高考生物命题分析与备考策略

1、高考生物命题分析与备考策略高考生物命题分析与备考策略 理解能力理解能力 推理能力推理能力 五种能力五种能力 设计和完成实验能力设计和完成实验能力 获取知识的能力获取知识的能力 分析综合能力分析综合能力一一.理科综合高考试题分析理科综合高考试题分析1. 对对考试说明考试说明的调整表现为的调整表现为: 能力考查上更加注重体现能力考查上更加注重体现理科特点理科特点 知识考查上体现了新的教学大纲的知识考查上体现了新的教学大纲的联系性和过渡性联系性和过渡性 题型上更加合理发挥题型上更加合理发挥选择题和非选择题选择题和非选择题的测试功能的测试功能 试卷结构上增加了试卷结构上增加了透明度透明度 试题难度上保

2、持了试题难度上保持了稳定性稳定性总体上体现了总体上体现了“稳中求改，稳中求变，变中求新稳中求改，稳中求变，变中求新”的指导思想的指导思想。2. 对教学理念的改变具体表现为对教学理念的改变具体表现为： 培养目标：精英型人才培养目标：精英型人才 通识型人才通识型人才 教和学目标：系统的认识教和学目标：系统的认识 掌握综合应用能力掌握综合应用能力 教和学的内容：教和学的内容： 课本中的理论知识课本中的理论知识 紧密联系实际紧密联系实际 教和学的重点：关注问题的结论教和学的重点：关注问题的结论 解决问题的过程解决问题的过程 教和学的方法：封闭式教学教和学的方法：封闭式教学 开放式教学开放式教学 3.

3、高考改革重点：高考改革重点： 目标：突出能力和素质的考查目标：突出能力和素质的考查 命题范围：遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，命题范围：遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，依据考试说明。依据考试说明。 命题变化：知识立意命题变化：知识立意 能力立意能力立意4。高考改革的过程。高考改革的过程 1) 各类试题的比例各类试题的比例 (比如比如:应用型和能力型题目应用型和能力型题目 ) 2000年年 76/260 =29.2% 2001年年 201/300=67.7% 2002年年 178/300=59.3% 2003年年 146/300=48.1%2) 学科内与学科间综合试题学科内与学科间综合试

4、题 2000年年 31道：学科内道：学科内25道道 跨学科跨学科6道道 2001年年 31道：学科内道：学科内27道道 跨学科跨学科4道道 2002年年 30道：学科内道：学科内27道道 跨学科跨学科3道道 2003年年 34道：学科内道：学科内32道道 跨学科跨学科2道道 3) 涉及定量的试题。涉及定量的试题。注重定量的理性思维能力和计算能力的考查。注重定量的理性思维能力和计算能力的考查。60/% 2000年年 114分分 43.8%2001年年 208分分 69.3%2002年年 186分分 60.2%2003年年 202分分 67.0% 2003年年考试说明考试说明，增加了一个子目，增加

5、了一个子目标：定量描述自然科学的现象和规律，体标：定量描述自然科学的现象和规律，体现了定量的理性思维能力和计算能力是以现了定量的理性思维能力和计算能力是以分析综合能力为依托。分析综合能力为依托。4) 实验试题实验试题 35道道 其中选择题其中选择题12道，非选择题道，非选择题3道道 60分左右。分左右。 2001年年 70分分/300 生生8分分 化化42分分 物物20分分 23.3% 2002年年 60分分/300 生生15分分 化化28分分 物物17分分 20% 2003年年 57分分/300 生生20分分 化化22分分 物物15分分 19% 说明：实验题来源于课本实验的改编，以说明：实验

6、题来源于课本实验的改编，以学科内综合的形式出现，但试题的深入高于教学科内综合的形式出现，但试题的深入高于教材，以设计和完成实验能力的考查为主导思想，材，以设计和完成实验能力的考查为主导思想，入门容易，深入难。入门容易，深入难。5) 图表和实物模型试题图表和实物模型试题2000年年 生生2 幅幅 化化1 幅幅 物物9 幅幅 共共12 幅幅 2001年年 生生6 幅幅 化化4 幅幅 物物9 幅幅 共共19 幅幅 2002年年 生生4 幅幅 化化4 幅幅 物物8 幅幅 共共16 幅幅6) 试题的难度和编排顺序试题的难度和编排顺序 2001年年 0.51 生生0.59 化化0.58 物物0.31 20

7、02年年 0.60 生生0.75 化化0.71 物物0.47 2003年年 0.54 生生0.52 化化0.55 物物0.527) 试卷结构、题型和题量试卷结构、题型和题量 a. 题型、题量和分数题型、题量和分数 2000年 2001年 2002年 2003年 第卷 22题 130分 24题 144分 20题120分 24题 132分 第卷 9题 130分 7题 156分 10题180分 10题 168分 全 卷 31题 260分 31题 300分 30题300分 34题 300分b. 各学科分数各学科分数 2001年年 生生79分分 化化111分分 物物110分分 2002年年 生生75分分

8、 化化110分分 物物115分分 2003年年 生生80分分 化化110分分 物物110分分 二、理科综合命题形式二、理科综合命题形式 1、试题的考查目标分类、试题的考查目标分类 1) 说明性试题模式说明性试题模式：回答“是什么”的问题 2) 解释性试题模式解释性试题模式：回答“为什么”的问题 3) 探究性试题模式：探究性试题模式：面对未知事件“怎么做” 2、试题结构分类、试题结构分类 1) 拼盘式拼盘式 question 1 2) 并列式并列式：素材 question 2 question 3 3) 递进式递进式：学科内综合命题的主要形式 问题 第一层次 第二层次 第三层次4) 整合式整合式

9、： 知识 1 素材 知识 2 解决问题 知识 3三、答卷中反映的问题三、答卷中反映的问题1、基础知识掌握不牢、基础知识掌握不牢 如生物如生物28（2）粮食储藏过程中，有时）粮食储藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为会发生粮堆湿度增大现象，这是因为。2、表达能力差、表达能力差 以答案中的汉字字数而言，答案中的汉字字数而言，2000年为年为164个字，个字，2001，2002，2003年分别为年分别为371，634，819个字。个字。 3、思维能力欠佳，缺乏思维的完整性、灵活性、思维能力欠佳，缺乏思维的完整性、灵活性、敏捷性。敏捷性。4、心理素质有待培养和加强、心理素质有待培养和加强四、

10、备考策略四、备考策略（一）紧扣考纲，明确考点，把握目标（一）紧扣考纲，明确考点，把握目标（二）构建完整的生物学知识网络（二）构建完整的生物学知识网络 例如：例如： (1)化学元素化学元素化合物化合物(包括生物大分包括生物大分子子)细胞的亚显微结构细胞的亚显微结构细胞细胞组织组织器官器官系统系统生物个体生物个体生物种群生物种群生物群落生物群落生态生态系统系统生物圈生物圈环境保护环境保护 (2)细胞核细胞核染色体染色体DNA基因基因遗遗传信息传信息mRNA蛋白质蛋白质性状性状生物的特异生物的特异性和多样性性和多样性 (3)生殖生殖有性生殖有性生殖减数分裂减数分裂DNA复复制制准确复制准确复制遗传遗

11、传(发生差错发生差错变变异异)生物进化生物进化(选择选择)生物多样性和适应性生物多样性和适应性 （三）、围绕能力，进行联系性（三）、围绕能力，进行联系性 、对、对比性复习，归纳概括，总结规律。比性复习，归纳概括，总结规律。1、能力要求、能力要求2、联系性复习、联系性复习例如：例如：(1)生物基本特征之间的联系生物基本特征之间的联系 (2)细胞膜成分、结构、功能及运动性、细胞膜成分、结构、功能及运动性、选择透过性之间的相互关系选择透过性之间的相互关系 (3)设计或分析设计或分析“ “酶酶” ”的实验的实验(条件对酶活性条件对酶活性的影响、专一性等的影响、专一性等) (4)水的污染和节水灌溉水的污

12、染和节水灌溉 (5)矿质元素的吸收和呼吸作用的关系；矿质元素的吸收和呼吸作用的关系；温度、氧气、载体种类和数量对矿质元素的吸温度、氧气、载体种类和数量对矿质元素的吸收和影响收和影响 (6)光合作用原理与农业增产措施光合作用原理与农业增产措施(7)生物生殖、发育与遗传和变异的联系生物生殖、发育与遗传和变异的联系 (8)生殖与进化的联系生殖与进化的联系 (9)呼吸作用的原理在生产实践中的应用呼吸作用的原理在生产实践中的应用(粮食和水果粮食和水果的贮存的贮存) (10)人工高效农业生态系统的建立和原理分析人工高效农业生态系统的建立和原理分析3、对比性复习、对比性复习例如：例如：(1)应激与反射、应激

13、性与适应性、应应激与反射、应激性与适应性、应激性与遗传激性与遗传 (2)蛋白质与核酸的结构层次与多样性、特蛋白质与核酸的结构层次与多样性、特异性异性 (3)动物与植物有丝分裂的比较动物与植物有丝分裂的比较 (4)有丝分裂和减数分裂的比较有丝分裂和减数分裂的比较 (5)光合作用与呼吸作用以及两者之间综合光合作用与呼吸作用以及两者之间综合的有关分析和计算的有关分析和计算 (6)细胞内染色体类型及其遗传特点细胞内染色体类型及其遗传特点 (7)生态因素与非生态因素生态因素与非生态因素4、归纳概括、总结规律、归纳概括、总结规律例如：例如：(1)细胞分裂细胞分裂(有丝分裂、减数分裂有丝分裂、减数分裂)各时

14、各时期染色体、期染色体、DNA、染色单体的变化规律、染色单体的变化规律 (2)细胞分裂图形判断细胞分裂图形判断 (3)分离规律和自由组合规律的适用条件分离规律和自由组合规律的适用条件 (4)染色体组和染色组数目的判断染色体组和染色组数目的判断 (5)生物几倍体的判断生物几倍体的判断 (6)遗传病或性状遗传方式的分析和判断遗传病或性状遗传方式的分析和判断 (7)生态系统内各成分相互关系和食物链上生态系统内各成分相互关系和食物链上能量传递规律及计算能量传递规律及计算（四）精析典型题，掌握解题思路和技巧（四）精析典型题，掌握解题思路和技巧1、文字信息迁移题、文字信息迁移题 根据信息迁移题的特点，根据

15、信息迁移题的特点，一般这类题型的一般这类题型的命题意图命题意图是：从能力立意（决定考查那些知识是：从能力立意（决定考查那些知识和原理）和原理）创设情境（提供材料）创设情境（提供材料）确定设问确定设问（提出要考生回答的问题）。（提出要考生回答的问题）。其其解题方法解题方法为：为：阅读阅读审题审题找出问题的实质找出问题的实质联系相关的学联系相关的学科知识科知识写出完整答案。写出完整答案。 例例1 1977年，科学家在深海中的火山口周围年，科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300，并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是，在并且富含硫化氢和硫酸盐。

16、令人惊奇的是，在这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些硫这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些硫细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口还发现多种无脊椎动机物，在热泉口还发现多种无脊椎动物，如物，如 大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。近居环节动物等。近20年来，人们不断在深海发现年来，人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据以上材料回

17、答：以上材料回答： （1）上述硫细菌的同化作用类型是）上述硫细菌的同化作用类型是。 （2）与一般的生态系统相比，深海热泉生态系）与一般的生态系统相比，深海热泉生态系统有哪些特殊之处？统有哪些特殊之处？ （3）研究热泉生态系统有哪些意义？）研究热泉生态系统有哪些意义？ 特别点评：特别点评：这是一道典型的文字信息迁移这是一道典型的文字信息迁移题，考查考生对生态系统知识的理解应用题，考查考生对生态系统知识的理解应用和分析能力。背景材料并不是课本的，体和分析能力。背景材料并不是课本的，体现了高考现了高考“既遵循大纲既遵循大纲, ,又不拘泥于大纲又不拘泥于大纲”的命题原则的命题原则 。解题的关键是分析背

18、景材。解题的关键是分析背景材料，找出其所描述生态系统的成分和结构料，找出其所描述生态系统的成分和结构以及和一般生态系统不同的特点，然后进以及和一般生态系统不同的特点，然后进行比较分析，从而根据其独特之处来寻求行比较分析，从而根据其独特之处来寻求研究的意义所在。研究的意义所在。2 2、图象图表信息迁移题、图象图表信息迁移题 换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力，而且有较好的表达能力等多种能力，而且有较好的区分度区分度，所，所以以一直是高考命题的

19、热点和重点。一直是高考命题的热点和重点。例例2植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。因子对植物生命活动的影响具有重要意义。 生物体内的生理过程往往随着时间、外界条生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转可考查学生将图表转换成文字表达

20、，或把文字转 右图表示野外松树（阳生植物）右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收的吸收 CO2 和释放和释放 CO2 量的状况量的状况。 请分析回答：请分析回答： （1）当光照强度为）当光照强度为 b 时，光合作时，光合作用强度如何？用强度如何？（2） 光照强度为光照强度为 a 时，光合作用吸收时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼的量等于呼吸作用放出吸作用放出 CO2 的量。如果白天光照强度较长时期为的量。如果白天光照强度较长时期为 a ，植物能不能正常生长？为什么？植物能不能正

21、常生长？为什么？ （3）如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度）如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，与光照强度关系的曲线，b 点的位置应如何移动，为什点的位置应如何移动，为什么？么？3 3、数据处理型试题、数据处理型试题 在新高考生物试题中常出现用在新高考生物试题中常出现用数学计算数学计算的的方法研究生物新陈代谢过程中物质或能量的变方法研究生物新陈代谢过程中物质或能量的变化规律；用化规律；用数形结合数形结合的方法生动而直观地表达的方法生动而直观地表达细胞分裂、生长发育、生态系统中种间关系和细胞分裂、生长发育、生态系统中种间关系和种群数量变化；用种群数量变化；

22、用概率计算概率计算预期遗传发生的结预期遗传发生的结果；微生物生长曲线中的相关的计算等等。果；微生物生长曲线中的相关的计算等等。 例例3将将100ml酵母溶液放在适宜的温度下酵母溶液放在适宜的温度下培养，并于不同时间内等量均匀取样培养，并于不同时间内等量均匀取样4次，分次，分别测定样品中酵母菌的数量的数量和别测定样品中酵母菌的数量的数量和PH值，值，结果如下表：结果如下表： 样品样品 酵母菌数量（个酵母菌数量（个/mm3） PH值 1 1210 48 2 820 54 3 1210 37 4 1000 50 (1)表中样品的取样先后顺序是：表中样品的取样先后顺序是：。 (2)对酵母菌而言，对酵母

23、菌而言，100ml该培养液的环境负荷量为该培养液的环境负荷量为。 (3)若第五次均匀取样时，样品中的酵母菌数量为若第五次均匀取样时，样品中的酵母菌数量为760个个/mm3,产生这一结果的原因是产生这一结果的原因是-。（。（4）根据达尔文）根据达尔文学说，酵母菌数量不能无限增长的原因是：学说，酵母菌数量不能无限增长的原因是：。4 4、概念原理整合应用题、概念原理整合应用题 在中学生物教材中，主要介绍了主动运输原理、渗在中学生物教材中，主要介绍了主动运输原理、渗透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过程中染色体和程中染色体和DNA数量的变化规律、

24、数量的变化规律、DNA的复制、转的复制、转录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等等，这些内容是历年来高考命题的等，这些内容是历年来高考命题的主要考查点。主要考查点。例例4昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变，导致酯酶活性升高，该酶可催化分解有机磷农药。变，导致酯酶活性升高，该酶可催化分解有机磷农药。近年来已将控制酯

25、酶活性合成的基因分离出来，通过近年来已将控制酯酶活性合成的基因分离出来，通过生物工程技术将它导入细菌体内，并与细菌内的生物工程技术将它导入细菌体内，并与细菌内的DNA分子结合起来。经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。分子结合起来。经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。根据上述资料回答：根据上述资料回答：（1）人工诱变在生产实践中已取得广泛应用，因为它）人工诱变在生产实践中已取得广泛应用，因为它能提高能提高，通过人工选择获得，通过人工选择获得。（2）酯酶的化学本质是）酯酶的化学本质是，基因控制酯酶的合，基因控制酯酶的合成要经过成要经过和和两个过程。两个过程。 （3）通过生物工程产生的细菌，其后代同样能分泌

26、酯）通过生物工程产生的细菌，其后代同样能分泌酯酶，这是由于酶，这是由于， （4）请你说出一项上述科研成果的实际应用）请你说出一项上述科研成果的实际应用 。特别点评：特别点评：用生物学基本原理来分析研究现代用生物学基本原理来分析研究现代生命科学前沿课题是生命科学前沿课题是新高考的方向新高考的方向。其解题思。其解题思路一般为：阅读情景材料路一般为：阅读情景材料理解：材料筛选理解：材料筛选思维整合：确定概念原理思维整合：确定概念原理联系材料：组织答联系材料：组织答案。案。5 5、反向论证型、反向论证型 此类试题以教材知识为背景，要求学生针对此类试题以教材知识为背景，要求学生针对“某一观点、某一实验、

27、某一研究成果进行讨某一观点、某一实验、某一研究成果进行讨论与评价，作科学的论证论与评价，作科学的论证”。例例5.近几十年来，生命科学的发展日新月异，成果层出不近几十年来，生命科学的发展日新月异，成果层出不穷，生物学的观点不断更新或面临挑战或得到补充。穷，生物学的观点不断更新或面临挑战或得到补充。 资料一：资料一：80年代，美国生物学家奥尔特曼和切赫研究和年代，美国生物学家奥尔特曼和切赫研究和发现了的发现了的RNA催化功能，由此他俩获得了催化功能，由此他俩获得了1989年的诺贝年的诺贝尔化学奖。尔化学奖。 资料二：资料二：1996年英国曼延的年英国曼延的“疯牛病疯牛病”成为国际社会关注成为国际社

28、会关注的焦点。引起疯牛病的病原体是一种能致病的蛋白质，的焦点。引起疯牛病的病原体是一种能致病的蛋白质，它不含核酸，我们称之为朊病毒，美国生物学家普鲁辛它不含核酸，我们称之为朊病毒，美国生物学家普鲁辛纳就是由于研究软病毒做出了卓越贡献，而获得纳就是由于研究软病毒做出了卓越贡献，而获得1997年年度诺贝尔生理医学奖。研究朊病毒发现，朊病毒的复制度诺贝尔生理医学奖。研究朊病毒发现，朊病毒的复制倍增并不是为以核酸为模板，而是以朊病毒自身为模板倍增并不是为以核酸为模板，而是以朊病毒自身为模板的。的。 资料三：资料三：1997年英国的克隆羊年英国的克隆羊“多利多利”的诞生轰动了全的诞生轰动了全球。克隆羊球

29、。克隆羊“多利多利”是英国的维尔穆特博士领导的科研是英国的维尔穆特博士领导的科研小组将高度分化的成年绵羊乳腺细胞核移植到去核的卵小组将高度分化的成年绵羊乳腺细胞核移植到去核的卵细胞中获得成功。细胞中获得成功。 根据你所了解的生物学知识，上述的三则资料内容根据你所了解的生物学知识，上述的三则资料内容对哪些原有的生物学观点提出了挑战或补充或完善？请对哪些原有的生物学观点提出了挑战或补充或完善？请用简短的文字加以说明。用简短的文字加以说明。 特别点评特别点评：解此类题时，一般的解题思路是解此类题时，一般的解题思路是首先首先要简要要简要阐述前人实验的依据、过程及结论，阐述前人实验的依据、过程及结论，然

30、后然后再将题给资料再将题给资料与背景知识相比较，概括出自己的论据、论点，并得出与背景知识相比较，概括出自己的论据、论点，并得出自己的结论。自己的结论。 6实验分析与解释类题实验分析与解释类题 研究历年来的高考题中的实验题和得分率表明：对实研究历年来的高考题中的实验题和得分率表明：对实验原理的理解能力、实验条件的控制和对实验结果的归验原理的理解能力、实验条件的控制和对实验结果的归纳、总结能力是主要的设问角度且又是考生的纳、总结能力是主要的设问角度且又是考生的弱点弱点所在所在 。例例6某同学在做某同学在做“观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原”实验实验的过程中，进行了大胆创新，

31、分别采用的过程中，进行了大胆创新，分别采用0.3g/ml 蔗糖溶液、蔗糖溶液、0.5g/ml蔗糖溶液、蔗糖溶液、1mol/LKNO3溶液和溶液和1mol/l醋酸溶液制醋酸溶液制作了四组临时装片，并用显微镜随时观察。发现前三组作了四组临时装片，并用显微镜随时观察。发现前三组在在2-3分钟后发生了部分质壁分离，分钟后发生了部分质壁分离，5分钟后质壁分离现分钟后质壁分离现象明显，而第象明显，而第4组无质壁分离现象发生。组无质壁分离现象发生。 对前三组在观察到明显的质壁分离现象后，再过对前三组在观察到明显的质壁分离现象后，再过5分分钟观察，防第钟观察，防第1、2组无变化，而第组无变化，而第3组却发生了

32、自动复原组却发生了自动复原现象。然后对前现象。然后对前2组装片滴加清水，用显微镜观察，发现组装片滴加清水，用显微镜观察，发现第第1组组4-5分钟后复原，而第分钟后复原，而第2组无变化，不能发生复原。组无变化，不能发生复原。请分析各组装片发生变化的原因。请分析各组装片发生变化的原因。特别点评特别点评：。训练这方面的能力，要求学生对每。训练这方面的能力，要求学生对每一个实验都要弄清楚实验的目的、原理，熟悉实一个实验都要弄清楚实验的目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，既要重视实验结验器材，掌握实验方法和步骤，既要重视实验结果，更应该重视对结果的分析；能正确处理数据，果，更应该重视对结果的分

33、析；能正确处理数据，对结果整理与计算，得出正确结论，能处理对结果整理与计算，得出正确结论，能处理非预非预期现象。期现象。 7实实 验设计与评价验设计与评价 所谓所谓实验设计实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验现象。包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进现象。包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。主要方法等。主要考查学生考查学生是否理解实验原理和学会分析实验是否理解实验原理和学会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不结

34、果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。同情境下迁移知识的能力。 例例7. 7. 为验证为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。 （1 1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏

35、水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。情况。 （2 2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植溶液，两组置于相同的适宜条件

36、下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。物的生长发育情况。（3 3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有破性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合有破性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。的生长发育情况。 （4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思

37、路。）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。特别点评：特别点评：设计一个实验，一般要从以下几个方面入手：设计一个实验，一般要从以下几个方面入手：（1）了解题目要求）了解题目要求 （2）分析实验原理）分析实验原理 （3）确定实验）确定实验器材（器材（4）设置实验步骤）设置实验步骤 （5）预期结果和分析。进行实）预期结果和分析。进行实验程序设计时，应遵循一些基本原则，如验程序设计时，应遵循一些基本原则，如单因子变量原单因子变量原则；平行重复原则；设置对照原则则；平行重复原则；设置对照原则 。8条件讨论分析型条件讨论分析型 例例8根据已学过的知识，不考根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设虑人工修剪和使用药剂，请设计出不同方法来培育图示的植计出不同方法来培育图示的植物盆景，并说明原理。物盆景，并说明原理。 特别点评：特别点评：这种类型的试题题目给出了这种类型的试题题目给出了部分条件部分条件及确定及确定的结论，要求学生深入认识