低段小学生自主管理能力的培养与探究

1、低段小学生自主管理能力的培养与探究一、 研究的目的在学校、社会、家庭共同致力于实施素质教育的今天，自主性作为素质教育的重要特征之一，也越来越受到各级教育工作者的重视，它要求教育者承认、依靠、培养学生的主体性，注重思想教育和方法指导，培养学生的自我教育能力。在班级管理中以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的积极性、主动性、独立性、创造性，让学生真正成为班级的主人，促使学生素质全面提高，同时也构建小学生自主管理的班级管理模式的探索。 二、   在班级管理中培养小学生自主管理能力的意义        1）现实意义 

2、        实施自主管理，培养学生自主管理的能力，是为了促进学生的健康成长。班集体是学生成长的摇篮，要使学生健康成长，必须搞好班集体的建设和管理。而建设和管理班集体，只靠班主任单枪匹马的“领导”，无论是进行辛辛苦苦的“保姆式”管理，还是实施专横高压的“警察专政式”管理，都注定要失败。学生是班集体的主人，他们具有丰富的情感、独立的人格和自觉的能动性，他们思想活跃、爱好广泛、精力充沛，他们永远是教育活动的参与者，是认识和实践的主体。引导学生进行自主管理，培养他们的自主管理能力，可以激发学生的主人翁意识，让他们产生强烈的集体归属感和认同感，从而促进优良班风

3、的形成和发展。同时，在培养自主管理能力的过程中，学生的价值和尊严得到了肯定，他们能够迅速有效地提高自我教育的能力，实现自身素质的全面优化。        2）战略意义        实施自主管理，培养学生自主管理的能力，是为了适应新世纪对人才素质的要求。如今，人类已经投入新世纪的怀抱。在这新的世纪里，社会需要全面发展的高素质人才，而不是被扭曲、被异化的人。人才的素质包括战略的眼光、超前的意识、开拓的实力、创新精神、管理的能力以及高度的责任感、事业心和坚韧不拔的意志，其核心素质是能够高扬主体的风帆，不断进行自我教育、

4、自我发展和自我创造。今天在校的学生，是明日弄潮的勇士。他们所需要的各种素质，必须在学校教育的方方面面进行培养。引导学生进行自主管理，让学生同时承担教育者和被教育者、管理者和被管理者的角色，可以促使学生从不同角度来思考问题，处理问题，可以激励学生张扬个性，投身实践，从而创造性地发展自我，实现自我。        3）创新意义        通过实施自主管理，培养学生自主管理的能力，更新了教师的教育管理理念。转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途

5、径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。三、实验班级具体做法学生的道德品质是从无到有，学生的自主管理能力从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级学生实行自主管理能力的培养需要不断的引导和渗透。让他们在娱乐中感受自主生活的快乐，让他们在不知不觉中体会自主能力的魅力。国有国法，家有家规。这是说一种规范的制度对集体生活的

6、群体有着一定的调节和合作的作用。国家制度、生活法律为我们架起了生活的根本，我们区别于原始人类，其中的一个方面是多了制度，一种大家共同的约定，在这种约定下自由、快活的生长。一个国家如此，一个家庭如此，一个班级更是如此。 魏书生说：“管理是班级的骨架。”班级管理渗透着学习、生活的各个方面。如何营造一个良好的班级氛围，如何做到管理适当、管理有效，都是作为班主任以及科任老师们的共同话题。很多班级管理起来很轻松，有些班级不知道怎么样才能进行合理的管理。有些班级当班主任在时，一切欣欣向荣，蒸蒸日上。而当班主任不在眼球视线里的时候，一切就不再安然无恙了。特别是高段的孩子，在他们的心中有杆称，专门衡量班主任的心理和踪影。造成这种原因最主要的原因是学生没有养成自觉的习惯，没有自主管理的能力和意识。一、二年级的孩子正