学生上课“插嘴”的利与弊

1、学生上课“插嘴”的利与弊 鹿苑镇古城小学 张艳婷【内容摘要】结合学生实际，从各方面分别来分析有关学生上课“插嘴”的利与弊，针对不同的特征，作为教师我们应采取怎样的措施。其中重点说明了“上课插嘴”有利的地方。【关键词】培养创新精神；新课程；教学理念；课堂气氛；创造能力学生上课“插嘴”，这可能是所有老师上课都会碰到的一种现象，只是各班的情况轻重不同而已。我现在所带的这个班就是这样一个很鲜明的事例。这个班是我去年一直带上来的，对于每个学生的个性特点我都非常熟悉。这个班的学生特点很鲜明，他们可爱、天真、活泼、好学，但是还有一个特点就是上课喜欢“插嘴”，爱讲话。学校老师都知道，还曾经为了这个问题进行过讨

2、论。说实话刚开始接这个班真的很不习惯，学生上课非常的“活跃”可以说是没有纪律性可言，尤其是讲到他们感兴趣的话题，更是兴奋到不行。而且大家似乎都很来劲，一个人喊大部分都跟着起哄。还有就是，当让他们练习的时候，做完之后不是举手来让老师帮他看，而是以最快的速度跑到你身边，以至于课堂纪律非常不好。曾经试过很多方法试图改变，纠正他们的习惯。可是，后来我发现自己错了。学生上课插嘴并不全部都没有用的，很多时候，他们的“插嘴”反而给这节课带来了亮点。一、 学生“上课插嘴”的“利” 在我们学习乘法分配律的这节课时就是这样：片段 我请大家用刚学过的乘法分配律计算： 125×48 （学生埋头练习，我在巡视

3、大部分学生的练习情况。完成后拿出其中一位同学做的来演示。） 125×48=125×（40+8） =125×40 + 125×8 =5000+1000 =6000 师：这位同学算对了，你们是这样算的吗？是的请举手。 生：是！（自豪地回答，纷纷举手。只是最后的一位男同学看看大家、又看看自己的本子，没有举手。） 师：（满意地）同学们学得真好！王鑫同学（没举手的），你可要向大家学习呀！ 师：（继续往下讲课）同学们，我们再来看 （那位同学突然站起来） 生：老师！我有不同算法！（其他同学不约而同地把头转向他，紧紧注视着他，他的脸“唰”的一下子涨红了。） 师：（迟疑了

4、一下，然后用鼓励的语气）哦？你有不用的想法？那请大胆说吧！ 生：刚才那道题，我认为，这样算更简便；把48分成8乘6，然后用125乘8再乘6. 师：请你把自己的算式拿出来给大家看。 （提示）125×48=125×8×6 =1000×6 =6000（其他同学马上窃窃私语：“他那种算法果然比我们做的简便！”“他把48拆开后，用了前面学习的乘法结合律。”）师：王鑫同学的算法确实简便，而且正确，刚才老师错怪他了。以后大家有什么想法就大胆地说出来，我们一起来探究、学习，学会用多种方法解决问题，锻炼我们思维的活跃性！王鑫同学好样的！（教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道

5、这掌声不仅仅是给予这道题目的。）经过这件事情我发现，课堂上，学生的很多问题是教师无法预知的，教师也无法回避他们对问题的各种见解，尽管他们有时有些“过分”但教师不是、也不能做问题的选定者。这意味着，课堂上，教师就不能以主人的身份出现，而要作为一个引导者，启发、引导学生各抒己见、解决问题。我们应该想办法让学生的“插嘴”成为学习的资源，面对学生的“插嘴”，我们可以给学生提供一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出思维的活力。 作为教师我们应该允许学生在课堂上“插嘴”，这实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全

6、感。而心理安全、心理自由是学生主动、生动发展的摇篮，在这样的环境里，学生能自由地想象而不担心其怪诞离奇；能大胆地思考而不考虑其是非正误；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。况且作为学生，他既然能够“插嘴”，只要是和课堂有关联的我们就要给予肯定，因为至少能够说明他是在认真听讲，并且去动脑思考了，作为老师应该高兴。有时候，一次小小的成功能够激活一个人巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信，会影响到其一生。同时，我们不可否认，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。正因为如此，教学表现出相对的封闭性。教学如果过分强调预设和封闭，会使课堂变的机械、沉闷和程

7、式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。我们要打破过去传统教学的“问答式”、“听说式”教学，倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最佳途径。况且学生“上课插嘴”，可以说是教师教学预设的一面“镜子”，这面“镜子”能“照出”我们教案设计中的失误。让学生“上课插嘴”，其实是鼓励师生互动中的即兴创作，可反馈教师教案设计中的

8、失误，能使课堂教学效果超越预定的目标。因此，我们在备课时应抱着开放的教学观念和教学心态，设计好每一个教学环节、每一个练习，在实施过程中，要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，别让活人围绕死的教案转。针对前面我说的学生练习时的“乱跑”毛病，我也是抱着同样的想法，其实有时候没必要那么刻板，某种情况下“放”未必不是一件好事。“放”是为了“收”，而“收”是指收获。每节课都要让学生有实实在在的认知收获，练习就是对你学习的知识的一个巩固的过程，只要学生喜欢，愿意学习，达到了我们巩固练习的目的，这就够了。而且我发现，这样学生的学习兴趣更高了，学习效果更好。二、 学生“上课插嘴”的“弊” 当然，不是所有的学生

9、上课“插嘴”的内容都是和课堂有关的，有些人就纯粹是为了说一些不相干的事情，还有人在别人回答问题时打断别人。面对这种情况就要及时予以制止以及教育。让学生知道学习知识是不能以牺牲比人的利益为代价的，不该插嘴的时候插嘴，随意打断别人的说话，这也是一种不礼貌的行为，教师要教育学生尊重别人，进而明辨是非、用于改错。很多时候，这些不相干的“插嘴”对于这节课的影响是很大的。 首先，它会打断老师的讲课思路。 其次，它还会影响到其他的学生听讲。小学生自制力差，上课注意力集中的时间有限，很容易就会分散注意力，尤其是当出现一些他们平时经常听到的一些“玩笑话”更是很跟风，这样一来要想再次注意力集中回到课堂上就会有一定的困难，而且也会影响到前面的知识的学习。 最后，它还会影响你和同学之间的关系。对于某些热爱学习，注重课堂效率的同学来讲，上课的这样一个小插曲无疑对他的这节课影响是很大的，这样就很容易迁怒于那个“插嘴”的人，久而久之，是很影响同学之间的关系的。总之，最为教师，面对学生随时都可能发生的状况，我们应该正确处理，正确的给予鼓励和表扬。不足的，及时的给予纠正和教育。这同时对于教师在教学理念，调控水平，应变能力以及引导学生解决问题的方法等方面都有了更加严格和高一层次的要求。同时，还要恰当的处理好师生关系，作为教师要深入到他们中去，同他们打成一片，做他们的知心朋友，体验他们的情感