杨妍《洗手五步法》1

1、洗手五步法学科：生活适应 年级：二年级 主 讲：杨妍备课时间：2014/09/11【教学内容分析】：我会洗手是快乐成长主题下二年级的一篇课文。本课紧密联系学生的生活实际，让学生知道洗手的重要性，什么时候需要洗手，怎样正确洗手。以帮助孩子养成勤洗手，正确洗手的行为习惯。【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课时学习洗手的儿歌和徒手学习洗手流程中的动作。第二课时学习洗手流程，五步洗手法中的湿、搓的方法。第三课时学习洗手流程，五步洗手法中的冲、捧、擦的方法。【学情分析】：A类学生：5名学生存在智力障碍和唐氏综合症的问题。唐氏综合症的学生多存在着言语方面的障碍，表现为急于表达，却说不出来，句长

2、短，一次只能说出2个字，但是都能够配合老师回答问题。学生都比较爱清洁，能够知道饭前便后需要洗手。对于洗手的清洁用品学生不是很了解，不能够说出来它们的名称。B类学生： 2名自闭症学生和2名脑瘫学生。学生存在着不配合回答问题的情况，不参加课堂活动。生活中没有主动洗手的意识，不知道什么时候该洗手，不能够自主选择清洁用品进行洗手。【教学过程】：知识与能力： A类：会正确使用五步洗手法来洗手。B类：知道五步洗手法的洗手流程。过程与方法：通过演一演、练一练的形式使学生掌握洗手的步骤。情感态度价值观：让学生养成勤洗手、爱清洁的好习惯。【教学重点】：利用五步洗手法正确洗手。【教学难点】：洗手步骤正确，能把手洗

3、干净。【确立重难点的依据】：学生在家学习过洗手，但是由于方法和流程不正确，导致很多学生手洗不干净。【教学准备】：洗手液、香皂、毛巾、清水【教学过程】：环节一：学习认识手的各部分名称【设计意图及应用策略：通过认识手的各部分名称，能听老师的口令找出手的各个部分。】通过示范和讲述，让学生知道手的各部分名称。手的各部分名称：手心、手背、手指、指甲、手腕，让学生能够辨认。预设生成：部分学生不知道手的各部分名称，老师讲解了也区分不出来。教师应对：学生由于受到智力水平的限制，理解不了那么多的步骤，可以重点理解手心、手背和手指，至于指甲和手腕可以在教师的提示指导下找到。环节二：新授【设计意图及应用策略：通过儿

4、歌加强学生的记忆，同时激发学生的学习兴趣。】1、学习儿歌洗手小朋友，来洗手；打开水龙头，冲冲小脏手；关上水龙头，肥皂做朋友；搓手心，搓手背；清水冲一冲，瞧一瞧，我的小手真干净。2、谁能告诉老师什么时候需要洗手吃东西前、吃饭前、上厕所后、在外边做完游戏后。3、洗手时的用具：洗手液、香皂、毛巾、清水环节三：根据课文我会洗手带领学生徒手学习洗手的动作。【设计意图及应用策略：通过课文的学习加强学生的记忆，同时激发学生的学习兴趣。】挽衣袖，伸出手，哗啦啦，来洗手。洗手液，起泡泡，搓手心，搓手背。手指缝，别忘了，大拇指，搓一搓。小拳头，抱一抱，小手腕，转一转。清清水，冲一冲，捧起水，冲龙头。小毛巾，擦一擦

5、，小小手，真干净。环节四：学习洗手五步法【设计意图及应用策略：在组织学生练习的过程当中，一步一步的加深难度。】1、指导学生学习洗手。洗手的方法：湿在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。搓手心、手臂、指缝相对搓揉20秒：掌心相对，手指并拢相互摩擦；手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行；掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦；一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行；弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；搓洗手腕，交换进行。冲用清水把手冲洗干净。捧用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头。擦用干净的毛巾或纸巾擦干，或用烘干机烘干。教师示范五步洗手法的流程。让一名学生示范，大家看看他做的对不对。（老师给予

6、及时的讲解和纠正）环节五：组织学生操作练习。【设计意图及应用策略：通过操作实践练习，巩固洗手方法和步骤，对于学生出现的问题，及时给予纠正指导。】1、教师边说步骤，全体学生边洗手。2、请一个学生做洗手示范操作，其他学生用心看并给予评价。3、全体学生分步练习操作。老师检查、指导。预设生成：部分学生洗手的动作做不到位或不正确。教师应对：通过视觉策略法结合多媒体视频的形式，让学生理解每个步骤是怎么做的，并跟随教师同步练习。环节六：总结1、 我们为什么要洗手讲究卫生，防止病从口入。2、洗手时的注意事项1）洗手时，水龙头不能开得太大，容易将衣服弄湿。2）洗手时，肥皂不宜擦得太多，不好冲洗。3）洗完手，要记得关闭水龙头，不要浪费水。【板书设计】： 洗手小朋友，来洗手；打开水龙头，冲冲小脏手；关上水龙头，肥皂做朋友；搓手心，搓手背；清水冲