三年级上册数学教案第一单元北师大版

1、 第一单元 混合运算 小熊购物教学目标1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。  2、结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。  3、能正确计算有关的两步试题。重点难点重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。难点：理解先乘法，后加减的运算顺序的合理性。教学过程一、出示课件，故事引入。小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。二、对话平台，学习新知。 1、说一说。 通过看图，获取信息，提出问题。  （1） 同学

2、们，请你也仔细观察一下超市的物品，看一看从图中你能获得什么信息？（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）  （2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？  （3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？  （此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生会兴趣浓，积极性高。）  2、算一算。&#

3、160; 在解决问题中掌握运算顺序。  （1） 仔细看图，说一说小熊胖胖要买什么食品。  （2） 胖胖该付多少钱呢？请你来帮它算一算。  学生独立解答后再小组交流汇报。  （学生的解答可能会出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生的汇报，把不同的三种形式进行板书。）  （3） 说一说有加法又有乘法

4、，要先算什么？  （通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）  （4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。  （脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性地帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）  三、学中做。  1、想一想，议一议。  通过小组探究，进一步掌握运算顺序。  小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？  （1）试着

5、做一做。  （2）小组议一议。  （完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）  （3）说一说。  结合刚才的练习，你能得到什么结论？  （引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）  2、试一试 。 （1）如果用20元钱买3个蛋糕，应找回多少钱？  （2）如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？  （通过试一

6、试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）  四、综合练习。（1） 出示算式，说出先算什么后算什么。  （2） 自己动笔完成计算  。（3） 完成做一做。  五、全课总结。计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ （学生集体回答） 买文具教学目标1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。重点难点重点：掌握除加

7、、除减混合运算的运算顺序。难点：理解和除加、除减两步式题运算顺序的算理。教学过程一、情境引入。出示课件，观察情境图。1、提问：“原价每本3元”和“现价5本10元”表示什么意思？2、引导学生提出数学问题。二、讲授新课。解决问题一：1、提出问题（笑笑一共需要多少元钱）后，要求学生先独立解决问题。2、讨论交流，总结解决问题的方法。3、怎样列算式？这样列你是怎么想的？方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。4、怎样解答呢？既有除法又有减法，先算什么？为什么？解决

8、问题二：1、出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？2、探究解决问题的方法。引导学生思考，要想解决这个问题，必须知道哪些信息，需要先求什么？3、独立解决。4、集体交流。重点讨论：为什么先算10÷5，为什么“3-”要写在10÷5前面？5、集体计算3-10÷5。三、课堂练习。完成第6页“练一练”。1、学生独立计算，然后请学生汇报，主要让学生说一说先算什么后算什么，每一步求出的是什么。2、先说运算顺序，后让学生独立计算。四、拓展延伸。出示教材第6页试一试。1、提出问题：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？2、引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息，从情

9、境中选择哪些信息可以解决问题。3、要求学生先独立解决问题，再讨论交流，总结解决问题的方法。4、怎样列算式？这样列你是怎么想的？5、既有除法又有减法，先算什么？为什么？过河教学目标1、经历解决实际问题的过程，认识小括号。 2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3、积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。教学过程1、 复习导入。1、完成下面各题。（1） 2+7×5，这道题里既有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。（2） 40-36÷4，这道题里既有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。2

10、、计算。 32-8÷8 20+16÷4 30-4×52、 探索新知。出示教材第8页情境图，引导学生观察。1、 理解图意，明确问题。图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？学生独立完成，教师巡视。组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。教师提示学生：带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。3、写出解答过程.（29+

11、25）÷9 =54÷9=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。4、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？提示：先求出1条小船能坐多少人，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54÷（9-3）。5. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的

12、差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。学生计算的时候教师巡视，提示学生不管小括号在前面或者后面，都要先计算小括号里面的。4、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学

13、本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课后巩固。出示教材第9页试一试。

14、1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。算式：（70-46）÷8。2、这个算式还能解决图中的哪些问题？（出示教材第9页试一试中间的情境）3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。24+16÷8 （24+16）÷8引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。4、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？如果在一个算式中有小括号，那么就要先算小括号里面的。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后