鱼和熊掌可兼得

1、鱼和熊掌可兼得课改，像清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾为学生打造了展示自我的舞台，为课堂注入了新的活力。“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重大课题。作为一名语文教师，我积极投身于课改之中，在不断的实践过程中，特别是紧跟我县的“自助式五步”教学模式，我发现课改不仅为课堂注入了新鲜的血液，尤为明显的一点是大大提升了课堂效率，孩子们能更快的投入到小组合作中，能紧跟老师的步伐。俗话说：“鱼和熊掌，不可兼得”，那么在课改中效率和效果是否能兼得呢？也就是课堂教学的有效性能否达到最大值？课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学

2、效果，实现既定的教学目标。它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。其实，现在大部分教师还是会觉得很难兼得，这是因为当前部分学生学习态度的消极和学习兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下所造成的。那么如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，就成为提升语文课堂教学的有效性德最关键因素，这也是新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。一、定位教师角色、引导学生自主学习 教师是一堂课的组织者、引导者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好

3、一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就能水到渠成。 对于文中的朗读，应让学生自己品读，读出感情，读出体会。教师在学生读中相机指导，或者矫正目标，或者提出要求，或者纠正错误，或者进行激励，或者梳理归纳。要相信学生的能力，鼓励学生，让他们自己动手动脑，发挥其独立自主能力，奇迹就会出现。 二、深入钻研课本、做好教学准备认真、仔细去深入钻研教材文本，是提高课堂教学效益必不可少的

4、、最重要的一环，是每一位教师、每一堂课都需要的。我每教一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记；对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。 在阅读各种教学参考书的同时，应该把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处；对于

5、重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。同时，教师还要引导学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记，正所谓“教正是为了不教”。教的过程就是培养学生学习能力的过程,而学生独立学习能力的形成,相对于传统教学的知识传授而言,也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中,让掌握学习方法,达到“会学”,日积月累,逐渐形成学习能力。三、把握评价，促使教师看待学生多样化 在学习的过程中，我们着重是通过对某一问题的研究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此探究性学习的评价

6、是一种形成性的评价，并能够如实地反映学生的成长发展历程。它突破了长期来，在各种教学中重结果、轻过程的不良现象，促使语文教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多极的评价方式，适应不同个性和能力的学习情况，并以鼓励、表扬等积极评价手段为主，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。在课堂上我常用的评价方式有：口头语言、体态语言评价、物质奖励。四、感人先感己，教师的情感传染人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生的情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，课堂教学的有效性才能提升。语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，

7、感动自己，以情唤情、传情，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。如在教学狼牙山五壮士这篇课文导入时，我饱含激情地说：“当帝国主义者的铁蹄践踏我们的国土时，多少热血男儿抛头颅、洒热血，以自己的生命捍卫祖国。其中就有五位英雄用生命谱写了一曲壮烈之歌，他们就是狼牙山五壮士。”当学生们研读五位英雄跳崖的那一幕，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌、英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神永远激励着我们。英雄已不在，但他们英勇高大的形象、慷慨壮烈的豪情却永存。同学们，让我们再读

8、一读课文，去细细体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！”只要是发自心灵的声音就能听到心灵的回声。学生听了我饱含深情的语言，他们情不自禁地振奋精神充满感情地朗读起来。教师的激情感染了学生，吸引着学生去品味文本的情。这样一堂课的教学效率、效果都得到了提升。 五、创设精彩课堂、提高学生学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境

9、与氛围。要使学生对语文产生兴趣、迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，可能因为某一问答、或者是某一细节突然引起一阵笑声，学生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。我们要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜。如在学习半截蜡烛这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。学生一旦对学习语文产生了兴趣，上课就会跟着老师