自主教育即素质教育

1、素质教育即自主教育读郭洪与自主教育有感李钦寒假里，我拜读了郭洪老师的郭洪与自主教育，郭洪老师学 无止境的人生经历和教育的执着让我佩服，尤其是他对“自主教育” 的理解和研究更是值得我去学习和实践。 更让我茅塞顿开的是原先我 理解的素质教育即自主教育。什么是素质教育？我们大多数老师这样认为： 培养学生各方面的 能力就是素质教育，理解模糊，没明确的教育思路和理念。相关资料 这样解释：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的， 以尊重学生个性，注重开发人 的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育, 就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为

2、具有人的基本素质的 真正人的教育。素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天 环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心 特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、 智力素质、科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。什么是自主教育？自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自 律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和 学习能力，促进其主动发展的终生教育。郭洪老师说：“自主教育、学会自学、自主构建，归根结底就是自主教育。”郭洪老师还说：“自 主教育的动机是内在的，有学生自我激发的。这意味着，学生对自己的学习有明确的计划，他们熟悉学习方

3、法的运用，甚至达到自动化的 程度。”由此可见，不能做到自主教育，谈何素质教育？郭洪老师的自主 教育不正是素质教育吗？那么，作为一名周林教师，应该怎样落实自 主教育呢？我想从以下几方面做起。一、思想引领学生，让学生认识“我是谁”。人只有知道自己是什么，意识到自己的地位，才能做到自尊、自 爱、自强、自立、自觉和自由。作为周林学子，应该要明晰自己的身 份和位置我是中国人，我是贵州人，我是酒都人，我是周林人，我还是家庭中的未来和希望。当然，作为教师，不要刻意要求学生都 做到那么完美。“人无完人，金无足赤。”我们应该引导学生正视自己 的缺点、错误，做到不骄傲、不自暴自弃、自轻自贱。要乐于自我教 育，正确

4、认识自我，这样才有利于自己的发展和进步，才能达到改造 自我的目的。二、指导学生规划，让学生描绘蓝图。郭洪老师说：“自主设计是指人依据自身的价值标尺、理想使命 和个人倾向，在外界条件和规律所提供的可能空间内，实现自我规划。 从学生而言，就是从现在开始的整体发展。”作为教师，应该要从思 想上引领、从行动上指导学生学会规划蓝图，比如是自己的理想、自 己的目标、自己的成长标准等。三、指导学生学习，让学生掌握学习能力。当下的教育改革要求教师转变原先的角色，改变学生的学习方 式，为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。教师要在教育 活动中认识学习者的认知水平、学习态度和思维方式，采用合适的教 学方式和

5、手段，充分挖掘其发展潜能，以使学生能够在学习活动中对 学习活动开始前独立确定学习目标、 制定学习计划，在学习活动中对 学习进展和方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后 能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，最 终通过完整的自主学习过程，促进学生主动学习、内化和发展知识， 是学生真正成为学习的主体。四、指导学生自主管理，让学生从自律中进步。在我们周林学校，老师都有共同的感触：工作太累了！不是会听 见老师抱怨：“我们班学生太了！ ”“我们班的学生真难教！ ”“我们班 学生离不开班主任，我只要没在学校，总是要违反纪律。”读了郭 洪与自主教育后我恍然大悟，原来，我们周林

6、学校的老师工作累的 原因主要是没有充分发挥学生自主管理的效果， 也就是我们落实自主 管理教育和引导不够。更多是让老师亲自参与或亲自指导， 学生返校 要老师护航，课间要老师管理，大课间要老师管理、打扫卫士要老师 管理学生回宿舍休息要老师管理，就连就餐纪律也要老师监督和管 理。这样，学生养成了依赖的心，没有老师就如脱缰的野马，做任何 事都要老师监督，这样对学生的终身发展有害无益。郭洪老师说：“学生自主管理是指学生自觉、主动、积极的开发 自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己的心理活动，从而自 己管理自己，自己管理自己的班级。”因此，老师应该思考班集体的 自主管理和学生个人的自主管理，帮助学生在基础教育阶段养成良好 的自主学习的习惯，培养学生终身自主学习和自主管理的能力， 进而 延伸至伴随一生的学习当中。五、重视学生评价，让学生在反思中成长。郭洪老师说：“自主评价与他人评价相对，是指学习者以自我评 价为中心，将评价纳入自身发展框架之中，唤醒学生的责任心，使学 习者能够在评价过程中不断激励自我，最终实现全面发展。”评价的过程，正是学生反思的过程，只有不断反思总结，才会发现自身的不 足和缺点，优势和长处，才有利于对以后