13中秋咏月诗词三首

1、课题13、中秋咏月诗词三首时间班级七年级教师科目语文课时2课型新授课一、教材内容分析：水调歌头是苏教版七年级上册第三单元第十三课中的一首词。这首词作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。作为中秋词的一篇代表之作，水调歌头不仅语言优美、情感真挚，更包含了深刻的哲理。作品通过短短几十字表现了苏轼乐观、旷达的性格，教学过程中应在使学生理解此词的基础上，学习作者对生活的态度，感受中国传统古典文化的艺术魅力。二、教学重、难点：1读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。2体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。3分析诗歌的形象的语言，特定的环

2、境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）：1知识与技能：养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力2过程与方法：理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。3情感态度与价值观：通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。四、学情分析：初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。我校初一学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。如：课前学习的导入安排学生的表演，满足了青少年表现的强烈欲望，也

3、调动了其他同学的学习兴趣，教师引导学生学习的同时，学生之间也相互引导。又如：听录音配乐范读、听教师配乐范读、学生读背的环节，腾出时间让学生念书，让他们念的有滋有味，学会朗读，在朗读中学会品味，悟出词意，并达到记忆的目的。五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）：朗读法 讲解法 六、教学环境及资源准备：多媒体课件七、教学过程：一.导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。二知识结构作者及写作背景十五夜望月，作者王建，唐代诗人。水调歌头，作者苏轼，宋代人。作这首词时已岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏

4、辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的我的思念是圆的，写于年月日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。掌握一些词语十五夜：中秋的晚上。地白：指月光满地。栖（q）：鸟停在树上。把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙：宫殿。不胜：承受不了。转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念q 婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。诗词赏析 十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗

5、人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，'冷露无声湿桂花'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。水调歌头赏析上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿

6、，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。三、总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。四.质疑提问十五夜望月1“冷

7、露”一词中的“冷”怎么理解？2“秋思”一词具体含义指什么？水调歌头1“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。2作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？3苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？我的思念是圆的诗人问：“在这样的夜晚会想起什么？”请问，你会想起什么？“团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？五检测评价（一）十五夜望月“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？2“不知秋思落谁家

8、”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。（二）水调歌头1 注音树栖（ ）鸦 宫阙（ ） 琼（ ）楼玉宇 无眠（ ） 绮（ ） 婵（ ）娟根据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（字左右）试着各用个字归纳上下阕的主要内容：，。4“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？（提示：参考书下注释思考，这种感情难道仅仅是对子由一人的吗？）5试一试，填出下列诗句。海上升明月， 。（唐 张九龄望月怀远）月出惊山鸟， 。（唐 王维鸟鸣涧）可怜九月初三日， 。（唐 白居易暮江吟） 犁花院落溶溶月， 。（宋 晏殊寓意）（三）我的思念是圆的你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。艾青在这首诗里表达了怎样的感情？六布置作业、三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情，你喜欢哪一首？谈谈你的理由。、课后收集一些咏月名句。八、教学评价设计：1、知识评价：通过这三首诗词的学习，学生积累了有关中秋节的诗句。2、能力评价：学生理解如何赏析诗词。九、教后反思：整节课的教学环