三年级上册科学教案2.4动物植物人苏教版

1、动物植物人【教材分析】：这一节课在前面学习了动物、植物的基础上，将研究的范围扩展开来，把植物、动物和人放在一起进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解有生命物体的特征。，本课教学内容有两个层次：一是找出植物和动物的不同与相同之处。以学生熟悉的兔子和萝卜为例进行比较，引出动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等。了解动植物之间虽然在外形、生活方式、生活习性等有许多不同，但有时生活环境却有许多相似的地方，甚至是相互依存。二是找出植物、动物、人的不同与相同之处，这一环节实际是本单元的总结。通过人与黑猩猩的比较，让学生知道人类也是生物，也具有作为生物的生命特征和需求；最后用集合图的形式表

2、达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系。教学目标：（一）过程与方法：1.能根据已有知识判别动物、植物与人的相同、不同之处。2、能通过文字.语言交流比较结果。（二）知识与技能：1、了解动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。2、通过学习，了解人也是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。（三）情感、态度与价值观：1、通过学习，让学生明白人是生物界的一部分，要与其它生物和谐共处。2、渗透爱护环境，保护环境教育，让学生了解保护环境的重要性。3、养成爱惜生命，爱护小动物，爱护花草树木的好品质。教学重点：根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同

3、之处教学难点：懂得人与自然和谐相处的重要性教学准备：各种动植物、人的图片及视频资料。教学过程：（一）创设情景，导入新课1、你知道哪些动植物？2、每种动植物都一样吗？3、老师讲一个关于兔子与萝卜的故事导入新课。（边出示图片边讲故事）同学们，前面我们通过观察和比较，认识到植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，你们还记得吗？（讨论、总结） 板书课题、揭示目标 同学们想不想知道动物、植物之间有何异同呢？这节课我们就来学习吧！（二）小组合作，探究新知活动一：比较动物和植物的不同与相同之处1、观察图片，找出兔子与萝卜的不同与相同之处。（比赛，看看哪个小组找得多）2、小组汇报交流，小组长记

4、录。3、小结兔子与萝卜的不同与相同之处。相同点： 都是生物。 都会生长。 都需要水、阳光。都需要营养不同点： 兔子会运动，萝卜不能运动。 它们的外形不同。 它们的生活环境不一样。各自的味道也不一样4、尝试比较其它动植物（出示图片）青蛙与荷叶。蜥蜴与树叶。鱼和水草。简单比较以上动植物的共同点与不同点及两者之间的联系。5、小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。活动二：比较人与动物的相同和不同之处1、观察人与黑猩猩图片，找出两者之间的相同和不同之处2

5、、教师提问：人是动物吗？为什么？3、学生按照教材中的提示，引导学生将表格填写下去。4、全班汇报交流。人和黑猩猩的相同之处人和黑猩猩的不同之处吃东西人会制造东西生孩子人会说话会长大人有思维会死亡人能直立行走活动三：比较动物、植物与人之间有什么不同之处和相同之处1.今天我们学习的植物、动物和人。人是一种高等的动物。虽然它们存在着很大的差异，但是它们也有许多共同点：就是它们都具有生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。在自然界动物、植物和人要和谐相处。2.找出动物、植物与人之间的不同和相同之处 （1）全班讨论交流动物、植物与人之间的不同和相同之处。（2）讲解“笔”的圆

6、圈图的意义。 （3）填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（三）观赏有关珍稀动植物濒临灭绝纪录片，从中教育孩子们要爱护、保护动植物，爱护我们共同的环境。（四）

7、全课总结：今天我们学习了动物、植物和人。虽然它们存在着很大的差异，但是它们也有许多共同点，这就是它们都具有生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等，它们都是生物。在自然界动物、植物和人要和谐相处。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

8、平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（五）课后延伸：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。思考：人应该怎样与动植物和谐相处？附板书设计:4、动物植物人