让美术课堂变得更有趣保亭县加茂小学李红从学科特点比较

1、让美术课堂变得更有趣 ，从学科特点比较，美术课堂，对于九年义务教育的学生来说，是很有吸引力的，因为美术语言所传达的信息是直观的。小学生属于一个童真年代，他们活泼天真，他们纯洁的心灵对世界充满无限希望，追逐着斑斓梦想，去拥抱童年多彩的生活。美术课堂是能让这些小孩表达他们思想感情的一个大舞台，美术教师就是个导演，也是这台戏成败的关键。好玩是小孩的天性，趣味性又是美术课堂的主要特点，如果能把握好这两个方面，我们的美术课堂将变得更有趣。心理学研究表明，儿童好游戏、好动的心理很突出。儿童自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就

2、认识事物的本质。按行为心理学说来，思想原来也是一种行动。儿童不仅喜欢动手、动脚，而且也喜欢动思想。因此，小学美术课堂教学要借助小孩的这种心理，激活他们对美术学习的兴趣。美术教师也要围绕着这个教学对象的特点，进行自己的教学行为设计和实施，让学生觉得我们的教学“正合我意”。例如绘画教学，引导“儿童画”进入美术课堂教学，选择师生一起作画游戏的方法，让学生在欢乐的游戏中把“儿童画”带进美术课堂。根据儿童的一切活动都具有游戏性的特点，美术启蒙教学要尽量上成游戏课，在绘画创作的教学游戏中鼓励儿童自由表现，为儿童提供表现自己意愿的机会。 儿童把绘画当成有趣的游戏，是随心所欲不受任何约束的。儿童用创造性的稚拙

3、天真、富有魅力的绘画语言，自由地表达自己的思想意愿，反映具有重要判断意义的认识内容。运用儿童自己的绘画语言进行创造性的表现，需要一个特殊的以儿童为主体的创造性表现活动的环境。美术教师要在轻松愉快的游戏中，激发儿童潜意识的心理活动，为儿童提供适宜的主、客观环境，引导儿童从乱涂乱抹边点边画向随想随画过度。点画教学可以分三步走；先学生点老师画，再学生自己点自己画，最后老师点学生画。一定要照顾到全班同学满足每个学生的表现要求。对于个别“棘手”的学生，要充分运用鼓励、表扬的启发手段，帮助学生突破心理上的束缚，培养学生在美术课上使用自己的绘画语言表达思想感情的兴趣、欲望、自信心和勇敢的创造精神。 既然小孩

4、有好玩的天性，我们的美术教学应该让他们“玩”些什么呢？这就涉及到我们教学内容的安排和设置。现行各种版本的教材，很多的内容都趋于城市化，教学所需要用具和材料，很难得到满足。对于城市以外大多数学校，这样的教材内容无形中就变成了一种“虚设”，教学活动很难开展，也造成了资源的浪费。在新课程环境下，需要美术教师根据实际情况及时调整自己的教学，内容就是其中之一。教材的灵活使用，也是体现一个教师良好的应变素质。因材施教，在美术教学的实际当中，尤其重要。在众多的乡村学校，教学内容的调整要根据当地学生的生活环境和条件，贴近学生生活。例如编织一课，在没有彩色卡纸的情况下，可利用当地原生态的稻草或椰子叶等一些易于操

5、作的材料。只有这样，教学内容才能引起学生的兴趣，点燃他们的学习热情，学生自然会对美术产生强烈的求知欲望，学生主动学习的态度会积极地影响学习过程和结果，这时候，课堂教学会是充满生动而有趣。在美术课堂教学的过程，要善于利用学科特点，因势利导，为学生传递美术文化的信息。美术与其他学科的区别，在于美术突出其自身的造型和色彩的表现语言，利用视觉的直观感受来达到信息的互动交流，从而实现美术教学的育人功能。在这里，孩儿化的造型与色彩，是小学美术课教学应该注意的问题，也是很关键的。否则，我们的教学将与学生原有的知识产生错位。由于很多美术教师在学校学习期间，接受的都是专业性很强的训练，而在小学生的心目中，这些东

6、西是可望不可及。孩儿化的造型与色彩，促使美术教师专业知识需要在教学实际中进行调整，适应这个年龄段学生的需要。儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造。比如人头的仰视是不好画的，这在成人画家处理起来也是感到棘手的，儿童竟以其特殊的方式加以处理。小孩的观察力是简单的，他们只紧紧地抓住那“动”的特征就行了，别的不去管。抓特征，属于一种整体的观察方法，只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体观察事物的方法，正是这个年龄段的小孩观察事

7、物的突出特点。总之，在小孩认识物体形象的时候，由于受到思维的限制，造型色彩趋于简单，造型的轮廓特点明显，而明暗效果削弱，甚至有的造型极度夸张变形。色彩也具有很强的稚拙味和特征性。儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。在他们的眼里，红的就是红的，绿的就是绿的，蓝的就是蓝的，不会将红色从色性分为冷红和暖红色，这些他们不去考虑的。在表现上，他们还大大夸张其色彩的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色去表现；而太阳，用大红或朱红去表现，他们对色彩的认识十分执着，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色彩未经调合的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一了起来。色彩强烈，单纯明快，花花绿绿的，而缺少丰富的过渡的色彩，正如他们美丽的童心和