随班就读与送教上门的工作方法策略

1、随班就读与送教上门的工作方法策略 牙克石市第一小学 王瑞 2017 年 5 月 11 日，我参加了呼伦贝尔市特殊教育师资培训班， 此次培训由呼伦贝尔市教育局特殊教育指导中心主办， 全市 304 名从 事特殊教育的教师参加。我们整个呼伦贝尔地区 90%的残疾儿童都在 各个学校随班就读， 10%的残疾儿童是送教上门的，少数民族地区残 疾儿童占的比例相对大一些。这次培训内容有资源教师推进学校融合教育工作的内容及策 略；随班就读训练课的指导；送教上门理论与实践和构建高校网络， 发挥综合职能， 推进融合教育四方面组成。 讲座的教师来自北京海淀 区特殊教育专家， 她们用专业的理论知识和生动的案例进行讲授，

2、 让 全体培训人员受益匪浅。 理解学生、家长参与、老师协作、 目标适合、 奖励及时、家长沟通。这些都是我们随班就读和送教上门的教师们需 要学习和领悟的， 这让我感到任重而道远， 根据我校和本地区的实际 情况，有效的进行随班就读和送教上门工作。有关随班就读和送教上门工作，我选择了一些内容和大家一起 分享一、资源教师与随班就读对象 资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以 及相关专业的人员； 是资源教室的核心和灵魂； 是一种新型的专业的 教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。随班就读对象：指具有接受普通教育能力的视力残疾、

3、听力残疾、 言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包 括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。二、资源教师面临的问题（一）特殊教育、融合教育专业技术不熟悉；（二）教学上的困难：（三）来自家长的压力（四）来自校内老师的压力三、与家长的沟通 随班就读学生成长历程 发育成长、问题出现的时间、生活背景、产生障碍的原因及其影 响因素和医学诊断情况。诊断单位、诊断时间、诊断归属、服用药物。接受教育的经历障碍和问题的出现与家庭环境， 家长教育态度， 家长期望的训练 内容或者说希望达到的训练结果。四、调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力

4、点 课程是随班就读工作的难点师资培训是随班就读工作的重点资源教室在随班就读中作用突出24 字法 理解学生家长参与老师协作目标适合奖励及时家校沟通五、课堂教学（ 一 ） 教学背景分析：教材（在学生知识体系中的位置） 学生（普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单）（二）教学目标教学目标是指教学活动主体预先确定的、 在具体教学活动中所要 达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。 教学目标是教学目 的的具体化， 在具体教学活动中可以作适当调整变动。 教学目标具有 定向、激励、测度、聚合功能。1. 依据：依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的

5、认知特点与差异2. 内容：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观3. 要求：有针对性、明确、具体、可行性、可检性4. 制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单元目标一致 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备。 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。5. 教学目标调整策略普通学生随读生在理解文言重点词句的基础上把握虎的心理变化过程能掌握积累重点文言词语 3-5 个理解并能区分必然事件、 不可能事件、随机事件理解必然事件、不可能事件、随机事件认读 9 个家庭成员的词汇通过个别辅导、同伴互助，能够借助图片认读 9 个家庭成员的词汇运用 3-5 句话介绍自己的家庭成 员运用句子 This is 介绍自己的家 庭成6. 过程性关注策略六、个别化指导对随班就读学生进行个别指导和关爱，降低知识的难度七、送教上门策略送教上门服务辐射北京市整个区域实现了量的增加2013 年北京市送教上门学生 251人2013 年北京市送教上门教师 139人2014 年北京市送教上门学生 392人2014 年北京市送教上门教师 228人研究成果 以送教上门课程资源为着力点，实现了质的突破 培养了一批送教上门专业教师 步建立送教上门