《怀念母亲》教学设计

1、怀念母亲教学设计 教学目的 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一 部分词语能运用。 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和 真挚的爱慕之情。 有感情地朗读课文。 教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与 思国之情。 教学难点： 学生对作者情感的深刻体验。 教学过程 一、 读题导入 读题导入：今天，我们继续学习怀念母亲，请一个 同学来读一下课题。 走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的 光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者 心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就 是：不该离开故

2、乡，离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开始一一 二、 失母之痛读 指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。 请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让 你感受最深的一点是什么？ 请同学们再来读读这一段,这次用你的丿匚、去感受作者的 心，看看你能感受到什么？ 同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内 心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成 一个字？ 学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”， 课文中为一 “恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？ 请你再仔细读读课文， 看看从哪些地方你看到了这个 “恨”字？ 学生任意谈自己的理解与感受： 重点理解：我痛哭了几天

3、，食不下咽，寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充： 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学 毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而一一季羡林 赋得永久的悔 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的 面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 学生读资料，深入理解作者的失母之痛。 此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 出示赋得永久的悔片段：“当我从北平赶回济南， 又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那 简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我 后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲

4、。世界上无论 什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在 母亲身边” 过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年， 作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然 而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增 添了分量。 两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学 们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其 中找到一些答案。 三、读日记，解思母之情 异国思乡一一品“糊”字 日记 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否 也跟着这夜晚静了下来? 作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会 回到哪里，都会看到什么呢？ 体会一个“糊”字。 为什么

5、作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？ 凄凉是因为什么？ 为什么又会是甜蜜的？触景伤怀一一写“哭”字 读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的 不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。 看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想 哭”？ 房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的， 而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起 笔把你想象到的写下来。 学生读文，深化思母之情。 串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。 过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不 知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的 一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文 偏偏却又要寻梦，梦境已经如此之频，作者何故还要寻 梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是 什么？ 四、梦中寻母 指名读寻梦，的两个段落，交流读后的感受 比较“面庞”与“面影” 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 再读寻梦，谈你的感受。 小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影， 只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻 的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无