轻装上阵巧妙取胜

1、轻装上阵 巧妙取胜 减负工作中的几点体会许家沟乡下堡中心小学 蔺林英纵观教育全局，小学生学习负担过重，造成厌学、逃学已成为普遍现象，这不仅挫伤了学生学习的积极性，而且很大程度上也影响了学生的身心健康，这些做法严重地违背了素质教育的发展要求。减轻学生的学习负担已成为社会、学生的迫切要求。那么，“减负”、 “减负”我们的口号喊了十几年，我们究竟为学生减去了什么？要减轻学生负担，作为工作在第一线的教师，我们首先要做的就是要控制学生的作业量，严格按照素质教育的要求去做，基本上杜绝作业超量现象。显然，教师如何进行有效教学、让学生高效完成作业，就成了一种技巧，一种艺术。下面我从三个方面来阐述我执教二十年来

2、，在减负工作中的一些思考和体会。一、 沉重的课业负担，导致学生丧失学习的兴趣一听到教师布置的作业，教室里就会发出“哇”的尖叫声，这是教师经常面临的难堪现象。在这个以学生成绩来衡量教师价值的今天，教师都会使出自己的“杀手锏”留作业，似乎只有给学生大量的留作业，并且能让其不折不扣地完成，是考取高分的重要手段和途径。于是乎，大量的作业铺天盖地而来，请看看孩子们书包里的各种资料吧：除了必要的学习课本外，又增加了许多新的学习资料，如小状元、培优练王、名师导航、金牌100分学生走马灯似的做了一套又一套资料，不厌学才怪呢！二、 沉重的课业负担，又导致了心理负担的产生我认为“负担”有两种表现，一是形式上的，二

3、是心理上的。形式上的负担是看得见的。比如作业的多少，对学习是否有兴趣；心理上的负担则是一种心理感受，学生不喜欢而被动强迫其完成，就成为心理负担。如果一位教师不注意自己的言行举动，师生关系紧张，课后作业又多，学生就会对这位教师产生不满和抵触情绪。久而久之，会导致心理障碍的形成，并产生憎恨和报复的思想，这绝不是危言耸听。记得有一次我去×××学校执行监考任务。考完第一场后，一个学生背着书包就要走，我连忙告诉他，下节课还有考试任务，请他不要离开考场。他一脸愤怒地吼道：“我不要给这个龟孙老师考试。”说罢扬长而去。这个例子，我想了很长时间，一个学生讨厌一个老师，他就不会喜欢上

4、你的课，更不可能去完成你留的作业，那么，你的教学质量的保障又从何谈起呢？我们所谓的减负，是要减掉那些压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理的负担。过重的负担是在不正确的教育观念 、教育思想的指导下面产生的。减轻学生的负担关键在教师，减负的成败得失关键还在教师。因此，教师必须有正确的教育思想，树立正确的教育观、质量观和人生观。必须做到“以人为本”，要有“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的思想。既然我们所有的工作都是为了学生，我们就得站在学生的立场去想问题，看看他们喜欢什么，问问他们需要什么；走进他们的心灵，听听他们的心声。为他们能快乐地学习创造一个温馨的环境。我们要在新课改的

5、浪潮中敢做“先者”、“勇者”。那么，我建议，在我们高呼“减负”的时代，真正为孩子减轻一些学习负担吧！三、 减负工作，不要口号最响，只要行动最好很多教师经常这样认为，要想让学生考出好成绩，就必须熟悉各种题型，要想熟悉各种题型，就得大量做题。“题海战”便顺应了这个时代的潮流。因而，我们一边高呼减负的口号，一边考虑成绩的重要。减负工作只能流于形式，而没有解决实际问题。我是一名普通的教师，在“减负” 工作中，思考过很多东西。我挣扎过、徘徊过，也做了很多尝试性的工作，反思并总结了一些好的经验和方法。我不善于给学生留过多的作业，也从没有在课余时间留过学生，而学生却十分喜欢我，也十分喜欢上我的课。这大概是“

6、亲其师而信其道”的缘故吧，我的教学成绩却又能常常名列前茅。如果你认为我的那些“小伎俩”值得你去参考，就看看我是怎么做的吧：1、优化作业设计，让学生感到学习有趣作业设计有课内作业与课外作业两种。设计课堂作业时，我采取先易后难的形式，前几个题是基础训练题 ，后两个题是思维性较强的题型。我允许学习困难的学生可以不做最后一个题，也允许做题较快的学生“自由学习”。我每节课都安排10-15分钟的自由学习的时间。（所谓自由学习可以是阅读、绘画、摘抄、预习、还可以是帮助其他学习困难的学生。）这样做的目的就是要注重孩子们的个体差异。也就是说，能挑100斤担子的学生，我就让你挑100斤担子的东西。能挑70斤担子的

7、学生，我就让你挑70斤担子的东西，你只能挑50斤担子的学生，我绝不会让你挑60斤担子的东西。这样一节课下来，孩子们相得益彰、各得其所。学习好的学生既放松了脑子，又吸收了很多课外知识，学习困难的学生既完成了学习目标，又感到不太疲惫。说到课后作业，真是汗颜，一般情况下，我只留一篇日记、半张摘抄。如果有其它作业必须要布，我首先要看孩子们的脸色，但凡发现不悦之色，我会立即向孩子们道歉，并取消日记和摘抄，直到他们满意为止。2、培养阅读能力，激发阅读兴趣阅读、写作是语文教学的重点，是语文综合能力的体现，培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，应从低年级开始抓起。也许是受我影响的缘故吧，我班学生从小就喜欢上

8、阅读课。他们非常期待和珍惜每星期的两节阅读课，在阅读课上，他们还养成了摘抄好词佳句的学习习惯，为提高语文素养积累了丰富的知识。我经常鼓励学生买一些有益的书籍来读，并从图书室推荐一部分好书给学生们看。我还鼓励学生定期举办“小图书角”活动，建议每个学生从家带一两本课外书，在课余时间进行交换着看，来扩充孩子们的阅读视野。孩子们进行了大量的阅读，从阅读中得到了很多知识和乐趣，急需找个时间来交流展示，这是孩子们的心理特点，我们要完成孩子们的这个心愿，以便能更大程度地激发他们的阅读兴趣。所以星期五的第二课堂活动中，我班都会准时举办“我会背诗词、我会讲故事”的知识竞赛活动。这节课，我会悄然坐在某个角落欣赏孩

9、子们的表演和展示。在这节课上，孩子们因为有了大量的阅读积累，所以展示的特别棒。我总会情不自禁地给孩子们鼓掌，为他们叫好。总之，兴趣是打开教学成功大门的金钥匙，是减负成功与否的一个重要环节。3、融洽师生关系，营造和谐班集体师生关系改善，应从教师自身做起，多与学生接触，主动关心学生，真心热爱学生，尊重学生人格，学生就会喜欢你，并给你丰厚的回报。我班有个弱智女孩叫徐佳敏，在学习上有严重的智力障碍，但她在我们班，却是一个不折不扣的“小公主”。老师从没有歧视过她，同学们也从没有欺负过她。我的教育宗旨是：虽然徐佳敏同学在我这儿学不到什么文化知识，但我要让她在这儿获得最起码的人格尊严。她十分喜欢我这个老师，

10、常常“语无伦次”的给我写信：“我爱你，你也爱我，我是你的学生，你是我的老师。”“我爱学校，上学真好。”我也照回不误，写一些鼓励她的话，让同桌念给她听。徐佳敏同学总是早早地来到学校，见了老师也很有礼貌。在她的眼中，生活是那么幸福，学校是那么美好。因此，她快乐着，我也快乐着。4、班级管理人性化，面向全体、厚爱差生良好的、浓厚的学习风气，可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反，一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子生，放弃对差生的教育和辅导的班级，是一个糟糕的班级，也是教育上的失败。我们要面向全体、厚爱差生，尊重关爱每一个孩子。教育手段要张弛有度，处理问题要严慈并济、柔韧适中。在班级管理上，

11、我采取人性化的管理方式，遇到棘手的问题，总是问孩子们：“这样行吗？”有一次，一个女生没完成家庭作业，她告诉我她已经完成了，但是把作业落在家里了，从她躲闪的目光中我知道她在说谎，我没有戳穿她，只轻描淡写的说：“你下午再带过来吧。”几天后，她在日记中向我道了歉，说明了那次没完成作业是因为父母吵架的缘故，并请求我的谅解。还有一次，班长神秘地告诉我说，我们班有一个天大的秘密：有个男生给一个女生写情书了，赶紧处理他们俩吧。按照以往的经验，四年级年龄阶段的学生最容易出现这种状况了，肆意的批评或置之不理，都不是理想的教育效果。在星期五的班会上，我给他们讲了发生在我身上的一个真实的故事：“孩子们，我小时侯能唱

12、会跳，学习又好，很受老师和同学们的喜爱，一个男生就递给我一个纸条，上面写着：让我来保护你，行吗？，看到这一行字，我吓的哇哇大哭，像一个犯了天大错误的孩子，整天无精打采的样子。其实，那个时候的年龄，哪懂什么情呀、爱呀，充其量也不过是有点好感罢了。一个人对另外一个人有好感，是很正常的一件事，如果咱们班有这种事情，请孩子们不要大惊小怪，就让它大事化小，小事化了吧；如果咱们班有这样的孩子，请你把这种念头埋在心底，化成学习的动力吧，千万别毁了自己呀！”几天后，在批阅学生的日记时，发现孩子们对我的处理方法给予了高度评价：“语文老师不仅是个风趣幽默的老师，还非常的慈爱，知道那件事后，她并没有批评我们，而是用自己的例子来善意告诉我们，什么是应该做的，什么是不应该做的。这样的老师我们真喜欢。”5、充分相信学生，让学生真正成为学习的主人“让学生做学习的主人”，不但在课堂教学时要这样做，在布置作业时，也要充分相信学生。对于那些主要作业，能让学生少做的，绝不让学生多做；能不让学生做的，绝不让学生做；能够用阅读、思考形式解决的，绝不让学生用体力操作的形式去完成。最好是大胆地把作业“做与不做”的权利下放给学生。让学生根据教师的要求，给合自己的实际情况，自己去解决。我很少给学生留作业。中午从来不留作业