三年级上册英语教案Unit 6 Part A 教案 1人教版

1、Unit 6 Happy birthday! Part A教案一、教学目标（一）知识听说、认读数字1到5。（二）能力1. 能在日常生活中运用15数字的英语表达。2. 能听懂和数字有关的指示语，按照指令做出相应的动作。（三）情感养成思维严谨的学习习惯，多观察生活中与数字有关系的事物。二、教学重点1. 认读数字15。2. 能按指令语做相应的动作。3. 难点：数字的准确发音，尤其是3、5两个数字的发音要到位。三、教学媒体1. 教师准备数字卡片。2. 教师准备教学录音带。3. 教师准备教学课件。4. 教师和学生都准备扑克牌中的数字15。四、教学过程1. 导入教师播放“I can count”歌曲。一方

2、面带领学生进入学习状态；另一方面使学生先从歌曲中了解15数字的英语表达，并使他们在视觉和听觉上对这些英语数字有一个直观上的了解。（参见课件）2. 呈现新课1）教师为学生制定学习任务，将学生分成若干小组完成学习任务。具体任务如下：统计教师里物品，如门，窗等；以及各个组员的学习用具的数量（设计数量最好在15之间的物品统计任务。）2) 给学生充足的时间完成统计任务后，接着教师可以让每组的代表向大家汇报统计情况。3）教师以一个小组的统计情况为例，教学生读15数字。How many doors in our classroom? （必要时可以用汉语解释给学生）How many books dohave?

3、学生可以用汉语回答，然后教师将他们说出的数字写在黑板上（或者出示数字单词卡片；或者通过课件演示）教学生认读。这时教师要播放课件或录音让学生跟读几遍，以掌握单词正确发音。3）教师为学生制定学习任务，让让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定巩固数字的内容。给学生一定的准备时间，准备好后，教师展开综合性的数字练习，让学生主动上台给大家展示他们的成果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5两个数字的发音。步骤：教师用手指数数字15，全体学生说数字。教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生说数字。教师出示单词卡片，学生认读数字单词。对完成效果好的学生予以奖励，对完成效果欠佳的学生予以鼓励。4）教师播放课件中

4、的Lets do! 部分，让学生跟着做。5）再次播放课件15单词部分，并要求学生用手指表示相应的数字，力求做让学生能按指令语做相应的动作。3. 趣味操练 1）游戏：玩纸牌 练数字探究内容：玩纸牌，练数字活动目的：练习15的数字表达及反应能力。活动形式：两人一组活动过程：让每对同桌学生准备几张纸牌，将所学的英文数字分别写在不同的纸牌上。 打乱顺序，同桌两人轮流摸牌。 摸完后， 一名同学说出并出示一个英文数字，则另一位同学要从自己的牌中找出相邻的数字，同时要大声读出。如此反复，先出完者为胜。2）小组比赛：教师不出声音说单词，让学生根据教师的口型举牌。各组有几个人猜对加几分。3）游戏： Follow

5、 me让一个学生任意说一个数字如：4，并做一个动作如：跺脚，其他同学就要做跺脚的动作4次。4）让学生听录音，边说边做Lets do! 部分的指令活动。五、作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国

6、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1. 搜集生活中的15数字.2. 搜

7、集生日祝福语，询问朋友、家长；或者从网上搜集（条件允许的话）。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安

8、排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨