让教室的墙壁也会说话

1、让教室的墙壁也会说话初一年级组 关诗润前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。意思就是让有限的教室空间成为无限的教育资源，由此可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材。有效的运用空间资源，创造具有教育性、开放性、生动性的环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感都有着巨大的积极作用。 一个班级是否具有浓郁的学习气氛，同学和老师是否融洽相处，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的、道德情操教育气息的班级中，全体学生会自发的形成一股浓浓的学习气氛，不断的掌握文化知识，勇于探索，敢于创新，使这个班级展现出一种蓬勃向上的精神

2、面貌。一个班级如果不断的加强文化之间的互动，会让学生潜移默化地接受文化的熏陶，从而不断提升个人文化素养。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里，会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，对学生的教育会取得事半功倍的效果，从而取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”、“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境造人”，无不说明了环境文化的重要性。班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。科学、合理的班级文化可以培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，引导学生树立正确的

3、人生观。因为手抄报是班级文化的重要组成部分，我现在谈的主要是如何充分利用好教室的后墙来建设手抄报。刚毕业的2010届11班，是我这两年来实践的最好例子。后墙的空间不是很大，但用它来作为学生施展才华的舞台已经足够了。为了能够让每个同学都能得到锻炼，我放弃了以往的板报，而采用手抄报。走进我们11班，最显眼的就是那些贴在后墙上的手抄报，这些原本了无生趣的白张，集聚了同学们智慧之光之后，变得色彩缤纷，精美绝伦。同学们利用教室的后墙，齐心协力，共同设计、创作了一个大版面，再把个人单独设计创作完成的小手抄报贴上去，使“墙壁”富有活力和生气。这块墙壁，让同学们有了舒展自己才华的舞台，这块墙壁，无声言说着同学

4、们的光荣和梦想。这一张张八开纸的小抄报，就是同学们的“一亩三分地”，可以让他们自由的发挥自己的想象力和创造力。我们的手抄报，内容丰富多彩，更换及时。第一年办手抄报时一个月更换一次，主题由我来定，内容一般跟每个月的节日有关。而到了初三时，则是每半个月出一期，内容除了跟节日有关外，还结合学校政教处、团委的有关活动而定。比如文明礼仪、爱心活动等。手抄报我坚持办了整整两年。我的学生有些在这之前连设计手抄报的纸都没见过，但在我坚持办报下，现在他们个个都能设计一份合格的手抄报了，有些甚至只要两个小时就可以设计出来。这两年的实践证明，我觉得手抄报这一特色班级文化，在学生的教育和培养上发挥了一定的作用。一、手

5、抄报能给予学生均等的机会一个班级有六七十位同学，有些比赛活动，有时只是少数优等生、特长生的平台，其他同学只有观看和喝彩的份。但手抄报不一样，它能让每个同学都能参与。我的办报原则是每一组同学出一期手抄报，组里的每个同学必须参与。每一期手抄报我都要亲自检查，督促组里的同学按时完成。因此这一个小小的平台都能让每个学生有机会充分展示个人的才情、个性，获得成功的体验，同时还能培养他们认真抄写的良好习惯。二、手抄报能促进学生的综合发展 一份小小的手抄报里，蕴藏着一个大大的世界。做一份手抄报，要查找、筛选资料，还要组稿、编辑、排版、插图、书写等，这些都有利于提高学生的阅读、选材、写作、编辑、书法等方面的能力

6、，也有利于培养学生的分析、综合能力，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽，对全面落实素质教育，培养创新意识有很重要的作用。三、手抄报能增强团队精神每组同学出一期手抄报，每期我都要点评，进行口头褒奖。因为是以个人为单位，因此我点评时先由个人开始，再是整体情况。因此同学们在个人设计时都十分用心的书写、绘画和排版，当要粘贴到后墙壁时，他们就会集本组同学的意见进行排版，小到墙壁的花边他们都要讲究形状和色彩的搭配，这在无形中增强了同学的协作精神。四、手抄报能增强班级文化氛围，拉近同学间、师生间的距离课间和课后，老师和学生们在后墙精彩纷呈的手抄报前流连忘返，这里没有作业，没有监督，没有指责，只有默默的欣赏和善意的评点，老师和同学都能看到这些设计者除了学习成绩外的另一面才华。这些设计者总能给驻足者领略到不一样的文化，这些文化能深入内心，陶冶了情操，提升了品位，提高了学生的人文素养。这样的班级文化能潜移默化影响学生的思维、行为向良性发展，使学生能在润物细无声的另一种教育中成长。人民教育家陶行知先生说过，“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。基础教育课程改革纲要指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新