教师的启发式教学贯穿始终。3、“循环式”教学方法。通过实验得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；在依据理性知识去分析实际的CAD二维和三维图形，我们把这种教学方法称为“循环式”教学法。整个课程教学中贯穿始终。4、探究型教学。教师经常提出综合性的CAD工程图样和实体模型，然后引导学生加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会自学的思路，学会独立解决问题。课程中的讨论教学题目的设置，实施的就是探究教学的教学方法。教学手段1、理论教学与工程实际相结合采用工学结合培养模式，通过到”的真刀真枪的训练，不断对学生进行创新意识和工程理念的培养，从学生应具有工程应用背景的实际案例

21、引入课堂中，2、课堂教学与直观教学相结合适当安排学生参观机械零部件陈列室等，教师对一些典型的机械产品的传动系统、结构特点、设计方法等进行现场讲解，加深了学生对机械的功能、结构的理解，扩大学生的知识面，形象直观的教学，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。3、教师讲授与学生自学相结合充分利用现代化的多媒体教学手段，使自学、讲、练结合，让学生养成自学的习惯。4、课内教学与课外活动相结合为了培养学生的综合性设计能力，系部成立了“机械CAD精英联盟”，以培养学生的工程设计能力和创新能力，大大提高了学生的就业竞争力。5、课内教学与行业考证相结合6、过程考核与期末成绩相结合3-5 教学效果（含校内同事举证评价

22、、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）同行专家对课程效果的反映课程组邀请校内外相关专业专家对本院课程组进行了综合评价，一致认为：课程组全体教师能认真执行各种教学规章制度，严格实行教学规范化措施。课堂教学中，基本理论讲授清楚，重点突出，难度适中，能作到理论联系实际，现代化教学手段应用得当，学生课堂气氛积极，教学效果明显。机械CAD课程建设的总体思路清晰，目标明确，措施得力，人才培养目标明确，课程体系和教学方案较科学，教学理念正确。课堂教学录象资料专家评价具有自主知识产权的课堂教学录象资料尚未制作，采用教材配套光盘，部分采用视频教学。配套光盘中视频教学模式是专

23、家要求今后建设的内容和方向。近三年学生对课程效果的评价教学效果的调查，一是通过学院一年一次的问卷调查，对每位老师教学情况进行评价，通过分数可以看出学生的评价情况良好；二是部分老师在学生中还进行过多媒体使用效果的调查，并以此为依据对多媒体课件的使用进行改进，提供的数据显示，90%的同学喜欢多媒体教学，9%的同学觉得还可以，1%的同学不喜欢多媒体教学，依据数据我们适当的调整多媒体的教学环节，使极少部分不喜欢多媒体教学的同学改变了观念。三是学校教学督导员经常到课堂听课，还专门考察多媒体课件使用情况，总的反应良好。另外，通过这种听课制度对课程组青年教师的教学进行评价指导，对教学存在问题的青年教师，指导

24、他们多听老教师的课，不断提高教学水平，更快地调整好自己的教学方法和与学生交流的能力。4. 自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）高职特色的“产品目标”教学模式根据产业的发展趋势和行业动态，与企业的兼职教师一起，围绕“学员制+学徒制”的工学结合的人才培养模式，为企业培养“技术员”+“高级工”的目标。全面分析机电类专业技术领域和岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，以“产品目标”教学的模式，选择一类具有代表性的实际产品作为任务驱动，构建机械CAD技术综合应用能力的课程体系，优化整合课程内容，确定出符合人才培养目标、岗位需求和前后续课程内容衔接的适应高技能人才可持续发展要求的课程内容。构建“五个一致性”的课程体系围绕“学员制+学徒制” 的工学结合人才培养模式，根据“产品目标”的教学模式构建工学结合的课程体系，改革教学方法与手段，真正体现了“五个一致性”，即岗位能力与课程模块的一致性根据岗位能力所需知识点来确定课程模块；课程内容与生产实际的一致性由生产实际产品来确定教学内容；校内实训与企业工作的一致性将企业岗位技术要求引入课程实训；校内课程考核与职业技能考核的一致性把行业标准作为课程考核的依据；技术培训与技术服务的一致性使学校技术