三年级上册数学教案第四单元第一课时 口算除法_冀教版（2018秋）

1、第四单元 两、三位数除以一位数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要

2、素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材分析与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元

3、时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材分析：本单元内容是在学生学习了表内乘除法的基础上展开教学的。主要内容包括：整十、整百数除以一位数的口算；两位数除以一位数的笔算；三位数除以一位数的笔算及商中间有0或末尾有0的除法；解决问题等内容。在教学中要让学生切实掌握两、三位数除以一位数的计算方法，要重视口算，强调笔算，体会所学知识与生活的密切联系，提高

4、解决实际问题的能力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思

5、想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标1.在解决问题中自主探究整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2.掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。3.运用所学知识解决生活中的实际问题。提高学生解决问题的能力。重点、难点重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。难点：灵活运用所学知识解决实际问题。提高分析问题，解决问题的能力。教学建议：本单元教学时运用练习法复习旧知，巩固新知，用讲解法来引导学生理解算理，用多媒体课件使学生的学习环境更生动。利用生活中常见的事例做例题和练习题，使学生体会本单元知识与现实生活的必然联

6、系，激发学生的学习兴趣，在教学中注重从学生已有的经验出发，重视学生经历多位数除以一位数的计算过程，逐步熟练地运用计算方法，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。本单元计划用 10 课时完成教学课题课时口算除法1课时两位数除以一位数（无余数）的笔算除法1课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法1课时倍数的问题1课时三位数除以一位数商是三位数的除法1课时三位数除以一位数商是两位数（有余数）的除法1课时三位数除以一位数商中间有0的除法1课时三位数除以一位数商末尾有0的除法1课时解决问题1课时整理与复习1课时第一课时 口算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第4447页口算除法。教学提示：本部分内容是

7、在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。教学目标：1、知识与技能：探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算。2、过程与方法：在解决问题中，进一步理解除法的意义。3、情感态度与价值观：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。重点、难点：掌握整百、整十数的除法的口算方法。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、激趣导入。    师：同学们都有很多的玩具吧？你的玩具是什么呢？生：我有很多毛绒玩具。我特别喜欢玩具熊。生：我有一只玩具狗  

8、;  师：想不想去看看这些玩具是怎样做出来的？  好，让我们一起启程，去玩具制造厂参观吧！【设计意图：用同学们感兴趣的毛绒玩具引入，激发学生的兴趣。】 二、自主学习，合作探究。   1、 师：玩具到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到玩具厂去看一看，好吗？（出示情境图）    师：这是玩具厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。生可能提出的问题：每个箱子要装多少个玩具熊？师：同学们仔细想一想，谁会列算式？生：80

9、47;4师：究竟每个箱子要装多少个玩具熊？你是怎么知道的？2、生独立探究。师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。 生小组学习后汇报交流。学生可能想到的几种方法：用学具操作：（1）把八个十平均分成4份，每份是二个十，就是二十。（2）因为20×4=80，所以80÷4=20。【设计意图：学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。】交流各种算法。谈话：谁来说一说你用的是什么方法？分析比较。比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。3、 师：我们再去玩具厂的模具制作车间去看一看，帮助工人师傅算一算：

10、需要多少个包装箱？ 学生独立完成。 学生可能出现的情况： 把240看作24个十 因为40×6240所以240÷460【  设计意图：学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，教师应尊重学生的自主选择。】    师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。抢答：教材第45页试一试。【 设计意图：  通过计算，让学生

11、感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。】4、探索两位数除以一位数的口算。师：课件出示例2。怎样列式呢？生：84÷4=师：84÷4商是多少?你能用小棒分一分吗?小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少根?生：先分捆，把8捆分成4份，再把零散的4根分给每一份1根；这样每份有21根。师：用算式表示：80÷4=20，4÷4=1，20+1=21。总结：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用个位上的数除以一位数，然后把两次结果相加。抢答：教材第46页练一练1题。【设计意图：让学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现

12、算法多样化。】三、巩固新知。1、投篮。2、教材第47页2、3题。答案：1、略2、教材47页2、36÷3=12（根）3、66÷2=33（台）四、达标反馈。1、连一连。630÷7 80 120÷3240÷8 40 270÷9320÷4 90 40×2240÷6 30 270÷32、90÷3=（ ）表示把9个十平均分成3份，每份是（ ）个十，就是（ ）。3、直接写得数。63÷3= 77÷7= 42÷2= 86÷2=答案：1、略 2、30，3，30 3、

13、21， 11， 21， 43五、课堂小结。师：通过今天的学习，我们学会了什么？生：用不同的方法口算两、三位数除以一位数。生：我计算被除数都是整十、几百几十的数时，先用口诀计算，再在商的后面添0。这样更简单。师：在这么多的口算方法中，你喜欢哪一种就用那一种方法进行计算。六、布置作业。1、教材第45页练一练第1、2、3题。2、教材第47页4、5题。答案：1、教材第45 页1. 40，70，50，400，60，80 2. 240÷3=80（盒） 240÷6=40（盒）3. 略2、教材第47页4、120÷4=30（本） 120÷6=20（本）5、90，60，70

14、，90，80，90，70，20，14，21，23，11板书设计口算除法1、每箱装多少个玩具熊？80÷4=20（个） 需要多少个包装箱？240÷4=60(个)2、每个花坛摆多少盆花？84÷4=21（盆）教学反思教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。放手让学生自主尝试解决问题，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机

15、会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。对于这样的课应让学生多加练习。教学资料包。（一）教学资源包。乘法口诀表的来历九九乘法歌诀，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一九九八十一”。中国使用“九九口诀”的时间较早。在荀子、管子、淮南子、战国策等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋

16、”、“战国”的时候，九九乘法歌诀就已经开始流行了。现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。（二）资料链接。小除号的烦恼有天我做了个梦，梦见我自己走进了数学王国里。王国里住着好多我认识的数字朋友，还有各种符号。“咦，怎么没看见小除号呢？”我奇怪地问它的好朋友小乘号。小乘号摇摇头说：“没看见，我们去找它吧。”找呀找，在一个城堡的拐弯处，看