我校的德育目标的设置与实施研究

1、县2009年德育论文比赛一等奖我校德育目标的设置与实施安岳实验小学 黄国兰摘 要： 在我国全面推进素质教育、加强和改进学校德育工作、启动新一轮基础教育课程改革的大背景下，目前小学普遍存在着德育目标不明确、德育实施缺乏实效的困惑。为解决这一问题本文提出了关于设置具体的、可操作的小学德育目标的方法，并探索出一套实施德育目标的有效策略：加强德育制度的建立和德育队伍的建设；坚持德育与“心育”的统一；充分挖掘蕴含在各科教育中的品德因素,以活动为载体落实德育目标；发挥隐性课程的积极作用,家校协调同步，优化德育环境；注重评价，提高德育工作的整体实效。关键词： 德育目标 设置 实施 师德 制度 心育 活动 课

2、程 评价现在的小学生是21世纪我国现代化建设的主力军，肩负着实现我国第三步战略目标的历史重任。因此，正确引导和帮助学生健康成长，提高学生的综合素质，是关系国家和民族前途、命运的一个重大课题。而在青少年学生素质中，思想政治素质是最重要的素质。理论和实践已经证明，德育对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。一、目标的设置德育目标是开展德育工作的出发点和归宿，它决定了德育的内容、途径和方法。是激励每个目标承担者的内在动机，是素质教育在班级得到实施的前提条件。契柯夫说：“我们以人们的目标来判断人的活动，目标伟大，活动才可以说是伟大的。”因此，要抓好、抓落实我校的德育工作，就应该确立

3、好德育的目标。（一）德育目标制定的原则德育目标的制定，必须注意它的方向性、系统性、科学性和实效性。所谓方向性，就是德育目标必须坚持社会主义方向，适合社会主义现代化建设的需要；必须坚持党的教育方针，坚持全面发展的培养目标。所谓系统性，就是德育目标既要有小学阶段的总目标，又要有一学年、一学期、 一学月的阶段性目标；既要有全面提高的目标，更要有学生个性特长充分发展的目标；既要有优等生、中等生的发展目标，更要有后进生的提高目标；它是由总目标与相对独立的子目标构成的一个系统工程。所谓科学性，就是德育目标的制定是在科学发展观的指导下，坚持实事求是的原则，遵循学校教育的客观规律和发展趋势，从班级实际、从学生

4、实际出发，让学生在循序渐进的科学发展道路上健康成长。所谓实效性，就是制定德育目标时，既要考虑近期效果，又要考虑远期效果；既要考虑学生个体、班集体效果，又要考虑学校总体效果；把学生远景培养和近期发展纳入统一思考。（二）德育目标的内容在2007年，我们根据国家教育部颁布的中小学德育纲要，结合我校实际及学生各段年龄、心理发展规律、认知发展水平以及德育目标制订原则，对我校的德育目标的设置与实施进行了有效的探索。在三年的实践研究中，我们不断将目标修改、完善，最后确定了我校的德育目标，并将我校德育目标的重点确定为：培养初步的道德情感、道德行为和良好的个性心理品质。其中道德情感教育的重点是培养学生从爱动植物

5、、爱周围的环境、爱熟悉的人开始到爱家乡、爱祖国，让学生萌发爱心；道德行为教育的重点是培养学生从良好的学习、生活、卫生习惯和文明礼貌行为到遵纪守法，遵守社会公德；个性心理品质以培养学生良好的性格、分辨是非的能力、坚强的意志为主。再此基础上，我们确定了各年级段的德育目标（见下表）：年级段道德情感道德行为个性心理品质低段爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然、关心他人、学会感恩日常的行为规范，生活、卫生习惯 ，遵守学校规章制度、爱护公物活泼、愉快、合群、诚实中段爱熟悉的人、爱班级、爱家乡、懂珍惜、关心他人和集体、富有同情心生活、学习习惯、交往习惯、遵纪守法、遵守社会公德热情大方、乐于交往、诚实守信、乐于助

6、人高段爱祖国、关心他人和集体、有爱心、学会分享、能分辨是非学习习惯、生活习惯、劳动习惯、遵纪守法、遵守社会公德自尊、自信、勇敢、坚强、开拓进取 设置了我校各年级段的德育目标后，各教学班根据自己段德育工作重点，结合本班实际及重大节日，制订了两年的品德教育系列活动实施方案、学生品德行为习惯序列、品德月目标、品德周目标及某一教育活动应达到的具体目标。二、目标的实施毛泽东同志说：“如果有了正确的目标,只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种目标再好，也是没有意义的。”为了保证目标实施的实效性，我们具体制订了小学生日常行为量化管理、学生日常行为表现评定，并分层次、有针对性地对学生进行教育和训练，

7、尽力渗透到教学管理和各项活动中去，让养成教育落实到实处。经过两年的研究探索，我们在深化课程改革的过程中，摸索出了一条德育目标有效实施的路子。（一）加强制度建设，把德育工作纳入制度化轨道学校德育工作的每一个环节都建立制度加以规范，并形成学校德育工作规章制度汇编，做到德育工作有法可依，有章可循。让教师和学生用好学校德育工作手册、班主任工作手册、辅导员工作手册、小学生手册、小学生日常行为规范、小学生课堂行为规范和家长学校工作手册等，使师生把制度作为自己行为的准则。（二）加强德育队伍的建设前苏联教育家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”这句话阐明了教师必须具备的高素质（专业知识水平、文化素养、师德素

8、质）。师德是教师素质的灵魂，师德建设是教师队伍建设的一项重要内容。要保证这项内容的顺利建设，就要逐步健全师德培训制度，以充实师德教育内容。我们通过教育引导、学习培训和考核奖惩等形式加强教师队伍建设，让每一位教师做到关爱学生，理解学生，尊重学生，时时为师，处处为表。同时为了加强德育工作的交流，让好的经验、做法得以推广，学校分管领导和课题组成员常不定期举办“师德论坛”。健全班主任和辅导员的培训学习制度；开好每周一次的班主任、辅导员例会，明确学习目标，不断充实学习内容；经常将班主任、辅导员工作中的新信息传递给班主任、辅导员，让其多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中；改革班主任、辅导员工作小

9、结的方法，注重实效，提高理性思考的成份，让他们在研究的状态下工作，在工作中研究，不断提高班主任、辅导员工作的水平.（三）坚持德育与“心育”的统一个体的意识倾向会影响个体道德判断与行为的发展，个体的个性心理特征也制约着道德行为的表现。许多道德问题往往是与心理问题尤其是个性及其发展的阶段性变化联系在一起的。我们在德育工作中，把德育与“心育”紧密结合，加强小学生的心理健康教育，开设心理信箱，开通“心育”网站，使小学生的心理得到健康发展。（四）充分挖掘蕴含在各科教育中的品德因素前苏联著名的教育家巴班斯基说：“教学最优化要求,在课堂上除了完成教养和教育任务之外,同时还要完成学生心理发展（即使他们的智力、

10、意志、情感、动机等得到发展）的任务。”而教师是课堂教学的实施者,为了较为系统地培养学生的道德情操，养成良好的行为习惯，我们沿用了巴班斯基教学优化的一些理论，把德育目标渗透在各科教学之中。尤其是在思品、语文、音乐、数学等学科。正如“百册伦理书，比不上一首马赛曲”（玄堡语），“音乐能使人高尚起来”（贝多芬）。像那滔滔江河与涓涓细流的琴曲流水，激发起人们对祖国壮丽山川的眷恋，那气壮山河的抗战歌曲义勇军进行曲、救国军歌，唤起了千军万马拯我大汉河山。又如语文中作文教学，本是千变万化、情趣无穷的活动，可是多被怕困难的学生视为“应命差事”。被动的心境当然不能产生热烈的情感，再好的智力也不能得到发展。我们便从

11、李调元巧作趣、莫泊桑从师福楼拜等轶闻趣事谈起，让学生明白：人人自有一番情趣，事事写来皆可成文。他们一体会到其中的乐趣，便由“要我写”变成 “我要写”。从一周完不成一篇日记进而养成习惯天天写“随笔”，这时你要想遏制都很难。这不仅培养了学生喜欢读书、喜欢写作的好习惯，而且也促进了写作能力的提高。真是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。只要教师认真挖掘教材中的德育内涵，注意教学过程中的学生的培养训练，各科教学在提高学生道德认识、增进学生道德情感、养成学生良好的行为习惯和性格特征方面所起的作用是不可忽视的。为此，我们要求教师在组织各科教学时，从具体教材及学生的实际出发，认真对待德育的落实问题。 （

12、五）以活动为载体落实德育目标伟大的教育家克鲁斯卡娅曾说过：“活动对于小学生，是学习，是劳动，是最重要的教育方式。”在教育实践中，我们深感德育目标的实施决非单向灌输所能奏效的，它必须通过学生自身的活动，让他们在与周围的人、事、物相互作用的过程中提高认识，特别是得到行为的强化。在设计活动时，我们力求做到：活动系列化、形式多样化、过程重体验、内容有针对性。这种讲实效，重过程的活动，学生乐于参加、积极参加，因为他们在每次活动中都会获得体验、受到教育。学校组织的全校性活动力求精心策划、精心组织，并注意根据上级部门和本校的情况，把有关活动整合，形成系列。在活动中，努力进行学生自主管理的探索和研究。我们主要

13、是通过以下三类活动来实施德育目标：1.常规活动在常规活动中，我们精心设计每个环节，对学生进行品德教育。如利用每周星期一的升旗仪式进行爱国主义教育；在组织值日生劳动时培养学生爱劳动、做事认真、有条理的习惯；在口语交际课及课间活动中培养学生与同伴友好交往的能力；早读活动让学生讲新闻，关心国家大事；班队活动带学生细心观察学校的一草一木，关心学校的人和事，关心学校的环境；午间活动组织学生课外阅读，博览群书，不仅让学生汲收了知识营养，而且培养了学生阅读兴趣和良好的阅读习惯 2.主题系列活动结合重大活动而制订的品德教育专题系列活动是我们落实德育目标的一个重要途径。我们把德育目标渗透在各个专题活动中，围绕各

14、个专题的重点，开展一系列活动。如每年四月到十月是我们县的“科技节”，也是我校的“爱科学、讲科学、学科学、用科学”专题活动，通过听、讲科学家的故事；参观科技馆、天文台、自来水厂等场所；写科技小作文；动手做小实验；科技小作品竞赛、“爱科学知识竞赛”和“小博士”评比活动等，不仅培养了学生爱科学、学科学的兴趣，以及动手动脑解决问题的能力，也培养了他们的好奇、好问、爱动脑、善探索的现代儿童心理素质，而且让他们知道科学家取得成功的艰辛，在学习科学家不怕困难、不怕挫折的良好品质中受到熏陶。再如，每年十一月我校都要举行“跳绳”“排球”比赛，这不仅培养了学生参加体育活动的兴趣，更重要的是培养了学生团结友爱、互相

15、帮助的良好行为和集体荣誉感。3.兴趣活动爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”根据学生的兴趣爱好组织各种兴趣活动，也是我们实施德育目标的有效途径。舞蹈队、合唱队、排球队、田径队、棋牌组、科技组、新闻组、棋类活动这些活动不仅能培养学生的机智、灵活，而且能培养他们胜不骄、败不馁的心理品质。例如我们的小记者常常走出校门，去工厂、武警中队、农村参观采访，通过采访，知道了我们今天的幸福生活是多么的来之不易。小记者采访中会遇到很多困难和挫折，他们体会到了生活中除了甜还有苦和辣。我们的舞蹈队,基本动作练习时,动作难度大,常常是跳得大汗淋淋,腰酸腿疼的，他们必须要有坚强的意志才能坚持下来,最终站在舞台上。科技组同

16、学为了采集标本,翻山越岭,脚磨起了泡,手刮出了血,可他们咬牙坚持,因为这是他们的兴趣学生就是在丰富多彩的兴趣活动中，受到了最形象、最生动、最直观的教育，我们的德育目标也就落实到了实处。（六）发挥隐性课程的积极作用我们非常重视发挥优美的校园环境、良好的人际关系、积极的文化氛围等的教育作用，这些隐性的课程因素对于德育目标的实施也起到了潜移默化的作用。1.加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化。学校是育人场所，文明场所，不能留有任何“死角”，培养学生自觉养成文明习惯。加强环境建设，做到让每一棵花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能。办好“雏鹰”广播站、学校宣传栏，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶

17、情操，受到教育，内化素质。2.确立“以人为本”思想，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系。我们全面落实学生的学习主体地位，把学生作为“人”-真实的人、发展中的人、有差异的人、有潜能的人来看待，在教育教学中充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生勇于探索的精神。坚持激励和正面教育为主，学校采取措施，设置了“新三好”的评选，表扬在各方面有特长和有进步的学生，使后进生也看到希望。3.俗话说：“言教千句,不如身教一句。”师生间、教师间、家校间和谐民主的良好关系，教职员工良好的精神面貌、言谈举止、衣着服饰等无不影响着学生，整洁、舒适、优美的校舍，教育教学先进设备，充满文化氛围的环境，都对学生产生了

18、潜移默化的影响，使他们逐步学会了待人处事的态度和对是非的判断能力。（七）家校协调同步 优化德育环境1.促使家长更新教育观念，改进教育方法，优化家庭教育环境。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有学校的教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人才这一极其细微、复杂的任务。”我们所从事的是小学教育，为了让学生在这一时期能养成良好的道德情感、道德行为、个性心理品质，必须抓好家庭对学生的品德教育。我们在两年的探索研究中，总结出了家校协调同步、优化德育环境的品德教育方法。每学年开始，我们都要召开新生家长会，向家长介绍学校的办校思想、教育目标、教育观点，让家长明白教育的重要性，明确全面育

19、人的重要性，增强家长教育子女的责任感。以后又通过各种形式的家校联系，让家长观摩，参与学校的各种活动，帮助家长逐步树立正确的教育观。为了提高家长的素质和育儿水平，我们开办家长学校，组织专题讲座，并定期举行家教经验交流会，开展不同内容的咨询活动，设立家长接待日，以不断满足家长的需要，让家庭教育与学校教育同步。2.调动家长的积极性，充分发挥家长委员会的作用每个年级段，我们都成立了家长委员会，让他们参与学校教育教学管理，与学校形成教育合力。由于家长委员会的作用，家长们不仅主动关心、支持学校的各项工作，而且根据学校的教育要求，利用双休日组织一些有意义的活动，如去参观家乡名胜古迹，举办家校联欢会，带孩子相

20、互串门、做客，这些活动不仅给独生子女提供了更多的交往机会，也为家长们搭建了相互学习相互交流的平台。（八）注重评价 提高德育工作的整体实效 1.对教师德育工作的评价主要采取自评、组评和考评相结合的形式。评价的重点是看教师是否具有全面育人的意识，是否具有良好的师德，能否为学生创设良好的育人环境，能否把德育目标层层分解为可操作的具体目标并落实到教育教学中。对教师德育工作的评价是年度考核中的一个重要内容。2.对学生的评价采用形成性评价和终结性评价相结合、定量评价和定性评价相结合、单项评价与综合评价相结合的方式。完成评价的方法就是加强观察。观察是研究的基础.苏联著名的教育家苏霍姆林斯基,为了获得学生在童年少年和青年期的各种表现,十年如一日,跟踪观察学生,为3700名学生做了观察记录,无疑他是一个教育现象的细致而敏锐的观察者.由此可见,细心观察一个学生的平时表现,是评价学生的重要基础。我校德育教育的评价同样要求各班教师平时认真作好对每个学生的观察