如何培养低年级学生作文能力

1、如何培养低年级学生作文才能作文是学生认识程度和语言文字表达等综合才能的理论，写作才能是语文素养的综合表达，我国传统的作文教学一般从三年级开始训练学生作文，低年级主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完好作文。但是，学生作文终究从什么时候起步才能获得最正确效果呢？大多数从事高年级语文教学的教师认为，作文才能应从低年级一、二年级开始培养。根据儿童的整体认识规律和儿童语言开展的规律，结合韵语实验教材，我尝试着从一年级开始培养学生的作文才能。我对我班的34名学生从一年级入学开始，在韵语教学实验的同时，不改变课程方案，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文才能。我将本班的作

2、文才能培养分为口语表达和作文起步两个阶段，实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步到达预期的实验目的，整个过程分述如下：1、标准语言，联想说话。孩子在幼儿园之前就已经具备了初步的听说才能，小学阶段应在此根底上逐步标准其口头语言，进步口语表达才能，培养良好的听说态度和语言习惯。教师在与学生、家长及同学之间的日常交往中，正确运用文明用语，消除方言，标准口语，教师平日留心观察，搜集素材，定期地留给学生课堂时间，标准其日常口语，为口语交际、作文起步训练奠定坚实的语言根底。2、循序训练，完好作文。理论证明，儿童在入学前大都能表达一件完好的事情，只是不懂什么是中心，什么是条理，什么是构造而已。韵语

3、教材中作文训练从一年级开始逐步加强，以观察、阅读为根底，以开展语言才能为序，要求学生凡说话必有中心，凡作文必须构造完好。对一年级学生来说，写完好作文必须先教给他们一定的构造，如总分总构造、描写式构造、三段式叙事构造等。结合教材特点，教师采取三种形式训练学生作文。看图说话，想象作文。韵语教材中每一个单元都安排不同内容的说话训练，围绕每一单元说话的重点，让学生根据图画的内容，想象完好的故事情节，或补充图画内容，或想象情节开展，或想象人物的心理活动。对学生的各种想象，教师要给予充分的肯定，哪怕是一句话或一个动作想象合理，都应及时予以鼓励。学生在大胆朗读、反复修改的过程中，语言表达有了一定条理，思维的

4、缜密性、完好性、连接性逐渐趋于完善。运用课堂教学生动的故事情节，续编作文。韵语教材中选编的各类课文，紧贴学生生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，给课文中的人物想象结局，给故事开展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片断练习也是作文题材之一。学生在理解课文的根底上按自己的思路开展故事，创作故事。如?狐假虎威?、?骄傲的孔雀?、?会摇尾巴的狼?，儿童诗?我想去西沙?雨的话?天上运动会?等优秀篇目，适宜学生续编故事，想象作文。结合学生生活实际，坚持日记。孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的

5、人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当地指导、评比，不断激发其写作兴趣。3、读写结合，由仿到创。韵语教材中的阅读与作文结合严密，教学过程中，注意把握好有意、有机、有序、有效地原那么，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作互相促进，相得益彰。韵语作文训练的本身提倡由仿到创，教师首先指

6、导学生学会仿，即指导学生通过模拟，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的开展，到达创的境界，整个训练过程分两步进展：留心观察，展开想象。爱因斯坦说过：想象比知识更为重要，学生作文才能中最重要的一种才能就是想象才能。学生平时的日记来源于学生对自己生活的观察，在此根底上，让学生对教材中拟定的命题看图作文，除仔细观察以外，展开合理想象，如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的开展过程或故事的结尾，延续故事的开展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。强化背诵，勤写多练。古人读书非常重视背诵，背诵能为

7、思维和写作积累语言材料，提供范型。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储藏，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练笔，由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的假设干作文题以外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。以上实验方法和过程始终遵循鼓励、鼓励，再鼓励的总原那么，习作淡化文体，不分类别，不搞形式，不加限制，整个过程根据教材进展序列化训练，重视学生想象力培养，鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达。本次作文实验获得了初步成效，全班学生人人天天坚持写日记，对教材中各种形式的作文兴趣浓重，无论是当堂作文、即兴作文、片断练习、人物描写，兴致都非常高涨，尤其是写作儿童诗更是蔚然成风，学生养成了良好的日记、作文习惯。当然，实验也给了我很多思索的地方，例如：1、作文才能提早培养加大了优差生之间的间隔 ，