充分利用多媒体优化低年级语文教学

1、充分利用多媒体，优化低年级语文教学摘要：低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶多媒体技术在教学中的运用，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。具体做到以下几个方面：一是创设情境、激发兴趣；二是巧用媒体、引导识字；三是展现情境、指导朗读；四是恰当运用多媒体教学手段、资源共享。关键词：多媒体 兴趣 情境 引导 运用 共享 优化 低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶多媒体技术在教学中的运用，为我们提供了一把打开成

2、功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。下面就如何运用多媒体技术，优化低年级语文教学谈谈自己的体会。一、创设情境、激发兴趣。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快、生动、活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生

3、的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对课文的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册秋天是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容搜集制作有关田野景色的课件，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，使学生眼前展现出秋天的美丽，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、巧用媒体、引导识字。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，

4、学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体技术实现识字教学，引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我是利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。一是看实物、图画导入。 例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后用课件出示生字、学习生字。二是听音导入。 在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先出示有动物声音的动画，让学生听音辨

5、别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。三是看录像导入。 在学习人教版第二册归类识字三时，我又让学生通过观看录像中的自然风光，进而认识“云雾、雪霜、”等自然现象，并学会生字。四是借助色彩。 在制作课件时，我用不同颜色的偏旁，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的书写，然后有次序地“飞出”，强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。五是借助电教媒体剪辑、组合。 如教形近字“晴、睛、精”时，我利用剪辑，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。六是借助顺口溜。 遇到难、易

6、错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。这样，通过看图、听音、观看录像、借助色彩等手段把学生带进生动、形象的情景中，使学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为进一步整体学习课文作好铺垫。三、展现情境、指导朗读。新课程标准明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教

7、学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。利用多媒体手段展现情景，指导学生朗读，可以取得显著效果。 语文朗读教学的三个要求是正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体手段，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。例如，我在教学古诗咏鹅时，教师在组织学生观看课件播放的同时，一边生动地描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导

8、学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌、浮、拨”等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确，读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。 带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握用声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思

9、想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学人教版第四册北京亮起来了一文时，通过播放录像，引导学生仔细观察北京天安门的全景，耳听汽车的喇叭声、人们的喧闹声，眼看车灯的闪烁、街灯的明亮、天安门城楼的灯火辉煌，想象这些音乐和景象合奏出一种绚丽多彩、五光十色的“不夜城”的景象，指导学生有感情朗读，让学生怀着对祖国首都北京的热爱之情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的真情实感。在朗读教学中利用课件、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如美丽的小兴安岭一文，先放映介绍小兴安岭全貌的短片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就像绿色的海洋，这样，一开

10、始，小学安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次打出春夏秋冬四季景色的图片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。 四、恰当运用、资源共享。1、运用多媒体教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代

11、化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。在教人教版看浪花一课时，我用录音机和课件进行教学。我先放课件让学生认识“浪花”，然后放海之歌音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放课件，让学生看着动画图读课文中的句子“一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴”，“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞”。这样浪花就象一幅优美的画出现在学生面前，学生很有兴趣地看着图片，就如身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里

12、。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒已见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。2、资源共享要符合本班实际。可以充分利用多媒体CAI课件，以强化教学重点、突破教学难点的突破，尽量发挥软件的表现手法以多种方式、不同表现手法生动有趣地展现课文内容，化抽象为直观，让学生整体感知课文内容，同时也体现了媒体在教学中的优势。如我在教学人教版第四册望庐山瀑布这篇课文时，就是直接引用网上资源。望庐山瀑布这首诗包含了丰富的景观：有日出、云雾、瀑布、飞流等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的景象表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的景观。教学的具体步骤是：（1）“日照香炉生紫烟”：利用动画展现阳光照在香炉峰上，香炉峰上生起了紫色的烟雾。（2）“遥看瀑布挂前川”：在前一个动画的基础上，出现瀑布的景色：远远望去，瀑布像一匹白绢，悬挂在山的前面。（3）“飞流直下三千尺”：利用一幅动态的画面，突出飞流的速度：直泻而下。（4）“疑是银河落九天”：展现出瀑布好象是从天而降的壮丽景象。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）在整体感知这首诗时，可以连续播