(综合性学习教案2)煮酒论英雄教案教学设计

1、煮酒论英雄教案教学设计综合性学习教案2第一课时教学目标：1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。2、学习环境描写的作用。3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的 兴趣教学重点与难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。教学课时：2课时教学过程：一、新课导入三国演义这部小说在我国可称得上家喻户晓， 许多人物至今 还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？从三国演义这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸， 关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如 生，我们

2、今天就来看看曹操和刘备的一段对话， 看看从中显示了他们 怎样的性格。二、背景以及作者介绍1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖 海散人。2、作品以及背景介绍：1）三国演义原名三国志通俗演义，作者罗贯中。它以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经 过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起 义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓， 平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合 抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝， 相互攻战。后写司 马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭 掉

3、了蜀、吴，全国统一。记住：四大名著以及作者。2）课文节选自三国演 义第二十一回，其回目为 曹操煮酒 论英雄，关公赚城斩车胄当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃 勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为 恐惧，就秘密下诏给国舅董承， 设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。 当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住， 实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日 在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。三、初读课文，整体感知1、请同学有感情地自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。读课文的要求：（1）有阅读障碍的地方，在书上做好标记。（2）借助注释

4、，理解课文。（3）用简洁的语言概括课文内容。2、学习生词。褚chS樽zu n俎zS韬t a d每hui3、概括课文内容。1）用一句话简单概括，但要包括主要人物和主要事件。（课文主要写了曹操请刘备一起煮酒论英雄。）2）详细概括，包 括事情的起因、经过、结果。第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请 刘备。第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。四、作业布置：完成课后思考题第二课时课题:（第二课时）备课日期：_ 2014年12月9星期二_授课时间：第16 周星 期二教学目标：1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。2、学习环境描写的作用。

5、3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的 兴趣教学重点与难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。教学课时：2课时教学过程：一、复习二、再读课文，品评人物。作者在课文中主要集中笔墨写了曹操与刘备这两个人物形象，你能否结合具体语句分析一下这两个人物的性格特征？（一）分析刘备：可围绕刘备行韬晦之计和论英雄的表现来谈。1、刘备行韬晦之计问题设计:(1)节舀晦”是什么意思？以为”如何解释？刘备行了什么韬晦之计？下处后园种菜，亲自浇灌”(学圃)(2)刘备为何要行韬晦之计？文中哪一句话点明？课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。 刘备参加了 奉诏讨贼”

6、的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海 内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。(3)刘备把计谋告诉了关张两位兄弟了吗？为什么不将此事告 诉结拜兄弟？这个细节可以看出刘备是一个怎样的人？不对关羽、张飞说明，足见其韬 晦之深，惟恐他俩在言语上、 行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。(4)曹操请刘备时，刘备在第二节中有一系列的心理变化，请 找出词语并分析刘备的性格。明确：恒问'面如土色''方才放心一一心神方定”开情畅 饮.曹操派许褚、张辽来'请'刘备，那言辞，那气势，与其说是请'， 还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，

7、曹操劈头一句'在家干得好大事，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已 被发现，吓面如土色，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才心神方定 '；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以'开怀畅饮'了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。总结：小心谨慎、深谋远虑2、分析煮酒论英雄分析第一层：(1)曹操借龙问英雄，刘备如何回答？(权作不知)(2)刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？可看出刘备怎样的性 格？(刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药， 所以当曹操试探他时，就 来了个反试 探。可见其小心谨慎。)(3)请用一句句子简单概括这一层的意思。(曹着意设问，刘 权作不知。

8、)分析第二层：(4)曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回 战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：不识其面，亦闻其名”， 这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？(乱论英雄。)(5)刘备论了哪些英雄？(6)他知道这些人并非英雄吗？为什么要乱论英雄？为什么连 用探询口气？(意在表明自己没有慧眼，不识英雄。)(7)刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？(不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之 态，却内孕英雄之心。)(8)请用一句句子概括本层的内容。(曹步步紧逼，刘乱论英 雄。)分析第三层：(9)曹操在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入， 直刺对方的要

9、害。他先给英雄下了定义并给指出了他所认为的英雄。 请大家朗读出相关语句。(10)解释：机"、惟”、志。(11)刘备听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？(以为全部的思想底细被曹操识破，所以.)(12)失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？(13)刘备如何使自己九死一生？(14)请用一句句子概括本层的内容。(曹识破英雄，刘巧饰惊 恐。)(15)概括刘备的性格。(深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智 若愚的性格特点。)3、总结刘备的性格特点。(二)学生自己分析曹操，并总结曹操的性格特点。1、学生讨论。2、学生交流：我从处（词）看出了曹操的性格。问题设计：（1）曹

10、操讲了望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足 智多谋和自负、自得。）（2）曹操是如何评价龙？请学生齐读。思考：曹操说龙的目的 是什么？ ？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。）（3）曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？（既要表达自己称雄天下的野 心，又要对刘备的政治抱负来个 试探。）（4）曹操把刘备所列举的英雄，分别看作 冢中枯骨，色厉胆薄” 等，并且一概用 非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？（锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概， 又有奸雄之气。）3、总结曹操的性格：曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵 多疑，老谋

11、深算的性格特点。（三）总结：如果 我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么?曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙三、朗读课文，学习环境1、请同学速读课文，圈划文中有关的环境描写，思考其作用。(1)忽阴云漠漠，骤雨将至。(2)时正值天雨将至，雷声大作。运用自然环境烘托人物性格和情节气氛，是课文的一大 特色。 第一句环境描写出现在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊 喜不定，忽惊忽喜。天上 阴云漠漠工刘备心中也阴云笼罩。而天外 龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。等到曹操说破英雄突然 天雨将至，雷声大大作”。在刘备的心理 上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这 雷声就成了影响 人物心理变化的直接因素。同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰， 成 为情节转化的关键。2、教师归纳环境描写的作用：烘托人物性格，成为情节转化的 关键。四、总结全文，课堂反馈1、刘备失箸是有意还是无意，说说你的理由？从中可见刘备是 一个怎样的人？2、刘备为什么不说曹操是英雄？曹操为什么说： 今天下英雄， 惟使君与操耳！ ”3、总结:曹、刘 的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场特殊的心理战。通过对话。充分显示了刘备的机智权谋和随机应变的才能， 也充 分展示了曹操这个政治家、阴谋家的心胸气度和远大的政治抱负。五、板书设计：第一部分