七班级生物说课稿集合8篇

1、七班级生物说课稿集合8篇七班级生物说课稿 篇1 今日我说课的题目是七班级生物（上）其次单元第一章其次节观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面较广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高同学的动手力量和观看力量，这对以后的自主学习有很大的关心，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位老师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： （一）、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基

2、本方法，用法显微镜观看自己制作的临时装片；熟悉并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力量目标】记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。 （二）、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：胜利地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了用法显微镜的技能，这时要满意他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体展现制作较好的临时装片。 2、教学内容

3、的组织与支配： （1）、复习上节课内容，创设情境导入。 （2）、讲授新课：如何制作临时装片。 （3）、绘制植物细胞结构图 （4）、练习。 （5）、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并采纳复习、展现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的用法分哪几个步骤？ （二）、制作临时装片。 1、老师演示临时装片的制作步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭洁净，目的是避开杂质出现于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片

4、简单产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 （三）、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构让同学明确：植物细胞的结构和功能 （1）细胞壁：爱护和支持作用 （2）细胞膜：爱护、掌握物质的进出。 （3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行完合作

5、用制造有机物的部位。 （4）细胞核：含有遗传物质。 （5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 （6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。 （四）、技能训练：绘画植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。 （五）、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的结构。 （六）、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能 七班级生物说课稿 篇2 一、 教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、 地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导同学以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的

6、主要养分成分及其对人体的重要作用，激发同学学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、争论等，主要目的是进一步培育同学收集、整理、加工和应用信息的力量，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使同学从学问、力量、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从同学的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发同学主动探究，主动猎取学问，并从中获得情感体验，注意科学与.、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为学校生物课程的根本任务是提高同学的生物科学素养，作为对同学基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、 教学目标

7、（1） 学问目标；（2）力量目标；（3）情感看法与价值观 3、 教学重难点 （1） 重点（2）难点 二、 学情分析 同学通过 班级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。同学年龄虽小，但已具备了初步的观看事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的力量。在教学中，提倡同学主动参加，勤于动手，进一步培育同学主动猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量及合作沟通的力量。年龄在十三四岁的初一同学，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发同学的学习热忱。 三、 教法、学法 1、 教学方法：本节课的教学策略是通过同学观看、体验、合作等方式使同学获得学问、 培育力量。

8、在教学过程中，老师是同学学习的引导者、合，使同学真正成为课堂的仆人。老师利用启发性的语言和有讨论价值的问题，引导同学逐步探究人类食物的神秘。通过探究、合作、沟通等活动转变同学的学习方式。 2、 学法指导：在老师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中认真观看、仔细倾听、主动发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维力量，学会合作。 四、 教学流程 包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。 1、 创设情境，引入新课 五、 反思 以上就是本人对整个教学过程的规律挨次支配。 教学的关键不在于老师教了多少，而在于同

9、学学了没有。本节亮点在于抓住同学好动、奇怪的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给同学。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让同学们体验到学习的愉悦。 七班级生物说课稿 篇3 一、说教材： 1.教材分析： “生态系统”是人教版生物新教材七班级上册第一单元“生物和生物圈”的其次章“生物圈是全部生物的家”的第四节内容。 本节课从宏观的生态学角度展现生物与环境、生物与生物之间相互依靠、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐进展的观点。通过生态系统自动调整力量的学习，同学形成辩证唯物主义观点。

10、本节课是在其次节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标： 学问目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 说明某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调整力量是有限的。 力量目标： 通过图片分析 ，培育同学耐烦细致的观看力量和识图力量；进展同学的观看分析力量和思维迁移力量。 通过阅读课文，培育同学的自学力量。 通过争论，角色扮演，培育同学合作学习的力量。 情感、看法

11、、价值观目标： 增加同学爱护环境的意识，产生喜爱环境、喜爱生命的美妙情感。 3.教学重点： 生态系统的组成。 食物链和食物网的书写。 4.教学难点： 生态系统具有肯定的自动调整力量。 食物链和食物网的书写。 二、说教法： 1多媒体教学法：采纳课件以增大教学容量，用实物投影仪投影同学所画的食物链。 2启发式教学法：同学自学、阅读、争论与老师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现同学是教学的“主体”。 3角色扮演法：通过同学扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。 三、说学法 指导同学分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写挨次

12、等；指导同学辩论进行的预备、角色扮演中的分工组织等；指导同学进行分析资料、观看与阅读等。 四、说教学过程 （一） 本节课的导课环节。 情景引入： 1.初识生态系统：让同学在美丽的音乐声中观看几幅同学熟识的校内图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟识的图片不仅亲切，也更能引发同学的奇怪心。 2导诞生态系统的概念。 3概念辨析： （1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。 （2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 （3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。 通过以上由表及里、环环相扣的分析，使同学对生态系统形成一个整体的印象。 （二） 小至一个水滴

13、、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是高中的一个学习重点，要打好基础。 1.让同学观看P23的“资料分析”，阅读课文，争论，并回答问题。同学在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。 2老师引导：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作预备。 3.角色扮演与辩论“谁更重要？“：四个小组分别担当一种角色，每个组先用12分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个同学扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组

14、用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动同学参加热忱，并使同学在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达、想象等智能。 4.师生归纳：通过辩论自不待言归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深同学对生态系统组成的理解。 （三）、食物链和食物网 对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的冲突冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链。我们用箭头把它们连起来，（留意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流淌

15、，同学易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发觉了什么问题？（提示同学留意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交叉，形成了一张网为食物网。让同学通过活动熟悉到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。 拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学探究人在食物网中的位置。把同学的理论学问应用到生活实际中，并激起同学的奇怪心。 （四）、生态系统具有肯定的自动调整力量 1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，争论“兔子的数量会不会无限制的增加呢？” “放养的牲畜太多，草场会发生那些改变”呢

16、？ 2老师展现生态系统被破坏的图片。 3.同学展现收集的资料生态系统被破坏。 4.归纳：生态系统具有肯定的自动调整力量，但这种调整力量是有有肯定限度的。 与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了改变，都会对其他的生物产生影响。 5.“资料分析”，通过同学的争论，熟悉有毒物质的“富集作用”，并引导同学熟悉到：人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。 通过阅读日本水俣病的资料（一个闻名的有毒物质富集，而造成人身损害的事例），让同学深刻感受到生物富集现象的危害是特别严峻的。加深了同学对环境污染的危害的熟悉，使同学

17、自然产生怜悯受害者的美妙情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生爱护环境的意识，产生喜爱大自然、喜爱生命的美妙情感。 课堂小结 本节课实行边学边练的方式，使同学能够准时巩固所学学问，而且练习的形式敏捷性大、开放性强、趣味浓、注意应用，使同学参加度高。 巩固练习： 1. 下列不属于生态系统的是（ ） A 一块菜地 B 一个湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鲨鱼 2. 下列各项中，属于生态系统的生产者的是（ ） A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人 3. 在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链中错误的是（ ） A 草鼠狐 B 鼠蛇鹰

18、 C 草兔鹰 D草兔狐 4. 假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会( ) A快速上升 B缓慢上升 C上升后又下降 D保持相对稳定 520世纪，由于人类大量用法DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在许多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是（ ） A 浮游植物 B 鱼 C 小虾 D 鸟 课后活动：课后活动的设计注意对课堂的延长。通过搜集环境污染的资料，培育同学搜集处理信息的力量，引导同学加深对目前的环境污染现状的了解，激起同学的.责任感。 七班级生物说课稿 篇4 一、设计理念 新课程提出，教学要“面对全体同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基

19、于课改理念，我在教学中注意以同学为主体，促进同学的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈”的教学模式，给同学充分展现的时间和空间，让同学真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使同学熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探

20、究活动的进行。 初一同学对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对同学把握科学调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 *教学目标 学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行沟通和展现。 情感看法与价值观：同学通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 * 教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导同学争论什么是调查?

21、怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 *教学重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育同学调查实践以及和同学分工合作的力量。 * 教学难点 描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起同学关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。 * 教学方法 目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈。 *学习方法 小组合作探究、沟通。 *课时支配：2课时 四、教学过程 * 课前预备：预备笔、本、放大镜、照相机等。 * 导入： 一 个好的导言是打算同学能否上好课这节课的关键

22、。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟识的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五彩缤纷的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟识的生物让同学感到亲切，同时又引起了同学的奇怪：什么生物我还没留意呢?奇怪心有了，自然就引起了同学的留意力。 *目标引领 调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较具体的工作，分析出什么是调查?然后让小组争论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应留

23、意些什么?设计出调查表。 * 自主学习 带着目标，小组同学依据阅历，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。 这种同学自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩高校生自主探究的空间，促进了同学学习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。 * 实地调查 各小组依据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。 1.进行校内生物调查。同学留意熟悉他们身边的生物名称，并留意发觉问题准时解决，尤其是爱惜生物资源。 2

24、.进行社区生物种类调查。调查中留意平安问题是第一的，同学留意对生物资源的爱惜。遇到不会的问题向社区管理员请教。 3.进行农田生物种类调查。同学留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。 4. 各组同学依据分工，仔细收集材料(作调查记录，拍照) 5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。 * 展现、沟通调查报告，进行反馈。 1、各组制作出PPT课件进行展现，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告沟通。 2、选择23种生物，说说它们的生活环境有哪些不同? 3、有没有原本常见的生物现在不见了? 引导同学进行沟通，并对同学进行环保训练、爱护生物资源的训练。

25、* 总结调查的意义 通过调查，同学学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育了同学调查实践以及和同学分工合作的力量。此时，我引导同学进行了爱护环境的训练，增加了同学的环保意识。 * 技能训练 对看上去相像的生物，要留意观看它们的不同之处。通过观看图片，找出马与驴在形状上的不同之处;马与牛在形状上的相同之处。培育同学的观看力量。这也是对同学科学探究力量的培育。 * 课堂延长 请同学们课下完成一篇校内(或社区、农田)生物的调查报告 这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿.就介绍到这里了，盼望大家喜爱! 七班级生物说课稿 篇5 一、课程标准：

26、本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，同学应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。 本章通过试验和探究活动培育同学猎取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探

27、究的一般方法，是同学应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的。 （二）力量目标： 培育同学分析问题、归纳总结的力量。 （三）情感目标： 1、让同学熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的，自觉维护环境中的新奇清洁。 2、让同学关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育同学分析问题、归纳概括的力量。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法

28、教学支配：1课时 课前预备：挂图 教学过程： 课堂练习： 1食物和气体的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道 2气管能保持放开的缘由是（ ） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D四周有肌肉牵拉 3能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） 声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞 A B C D 4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5平常所说得痰来自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人美丽 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7小英和平平在放学的路

29、上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁 9呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。 作业：书46页练习题1、3。 板书设计：（略） 七班级生物说课稿 篇6 一、设计前的思索 我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、

30、课程标准；2、同学的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计供应方向；符合同学身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则打算了教学的可行性。 在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节完合作用是整个学校生物中很重要的一节。与后面环境爱护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。 二、本节的详细设计及设计缘由 本章节完合作用的主线是：“完合作用的定义完合作用的实质完合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“完合作用的实质完合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对完合作用进展史的学习和有关完合作用的

31、试验，同学对完合作用的定义有了一个比较清楚的熟悉。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采纳启发式的教学，用一个个相连接的问题将教学内容串联。 1、引入。本节可以采纳通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以挺直向同学提问：通过对前3节的学习，完合作用的反应式是？，并可请同学到黑板写出。假如同学水平不够，可以通过：完合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将完合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。 2、完合作用的实质。完合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变同学简单理解，由于前3节课的试验对同学已经进行了铺垫。因此，挺直提问：完合作用中，有没有物质的

32、改变？假如有，发生了什么样的改变？通过反应式同学不难看出。但能量的转化同学理解起来会困难一点。由于能量的守恒定律同学要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让同学尽可能多地回答），同学一般都能答道热能、完能、电能、风能等等，学问面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将同学的主要答案排列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时同学的回答有许多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用同学的挺

33、直阅历，可以让同学明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个学问预备后，在让同学回答：完合作用中，有能量的转化吗？这是同学再来理解完合作用中完能转化为储存在有机物中的化学能，就简单多了。 3、完合作用的意义 。假如同学理解了完合作用的实质，对完合作用有什么意义就很顺当成章了。这时可以提问：你认为完合作用有哪些意义？可以让同学尽可能地想，尽可能地举例。最终，将同学们的回答进行归类，总结出完合作用的三点重要意义。 4、完合作用的应用。可以利用这一部分检测同学对完合作用的把握状况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡爱护森林、植被？为什

34、么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计第1个问题的目的主要是考虑情感看法价值观目标的达成，并为以后的环境爱护内容做铺垫。通过对完合作用意义的理解，同学不难回答这个问题。第2个问题的设计主要是由于在本章节最开头引入时，为了引起同学的学习爱好给同学们讲了一个小故事：上个世纪90年月，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的讨论队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回试验室讨论，有人奇怪地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时同学的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，同学就简单想到缘由了。第3个问

35、题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后假如要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但完靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请同学考虑解决途径。选择这个问题一是同学对航天的内容比较感爱好，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动同学的发散思维，三是简单让同学联想到与完合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果真，在争论第3个问题时，同学特别踊跃。 5、作业。可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。假如时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写完合作用的反应式、完合作用的实质等，让

36、同学对本节课的内容做一个书面的总结。 三、教学反思 通过对本节课的设计和教学，绝大部分同学能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，同学理解完合作用的第2个实质：能量的转化变得简单了。由于本堂课基本以问题开展，同学回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃。尤其是在回答最终3个问题时，同学想得许多，但许多同学都能从完合作用的角度去考虑，可见同学能够运用所以学问去解决问题了。但是，由于同学特别活跃，所以在课堂上还需要进行适时的调控，避开课堂混乱。对于基础较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的书面练习题，关心同学进行总结。 七班级生物说课稿 篇7 一、教材分析 有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学

37、问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。 二、学情分析 同学对开花和结果现象比较熟识，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学

38、问形象化，以有利于同学的理解。 另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进行联想和观看。 三、教学目标：依据课标、教材及同学的特点 学问与技能：1、概述花的主要结构 2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 过程与方法：培育同学分析、比较的力量 情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯 重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系 四、教学媒体和教学技术选用： 本次教学需要教具

39、模型、实物教具和多媒体课件的帮助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(同学自备) 五、教学设计思路： 本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果”提出问题，同学很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使同学带着

40、问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经受哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。 在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“观看与思索”的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，

41、同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。 六、详细教学过程设计如下： 第一个环节：导入 1、多媒体展现几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢? 说明：首先同学被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结

42、果特别感性的呈现在同学面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。 其次个环节：新授 .提出思索的问题：你知道花的各部分结构么? 说明：采纳问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。 1、利用多媒体展现本学问点的要求，并展现桃花的模型。 观看和思索 对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 争论：(1)花的哪一部分将来发育成果实? (2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要? 2、指

43、导同学观看花的挨次，使同学学会科学的观看。 3、赛一赛：同学对比课本彩图熟悉花的各种结构，竞赛分辨花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点熟悉雄蕊和雌蕊的结构。 4、争论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同争论、归纳总结提出的两个问题。 说明：这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它

44、们分别起什么作用?”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。 5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。 .从花到果实要经受哪些过程? 说明：通过标题让同学思索，花到果实必经的途径传粉和受精 1、多媒体展现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。 2、争论沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。 3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。 4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头

45、萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。 .果实和种子是由什么发育而来的? 1、多媒体展现花到果实的过程。 2、争论后总结果实和种子的由来。 3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。 3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。 其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚 .分析推理： 我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防? 说明：不仅可以引出人工帮助授粉，而且让同学有一种熟识感，

46、让他们以更多的热忱投入到学习中来。 争论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工帮助授粉。 第三个环节:课堂小结。 依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。 第四个环节：检测反馈 .推断 1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( ) 2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，由于雌蕊是花的主要部分。( ) 3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( ) 4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( ) 说明：让同学区分明确易

47、错、易混淆点。 .拓展和延长： 1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉( ) A、1个 B、6个 C、3个 D、12个 2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( ) A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种 皮、种子 C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子 3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( ) A、甲不牢固，乙牢固 B、甲能牢固，乙不牢固 C、甲、乙都牢固 D、甲、乙都不能牢固 七、课后反思： 本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使

48、同学不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使同学有新奇感;在讲解“果实和种子的形成”时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。 新课标还注意在教学过程中培育同学的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过

49、程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话训练同学“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让同学齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使同学的情感得到升华。 七班级生物说课稿 篇8 一、 说教材： 1.教材分析: 生物对环境的适应和影响是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 本节学问点清楚

50、，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点。 2.教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标： 学问目标： （1）、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 （2）、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 力量目标： （1）、通过分析文字和图片资料来提高同学说明问题的力量

51、。 （2）、尝试收集、处理数据的方法。 （3）、学习通过测量进行科学探究的方法。 情感看法与价值观目标： （1）、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 （2）、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”生态学观点。形成辩证唯物主义思想。 3.教学重点： （1）、描述生物对环境的适应和影响。 （2）、鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 （3）“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 4.教学难点： 在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 二、说教法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代训练手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 三、说学法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究