《心理测量与评估》复习各章节复习重点

1、?心理测量与评估?复习资料第一章 绪论l 典型行为测验：根据不同性格特征的典型行为为依据进行测验，用于测定个体符合什么样的典型特征。l 测量的要素：测量参照点、测量单位l 心理测量概述：按规那么给所参考对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。l 心理评估概述：就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序如评定量表、问卷，为到达对个人及少数人如某个家庭的成员作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。心理评估是临床心理工作的重要组成部份。l 心理测验的根本功能：认识和鉴定个别差异的功能、描述性功能、诊断的功能、预测的功能、评价的功能；l 如何正确看待心理测

2、验：一是要认识到心理测验是心理学的重要研究方法，是决策的辅助工具；二是认识到测验作为研究方法与测量工具尚不完善。第二章 心理测量中的统计技术l 常用集中量数：包括算数平均、中数、众数等。集中量数是用来描述数据集中趋势的特征数量；l 常用差异量数：用来描述数据离散程度的特征量数。第三章 测验到编制、实施与评分l 练习效应：任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使得成绩有所提高。l 测验焦虑：指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。l 教练测验：指针对着测验内容与形式进行专门的教学和辅导。l 关于测验分数的解释：涉及两个问题：一是如何看待测验分数的意义；二是将测

3、验分数的意义告诉被试及有关方面。    心理测验的结果分数，正如考试分数一样，只有对此加以解释和分析，才有意义。分数并不代表一切，还需要结合你的具体实际进行观察。参加测验不仅只是测量出一个分数，更要对结果进行有效的评价和专业解释。对于不同的人而言，得到一个相同的测验结果分数，意义其实并不一样。如果单纯获得自己的测验结果，而没有进一步的分析解释，那就不会有太多的意义。其实，更应该明白，心理测验的结果分数并不是一个数值点，其实是一个分布范围。在看自己的测验结果分数的时候，如果只拿到一个具体的数字，那么你就需要进一步索要分数的波动范围，以及详细的结果说明l 测验编制的一

4、般程序：1确定测验目的 2拟定测验编制方案 3开发测验工程 4)预测与工程分析 5合成测验 6测验的标准化 7测验质量的检验 8编写测验手册l 测验标准化： 指测验的内容、施测、评分及解释分数的标准化、一致性与科学性。l 测验工程编排：l 测验手册的内容：1指导语和时限 2作记录 3如何对待被试的要求 4主试的职责l 主试在测验前应该做好的准备工作：1预告测验 2准备好测验的材料 3熟悉测验的具体程序 4确保满意适宜的测验环境 5协助被试做好准备l 主试在测验实施过程中的职责：1遵从指导语 2测验前不要讲无关的话 3主试在测验时应集中注意，认真观察被试的所有反响行为 4在任何情况下，主试都不能

5、对被试的答复有所暗示 5在测验中也可适当强化被试的行为，以此鼓励被试继续集中注意力在测验上 6鼓励被试答复 7对特殊问题有所准备 8与被试建立良好的协调合作关系 l 在测验的实施过程中，如何对待被试的要求：1)如被试没有听清或听懂工程而要求重复时，一般都应予以同意，但对测记忆力的工程那么不允许重复，这一点在测验前应向被试交代清楚；2有时被试说出答案后感到不对，要求更正，一般也是允许的，但最好不要把一次答复划掉，而是在旁边记下第二次的答复，因为第一次答复也可能成为有用的分析l 如何向被试和有关人员报告测验分数：1)使用当事人所理解的语言 2要保证当事人知道这个测验测量或预测了什么 3如果分数是以

6、常模为参照，那么就要让当事人知道他是与什么团队做比拟 4要使当事人认识到分数只是一个评估 5要使被试知道分数将被如何运用 6要考虑测验分数对被试带来什么样的心理影响 7测验结果应向无关人员保密 8对低分者的解释应谨慎 9报告测验分数时应设法了解被试的心理感受，并采取适当的措施加以引导第四章 工程分析与常模l 难度：是用来表示测难工程难易程度的指标。用P表示l 区分度：又称工程鉴别力指数，一般用D表示，工程得分的上下与被试实际能力或特质水平上下的一致性程度。l 难度与区分度：工程的难度会影响工程的区分度，对于一份测验来讲，题目的平均难度越接近0.5，不同得分被试间相互比拟的次数就越多，测验的区分

7、鉴别就越高；l 原始分数：在心理测验中，将被试的作答反响与评分标准相比拟而得出的分数。l 常模：理论上是指所有应测被试在测验所测特质上的实有水平的分布状况或分布形态；但实际操作中那么是指代表性被试样组在测验上得分的分布状况及分布形态。l 团体内常模：也称为组内常模，通常是根据标准化被试样组的测验分数、经过统计处理而建立起来的、具有参照点和单位的测验量表。第五章 测验的信度与效度l 信度：测验抗干扰能力或者说所得结果一致性的指标。计算公式：X=T+E，X表示测验分数，T表示真分数，E为误差分数l 信度估计的种类：信度系数有重测信度系数、复本信度系数、分半信度系数、同质性信度系数、评分者信度系数等

8、类别。 l 效度：就是测验到他打算要测的心理特性的程度；l 信度与效度：信度和效度具有内在联系，高信度是高效度的必要条件，但不是充分条件；信度高的测验不一定效度高，但是效度高的测验信度一定要高。 l 内容效度：一个测验实际测到内容与所要测量的内容之间的吻合程度 l 实得分数与真分数：真分数即被测量的心理特质的真实水平的取值；第六章、智力测验l 智力研究简史：19世纪中叶，达尔文的进化论思想激发了对智力的科学研究和系统测量。高尔顿是是第一个对智力进行系统研究的人，他认为人的智力差异最根本的是感觉区分力的差异，高尔顿的观点和方法遭到法国心理学家比纳等人的批评。比纳认为，感觉区分力只是智力中较低级的

9、因素，比纳和助手西蒙在1905年编制成功了世界上第一个科学的智力测量工具比纳-西蒙量表。此后各种智力测验的方法与工具就迅速开展了起来。l 1960年斯坦福-比纳量表的特点：该量表不再采用比率智商，而采用平均数为100，标准差为16的离差智商，以此作为衡量智力平均水平上下的标准。l 第3版韦克斯勒成人智力量表分测验概述： 根本结构包括语言量表，操作量表和由二者构成的全量表。一共含有14个分测验。l WAIS-的备用测验：语言量表有6个分测验，其中数字和广度为备用测验；操作量表有7个分测验，其中搜索和迷津为备用测验。l 韦克斯勒成人智力量表-中国修订版WAIS-RC的测试顺序：1、测验材料准备：测

10、验手册一份，记录表格一份，词汇卡一张、红白亮色立方体一盒、图形拼凑碎片四盒，图形拼凑碎片摆放位置一张；2、施测步骤安排：填写好被试情况、时间、地点和主测人。根据被试的实际情况选择城市板式进行施测。按先言语测验后操作测验的顺序进行施测，要求所有的分测验一次性完成，如果在过程中出现特殊情况要做好记录。l 智力二因素理论：在某种能力测验上得分较高的人，在别的能力测验上也很可能得高分。l 流体智力和晶体智力理论：卡特尔认为流体智力指一般的学习和行为能力；晶体智力指已获得的知识和技能。l 智力的性别差异：在对智力性别差异的长期研究中发现，整体而言，男女两性的智力上并不存在显著的差异；但在智力的具体能力因

11、素上却发现，男性在数学推理、视-空间能力、身体运动速度和协调性方面优于女性，而女性在语言流畅性，语言理解和记忆等方面那么优于男性。l 韦克斯勒的智力等级分布：130以上 ：极超常； 120129：超常； 110119：高于平常聪颖； 90109：平常一般； 8089：低于平常迟钝； 7079 ：边界； 69以下：智力缺陷。l 离差智商：一个在该年龄组中的相对位置分数。l 常用团体智力测验：常见的团体智力测验工具有陆军甲种和乙种测验，以及后来开发的瑞文测验和多水平团体测验等。l 常用个别智力测验：常见的个别智力测验工具有斯坦福比纳测验、韦克斯勒智力测验、考夫曼儿童成套智力测验、区分能力量表等。第

12、七章、人格测验l 16PF概述：包含了16中主要的人格因素，乐群性、聪明性、稳定性、兴奋性、持强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、疑心性、梦想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。l 16PF的记分：除了聪明性因子的工程外，其它工程每个有a、b、c三个选项，分别计分0、1、2或2、1、0.只有a、b两个选项那么答对记1分，答错0分。输入电脑后，电脑将自动将得出因子的原始分和标准分，模版计分是采用2张模版，每张含8个量表。l 16PF的适用范围：16岁以上具有初三以上文化程度的青壮年和老年人。l 艾森克人格问卷概述：艾森克认为人格类型是由3个根本维度构成，即内倾-外倾、神经质和精

13、神质，根据这3个人格维度理论假设，编制了EPQ。l EPQ测验的记分：我国的EPQ由88个工程组成，每个工程都有“是和“否两个选项，如果工程号前无“号，那么选择“是记1分，选择“否记0分；如果工程号前有“号，那么选择“是记0分，选择“否记1分；l NEO人格因素调查表的内容：包含了人格的5个领域或维度，分别是：神经质、外倾性、经验的开放、宜人性、自觉性。每个领域又包含6个分量表，共30个分量表，每个分量表包含8个工程，共计240个工程。l 自陈量表的优点：1、结构清晰，意义明确；2、施测简单、方便、经济；3、对主试要求不高，计分和分数的解释也较为明确。l 投射测验的特点：1、测验刺激结构不甚明

14、确，意义较为模糊，被试的反响不受限制；2、必须凭自己的想象才能作答，从而可把人的经验情感和愿望赋予刺激，产生出对被试来说的某种特定意义。3、被试反响比拟自由，测验目的较为隐秘；4、作答较少收到各种定势的影响。5、评分缺乏客观标准，结果难以解释。6、由于投射测验适用于个别施测，需要大量的时间。l 人格问卷的反响偏向：反映偏向分为两种类型，反映定势和反响风格。反响定势:是指被试有意或无意的掩盖其真实情况，而按照自己或别人所希望表现的形象进行作答。反响风格：那么是与测验的内容无关，当测验的刺激或意义并不明确时，或当被试实际做出反响时，所使用的一种特别的反响方式。l MMPI测验概述：包含了临床量表1

15、0个，效度量表3个，共计556个工程。采用的编制方法是：经验法l MMPI分数的解释：放弃第八章 心理卫生评定量表l 量表的选择的原那么：1、量表的成效；2、敏感性；3、简便性；4、可分析性；l SAS、SDS的用途：焦虑自评量表SAS用于评定被试焦虑的主观感受及其在治疗中的变化；抑郁自评量表SDS：用于精神药理学研究，能相当直观的反映病人抑郁的主观感受及其在治疗中的变化，与焦虑自评量表十分相似。l SAS的记分：焦虑自评量表SAS由20个主观感受工程组成，分为4级评分,其中15个正向评分，5个反向评分。假设为正向评分题，依次为1、2、3、4，反向那么为4、3、2、1。20个工程得分相加总和为

16、全量粗分；然后粗分乘以1.25以后取整数局部，就得到标准分Z。l SDS的记分：由20个主观感受工程组成，分为4级评分,其中10个正向评分，10个反向评分。假设为正向评分题，依次为1、2、3、4，反向那么为4、3、2、1。20个工程得分相加总和为全量粗分；然后粗分乘以1.25以后取整数局部，就得到标准分Z。l SAS、SDS的评定时间：在开始治疗或研究前让自评者评定一次，然后至少要在治疗或研究结束后再评定一次。l SAS、SDS的施测步骤一样的：1、自评者评定以前，一定要让他把整个量表的填写方法和每个问题的涵义都弄明白，让他做出不受任何人影响的独立的自我评定。2、如果自评者文化程度太低，可由工

17、作人员念给他听。3、评定时，让自评者理解反向评分的各个工程；4、结束时，工作人员仔细检查评定结果，同事提醒自评者不要漏评，也不要重复评定。l SAS的适用范围：有焦虑病症的成年人。l SDS的适用范围：发现有抑郁症病人，评定对象为具有抑郁病症的成年人。l LES的适用范围：适用于16岁以上的正常人和神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者。l LES的结果解释：总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对心理健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步研究。l 社会支持量表概述：良好的社会支持有利于健康，而劣性

18、的社会关系那么损害身体健康，为了提供评定社会支持的工具，许多研究者设计了相关评定量表，目前国外较有影响的社会支持问卷一般采用多维度评价法。采用客观支持和主观支持二分类的社会支持概念，结合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架，该量表一共有10个条目，包括客观支持3条，主观支持4条和对社会支持的利用度3条三个维度。l 应对方式问卷使用范围：1、文化程度在初中和初中以上；2、年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；3、除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。l 自评量表：即受评者自己填写，受评者对照量表和各工程陈述选择符合自己情况选项并作出程度判断。l 他评量表：即由临床心理师、医师或护士等专业人士担任评定者，评定者既可根据自己观察，也可询问知情者意见，或者综合