中职学生厌学原因分析及应对措施

1、中职学生厌学原因分析及应对措施摘 要:通过对中职学生厌学原因的分析,就如何调动中职学生学习积极性进行了探讨,笔者认为可以通过诱导学生的学习动机、端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣、关心学生的学习上进来调动中职学生学习的积极性。关键词:中职学生 厌学 原因分析 应对措施一线的中职教师们经常有感而发“现在的学生上课不听讲,学习积极性差,普遍存在着厌学情绪”。那么,现在的中职学生为什么会普遍存在着厌学情绪呢？近来,笔者做了调研,分析总结了中职学生厌学的一些原因。1 中职学生厌学的原因主要体现在以下几方面1.1 学生的原因学生的原因主要表现在:一是学生缺乏学习自信心。学生入校时学习成绩都参差不齐,

2、有相当一部分学生的学习基础较差,对学习持消极被动态度,学习积极性不高,在学习中一遇到困难,就会产生畏难情绪,总认为自己学不懂,不肯用心去学。更有甚者上课就睡觉、说话、看闲书,久而久之就缺乏了对学习的兴趣,丧失了学习的自信心,导致“厌学”情绪的产生;二是学生自身学习意愿不强。通过调查,有一部分学生根本就不愿意继续读书,迫于家长的无奈才及不情愿地读书,认为在学校读书只为了“混”,还有少数家长根本管不了孩子,他们是被当作“包袱”甩到学校的,这些学生大部分都对学习抱“无所谓”态度,因而很容易产生“厌学”情绪;三是学生对所学专业认识不够。通过调查,学生对所学专业的选择有以下几种情况:(1)自己喜欢;(2

3、)父母要求;(3)受朋友的影响。总之,根据自己喜欢而选择该专业的比例并不高。所以,学生对所学专业的认识根本就不够全面,不知道学习该专业以后干什么,往往就“背离”了学生的学习兴趣,造成学生“厌学”情绪的产生。1.2 教师的原因中职学生“厌学”情绪的产生,教师也有不可推卸的责任。教师的因素主要表现在:一是教师的教学方法不当。教师在教学中不注重教材、教法的研究,教学方法枯燥、呆板、单调,有时照本宣科、强压硬灌,调动不了学生主观能动性的发挥;二是教师缺乏对学生的关心和鼓励。绝大多数学生刚进入学校时,对学习充满着热情和好奇,他们愿意去尝试新鲜事物,但往往因几次考试不好而留下阴影并始终走不出来,总是认为自

4、己不是读书的料,而老师对于他们受挫的心理又缺少关心鼓励,使学生逐渐丧失学习的自信心;三是教师缺乏与学生之间的沟通。有些老师上课时不喜欢与学生相互交流,造成师生之间的关系紧张。例如:有些学生不喜欢某教师上课,认为该教师对学生不好、不关心,对该教师产生反感,产生惧怕或抵触情绪,并进而发展到厌烦该教师所教的课程,对该门功课的学习采取消极态度,以至于对该老师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢,甚至加以拒绝。在这种情况下,教师则构成了学生与学习之间的障碍。1.3 其他原因主要包括:一方面是社会舆论环境的原因。目前,社会上存在着许多扭曲学生思想的社会舆论,认为就业找工作就是靠“关系”、靠“走后门”,认

5、为“学与不学,学习好与坏都一个样”。因此,学生受此影响变得学习态度消极,常常是人在教室心在外,学习不努力,考试常作弊,整天混日子;另一方面是班级学习风气的原因。班级学习氛围差,不团结,缺乏上进心,从而影响学生的学习积极性。2 针对于以上原因,如何调动中职学生的学习积极性2.1 诱导学生的学习动机叶圣陶先生曾说,学习是学生自己的事,无论教师讲得多好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。因此,在教学实践中,教师要结合所教学科或专业特点,采取相应措施来激发和诱导学生的学习动机。一是教师可在教学过程中根据所教学科的特点,可以灵活采用多样化的教学手段。比如:教师在

6、课堂教学中可以采取“情境”教学法,创设问题情境,引发学生主动去思考,让他们产生“认知冲突”,有决心解决“疑难问题”的意愿,从而激发学生学习的动机;二是教师可采取名人榜样激励法激发和培养学生学习动机。比如:教师可以讲述一些名人故事来启发学生不断追求进步,传授一些格言警句或把名人名言抄写成条幅通过美化教室的方法来激励学生。2.2 端正学生的学习态度中职学生的学习态度是其情感态度的重要组成部分,态度是否端正将影响学生的整个学习过程,决定学生是否能顺利完成学业。所以,教师应该通过说服教育来转变学生对学习的错误认识,促使他们把“学习好与坏都一个样”,“在校读书不如早出去挣钱”,“没有文化知识照样也能挣大

7、钱”等这些错误认识通通转变过来。在说服过程中,教师要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响,教育学生放眼未来。另一方面,教师要采取行之有效的方式,向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识,以转变其消极的学习态度。2.3 激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣与许多因素有关,教师可以从下两个方面来激发学生的学习兴趣:一是建立良好的师生关系。教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中的重要性,他认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在教学实践中,形成良好的师生关系,教师尊重学生、关心学生、热爱学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报,会更深沉地热爱教师,当学生对

8、教师的这种“爱”达到一定程度时,会产生情感迁移现象,即由“爱”教师进而爱他所教的学科,对他所教的学科产生兴趣,这正如学记所指出的“亲其师,而信其道”;二是改善课堂教学方法。教师在课堂教学中不能受条条框框的束缚,要敢于创新,结合所教学科或专业特点,积极采取一些有新意的教学方法来激发、培养学生的学习兴趣。2.4 关心学生的学习上进关心学生是激发学生求知兴趣的巨大情感动力,特别是对于“厌学”的学生来说,他们往往是最不受关注的群体,很少听到家长或老师的表扬。教师要看到学生身上的每一个闪光点,对其进步给予及时的肯定和表扬,有时候教师的一点关心、一句赞扬,一句善意的提醒可以产生令人意想不到的效果。伟大的教育学家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子的前言中写到:“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说:“爱孩子。”他甚至认为:“教师不爱学生,无异于歌手没有嗓音,乐师没有听觉,画家没有色彩感。”所以,关心和鼓励学生的学习,是调动学生学习积极性的一个重要因素。综上所述,中职学生厌学的原因是多方面的,需要学校、家庭、社会三方共同协调参与,只有诱导学生的学习动机、端正了学生的学习态度、激发出学生的学习兴趣,教师再加以引导和适时的鼓励,才能让学生由“要