部编版六年级上册语文 27 有的人——纪念鲁迅有感课件（24页） (2)

1、 他是谁？谁他是谁？谁能用一两句话来能用一两句话来描述一下他？描述一下他？2727 有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感* * 自由读课文，要求读准每一个字的读音，把自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅，读出节奏。每一个句子读顺畅，读出节奏。初读课文初读课文 提示：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。提示：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。我们要关注标点的停时的轻重缓急、抑扬顿挫。我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方顿，关注诗行及诗节间的停顿，把

2、要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。画上斜竖线，然后再进行朗读。有的人有的人/ /活着，活着，他他/ /已经死了；已经死了；有的人有的人/ /死了，死了，他他/ /还活着。还活着。有的人有的人骑在骑在/ /人民头上：人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大！”有的人有的人俯下身子俯下身子/ /给人民当牛马。给人民当牛马。有的人有的人把名字把名字/ /刻入石头，想刻入石头，想“不朽不朽”；有的人有的人情愿情愿/ /作野草，等着作野草，等着/ /地下的火烧。地下的火烧。有的人有的人他活着他活着/ /别人就不能活；别人就不能活；有的人有的人他活着他活着/ /为了多数人为了多数人/ /更好地活。更好

3、地活。朗读诗歌。朗读诗歌。骑在骑在/ /人民头上的人民头上的人民人民/ /把他摔垮；把他摔垮；给人民给人民/ /作牛马的作牛马的人民人民/ /永远永远/ /记住他！记住他！把名字把名字/ /刻入石头的刻入石头的名字比尸首名字比尸首/ /烂得更早；烂得更早；只要只要/ /春风吹到的地方春风吹到的地方到处到处/ /是青青的野草。是青青的野草。他活着他活着/ /别人就不能活的人，别人就不能活的人，他的下场他的下场/ /可以看到；可以看到；他活着他活着/ /为了多数人为了多数人/ /更好地活的人，更好地活的人，群众群众/ /把他抬举得把他抬举得/ /很高，很高。很高，很高。快速默读诗歌，说说诗歌中写了

4、几种人。快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。1 12 23 34 45 56 67 7两种人两种人补充资料：补充资料： 臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是而写的，这岂不是“即兴即兴”之作？是的，它是之作？是的，它是“即兴即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两

5、种人生观的鲜明对比，使它有着永恒味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的结果有什么不一样。结果有什么不一样。反动统治者反动统治者鲁迅鲁迅1 12 23 34 45 56 67 7把这首诗分为三个部分。把这首诗分为三个部分。写了有哪两种人。写了有哪两种人。 写出这两种人的写出这两种人的不同人生观。不同人生观。 写出这两种人的写出这两种人的不同结局。不同结局。1 12

6、 23 34 45 56 67 7大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？ “有的人有的人”反复出现。反复出现。 每一节都写到了两种每一节都写到了两种人，每一节都是两种人，每一节都是两种人的对比。人的对比。 小节之间一一对应，小节之间一一对应，如，第如，第2 2节和第节和第5 5节，节，第第3 3节和第节和第6 6节，第节，第4 4节和第节和第7 7节。节。这首诗歌运用什么写作手法？这首诗歌运用什么写作手法？ 对比对比再读诗歌。再读诗歌。1.1.合作朗读。合作朗读。2.2.对比朗读。对比朗读。1 12 23 34 45 56 67 7 诗

7、中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。诗句画出来，批注自己的想法。自主探究自主探究p 借助资料，自主探究。借助资料，自主探究。俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。写出了鲁迅先生什么样的精神？写出了鲁迅先生什么样的精神？鲁迅先生一心为民，

8、甘愿为民牺牲的精神。鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？ 鲁迅在散文诗集鲁迅在散文诗集野草野草中写道：中写道：“我自爱我我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。以及乔木，于是并且无可朽腐。”你感受到鲁迅先生什么样的情感？你感受到鲁迅先生什么样的情感？有的人有的人/ /他活着为了多数人更好地活。他活

9、着为了多数人更好地活。 由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？想到鲁迅先生的什么品质？ 关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。的高尚品质。给人民作牛马的给人民作牛马的/ /人民永远记住他！人民永远记住他！由这一句，你会想到哪些画面？由这一句，你会想到哪些画面？先生逝世当天的情景。先生逝世当天的情景。人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？ 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家

10、和伟大的革命家。鲁迅的骨头家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。毛泽东毛泽东 与其说鲁迅先生的精神不死，不

11、如说鲁迅先与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。叶圣陶叶圣陶 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用的名字，而是用“有的人有的人”代替呢？他们有着怎代替呢？他们有着怎样的人生观？样的人生观？鲁迅及像鲁迅这样的人鲁迅及像鲁迅这样的人有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人死了，他还活着。两个两个“活活”字和两个字和两个“死死”字的意思有什么不一样？字的意思有什么不一样？活着活着死了死了 行尸走肉行尸走肉死了死了活着活着 虽死犹生虽死犹生 他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？怎样的情感？批判批判歌颂歌颂 说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。把相关的语句大声地朗读出来。把相关的语句大声地朗读出来。齐读全诗。齐读全诗。1 12 23 34 45 56 67 7课后作业课后作业1.1. 请同学们把这首诗朗诵给爸爸妈妈听。请同学们把这首诗朗诵给爸爸妈妈听。2.2. 拓展延伸：写鲁迅先生、赞美