学校心理学-教学大纲

1、学校心理学教学大纲School Psychology 课程编码：16A31180 学分：3.0 课程类别：专业方向课计划学时：48 其中讲课：48 实验或实践：0 上机：0适用专业：全校师范类专业推荐教材：林崇德、辛涛、邹泓著，学校心理学，人民教育出版社，2000年。参考书目：吴增强，学校心理辅导使用规划，中国轻工业出版社，2012年。 刘翔平著，学校心理学，中国轻工业出版社，2009年。K.W.迈瑞尔，R.A.欧文，G.A.金佩尔著，刘翔平等译，21世纪的学校心理学，华东师范大学出版社，2007年。课程的教学目的与任务通过本课程学习，旨在使学生能为中小学生、家长、教育者以及学校教育过程提供心

2、理学知识和实践指导，为中小学生在学校、家庭和其它系统中的发展过程提供心理评估、干预、预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积极的学习环境，促进其身心健康发展。 课程的基本要求1. 要求学生在理解中小学生心理发展规律和学校教育理论的基础上，掌握在中小学开展心理服务工作的理论、方式和方法。2. 除了掌握课堂内容外，要求学生认真阅读指定的参考书籍资料。3. 要求学生积极准备和参与课堂讨论。各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实践）第一章 学校心理学的性质、对象与任务 建议学时：4教学目的与要求 了解本门课程整体的内容框架；理解、掌握学校心理学的性质；掌握学校心理学的对象与任务；了解美国

3、学校心理学家的培养历程。教学重点与难点 学校心理学的性质。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学校心理学的性质一、已有对学校心理学（家）的界定二、学校心理学的性质第二节 学校心理学的对象与任务一、学校心理学家的服务机构二、学校心理学家的服务对象三、学校心理学家的服务内容四、学校心理学家的培养历程（美国）第二章 学校心理学的发展历程 建议学时：4教学目的与要求 掌握学校心理学的发展历史与现状。教学重点与难点 我国学校心理学的现状。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学校心理学的萌芽期（18901920）一、学校心

4、理学产生的动因二、学校心理服务的出现三、学校心理诊所和心理测验的兴起四、学校心理学家的主要职责第二节 学校心理学的产生期（19201940）一、有关学校心理学家的培训和证书颁发二、学校心理学的相关文献三、学校心理学家的主要职责四、学校心理学组织的发展第三节 学校心理学的发展期（19401969）一、学校心理学相关文献二、学校心理学相关会议的举行三、学校心理学的职业发展四、学校心理学相关组织的发展第四节 学校心理学的繁荣期（1970至今）一、学校心理学组织的发展二、学校心理学相关文献三、学校心理学家作用和职责的确立第五节 （我国）学校心理学的发展现状一、学校心理学的现状二、我国学校心理学的发展现

5、状第三章 学校心理学在学校教育中的地位与作用 建议学时：4教学目的与要求 掌握学校心理学在学校教育及基础教育改革中的地位与作用。教学重点与难点 学校心理学家在学校里所扮演的角色。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 为学校教育教学工作提供心理学依据一、儿童多动症矫治的研究二、离异子女心理特点及其良好适应性的研究三、问题儿童临床心理学研究第二节 学校心理学家在学校里所扮演的角色一、心理健康的维护者二、德育工作的辅助者三、学生学习的辅导者四、选择职业的指导者 第四章 学校心理学的发展观 建议学时：4教学目的与要求 理解心理学的毕生发展观和发展性系统理论，确立

6、在发展观与系统观中思考学校心理学问题的思维方式。教学重点与难点 影响学生心理健康的因素。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 影响个体心理发展的理论一、心理动力理论二、认知理论三、行为与社会学习理论第二节 影响学生心理健康的因素一、心理健康的判定标准二、个人特点三、压力四、社会支持五、文化第五章 学校心理学的系统观 建议学时：4教学目的与要求 理解发展性系统理论，确立在系统观中思考学校心理学问题的思维方式。掌握精神分析学派对早期亲子关系对孩子心理健康的影响的观点。教学重点与难点 精神分析学派对早期亲子关系对孩子心理健康的影响的观点。授 课 方 法 以课堂

7、讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 发展性系统理论一、微观系统二、中型系统三、外部系统四、宏观系统第二节 两个重要的系统之家庭系统（精神分析学派对早期亲子关系对孩子心理健康的影响的观点）一、心理动力二、发病模型三、未分化的家庭四、温尼科特关于母婴关系的观点五、移情与反移情第三节 两个重要的系统之学校系统一、学校系统的特点二、学校系统对学生心理健康的影响第六章 学校心理学的研究方法 建议学时：2教学目的与要求 理解学校心理学研究的性质与意义；掌握学校心理学研究的类型、数据收集的方法及研究数据分析与处理的方法。教学重点与难点 掌握学校心理学研究的类型。授 课 方 法 以课堂讲授

8、、案例讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学校心理学课题的特殊性及其对方法的要求一、发展差异的研究与个体差异的研究二、社会系统的研究三、理论研究与应用研究四、选择合适的研究策略第二节 学校心理学的研究设计和研究方法一、学校心理学家常用的研究设计二、数据收集的方法三、研究数据的分析与处理第七章 学校中的心理教育评估概论 建议学时：2教学目的与要求 了解学校中心理教育评估的界定、模式及原则；掌握学校心理评估常用的方法；学会撰写评定报告。教学重点与难点 学校中心理教育评估的模式及原则。授 课 方 法 以课堂讲授、案例讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 心理教育评估的界定、模式及原

9、则一、心理评估（psychological assessment）的界定二、学校心理评估的意义三、学校心理评估的原则第二节 学校中心理评估常用的方法一、访谈法二、观察法三、心理测量法四、课堂内评定第三节 心理教育评估的步骤及评估报告的撰写一、心理评估报告的撰写二、心理评估的步骤第八章 学校中的智力、人格与行为评估 建议学时：2教学目的与要求 了解智力、人格与行为测验的理论基础和功能；掌握适合中小学生使用的智力、人格与行为测验。教学重点与难点 掌握适合中小学生使用的智力、人格与行为测验。授 课 方 法 以课堂讲授、案例讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学校中的智力评估一、智力测验的分

10、类二、学校中经常使用的智力测验第二节 学校中的人格评估一、来自观察和访谈的人格评估二、人格测验第三节 学校中的行为评估一、学校中的适应性行为评估二、学校中的问题行为评估第九章 心灵面具自我防御机制 建议学时：4教学目的与要求 理解自我防御机制的内涵，掌握几种防御机制类型的划分标准与结果；理解如下防御机制：情感隔离、反向作用、投射、认同、自我功能抑制、退行、升华、投射性认同。教学重点与难点 几种主要的防御机制的内涵与现实表现。授 课 方 法 以课堂讲授、案例讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 自我防御机制的内涵与分类一、什么是自我防御机制？二、自我防御机制的意义三、自我防御机制的分类第

11、二节 几种典型的自我防御机制一、情感隔离二、反向作用三、投射四、认同五、自我功能抑制六、退行七、升华八、投射性认同第十章 房树人测验与绘画疗法 建议学时：4教学目的与要求 在实践体验中掌握房树人测验、补笔绘画治疗技术、“我的心情故事”技术的施测方法与分析方法。教学重点与难点 房树人测验。授 课 方 法 以课堂讲授、体验、讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 房树人测验一、什么是房树人测验？二、房树人测验的体验与分析第二节 绘画疗法一、什么是绘画疗法？二、绘画疗法的体验与应用第十一章 学校心理的体验式团体教育 建议学时：2教学目的与要求 掌握体验式团体教育的内涵、要素与过程；在实践体验中

12、掌握体验式团体教育的设计与实施。教学重点与难点 体验式团体教育的设计与实施。授 课 方 法 以课堂讲授、体验、讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学校心理的体验式团体教育初探一、传统体验式教育二、体验式团体教育模式三、体验式团体教育技术简例第二节 学校团体心理辅导分类一、学校学生心理团辅二、学校家长心理团辅三、学校教师心理团辅第三节 心理技术在学校心理辅导中的应用一、小方寸 大天地传媒暗示在学校心理辅导中的应用二、实“画”实说万千心艺术投射在学校心理辅导中的应用第十二章 心理媒材在心理咨询中的应用（OH卡牌） 建议学时：4教学目的与要求 了解OH卡牌的由来、组成与使用方法；在实践体验

13、中掌握OH卡牌的使用方法。教学重点与难点 OH卡牌的使用方法。授 课 方 法 以课堂讲授、体验、讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 OH卡牌技术的由来与原理一、OH卡牌技术的由来二、OH卡牌技术的原理第二节 OH卡牌在个体与团体心理教育中的应用一、个体应用二、团体应用第十三章 沙盘游戏疗法 建议学时：4教学目的与要求 了解沙盘游戏疗法的由来、材料与理论；在实践体验中初步掌握沙盘游戏疗法。教学重点与难点 沙盘游戏疗法的应用。授 课 方 法 以课堂讲授、实验室体验、讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 沙盘游戏疗法的由来、材料与理论一、沙盘游戏疗法的由来二、沙盘游戏疗法的材料三、沙盘游戏疗法的理论第二节 如今进行沙盘游戏治疗一、沙盘游戏疗法的步骤二、沙盘的分析第十四章 学习障碍及其矫正 建议学时：4教学目的与要求 了解学习障碍的定义与特征；掌握学习障碍的主要诊断与矫正模式。掌握阅读障碍和数学障碍的诊断方式和矫正方法。教学重点与难点 阅读障碍和数学障碍的诊断方式和矫正方法。授 课 方 法 以课堂讲授、案例讨论为主，课下自学为辅。授 课 内