2022年对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告

1、高品质文档2022年对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告 一、课题提出： 家长们忙于做生意，无暇顾及孩子的训练，因此，学生的养成训练不够抱负。部分孩子缺少勤奋读书的思想。在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦，特殊喜爱看电视、玩电脑，甚至不完成作业也无所谓没有较好的养成良好行为习惯。 行为形成习惯，习惯打算品质，品质打算命运。学校阶段是培育习惯的关键期，一二班级又是最佳期。中国训练鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素养便如同天性一样坚不行摧。训练的核心是培育人的健康人格，而培育健康人格应从培育良好行为习惯入手。学校生是养成行为习惯的

2、关键时期。 二、讨论目标及内容 （一）讨论目标： 1、老师通过课题的讨论，把握多元的评价手段和方法，初步构建管理育人，训练育人，服务育人的行为习惯培育体系。渐渐提高老师自身素养，培育科研型训练工。 2、探究促进学校低段儿童行为习惯养成的一些详细操作方法、原则、标准、内容、方式等。 3、通过试验，让学生养成良好行为习惯，促进学生健全人格的形成，全面提高学生的素养。 （二）讨论内容： 1、学校低段儿童行为习惯的特点及培育策略。 2、促进学校低段儿童行为习惯养成的目标、原则、标准、内容、方式等。 3、讨论老师在训练教学中正确树立现代训练的评价思想的促进作用。 三、主要讨论方法及评价原则： （一）本课

3、题在讨论中将主要采纳以下方法： 个案讨论法：实行自我训练的形式，在学生中开展自主性训练。即：实践中留意发觉典型人物，准时跟踪访谈，树立典型，并进行个案讨论。 行动讨论法：乐观组织老师依据讨论方案的要求开展试验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时考察学生良好行为习惯的运用，准时通过评价来订正学生的不良行为习惯。 观看法：老师随时观看学生，发觉学生的行为习惯的变化状况，并发动学生家长乐观参加学校的课题讨论工作，把学生在家里的表现准时反馈给学校，以达到学校、家庭训练的全都性。 阅历总结法：重视对学生的行为习惯养成训练，摸索其评价的有效途径与方法，仔细总结这方面的阅历和规律，不断

4、地提高、创新。 （二）评价原则。 （1）方向性原则。 以公民道德纲要、学校生日常行为规范和学校学守则为指导，把养成训练与爱党、爱社会主义、爱祖国的训练结合起来，加强社会主义的集体主义价值观的训练，以适应改革开放和进展社会主义商品经济的社会环境。 （2）科学性原则。 以少年儿童的训练学、心理学、训练理论为基本理论依据，以探究适应学校阶段养成训练的内容、方法、途径为目的，使评价听从训练规律，符合少年儿童的熟悉规律和身心进展的规律。 （3）进展性原则。 依据各年段学生年龄和心理进展的不同特点，训练内容、方法、要求及评价都不能一刀切，要从学校生的实际动身，针对不同特点，留意层次性、连续性、坚持循序渐进

5、，逐步提高要求。 （4）差异性原则。 承认和重视个别差异，既留意一般性特点，又重视个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成训练过程中不行忽视的重要方面。依据学生的年龄特征和共性差异，以及行为习惯养成等详细状况，选择敏捷有效的训练方法，发觉训练的突破口，促进学生良好行为习惯的养成。 （5）反复性原则 习惯的培育需要多次重复才可能巩固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。所以，在培育过程中，要不断循环往复，要有信念，有急躁，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。 四、试验的设计 （一）试验周期：两年，即XX.9X

6、X.6。 分三大阶段实施： 1、预备阶段（XX.9XX.10） 主要工作包括: （1）确定讨论人员。 （2）进行课题论证，制定讨论方案。 （3）建立课题讨论组织和领导机构。 （4）搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读。 （5）对试验学生行为习惯现状作调查分析。 （6）课题组作试验开题报告。 2、讨论实施阶段（XX.11XX.4） （1）在学校和家庭，开展学生在三方面的主要习惯（学习、做人和做事）的调查讨论。 （2）进行理论总结，形成理论特色，提出支撑课题讨论的理论观点，并进行理论改造和创新。 （3）突出实践特色，实施运用介质性评价促进学校低段儿童行为习惯养成的方案

7、。 （4）加强试验的规范管理和讨论，进一步深化试验讨论。 3、成果总结阶段（XX.5XX.6） （1） 完善试验，并进行数据、材料的整理和分析。 （2） 依据试验状况，完善理论讨论，突出主导理论和典型案例。 （3）进行理论讨论和试验成果的汇总。 （4）集结课题成果，进一步推广课题成果。 五、试验途径： 加强学习，转变老师观念。组织试验老师学习相关理论，关心老师树立“以人为本”的训练思想，建立“进展性评价”观念，做好实施的思想与理论预备。领悟新课程学生评价改革的思想，即关注评价的训练功能，进展和发觉学生身上多方面的潜能，了解学生进展中的需要，关心学生熟悉自我、建立自信，促进学生在原有水平上的进展

8、等等。明的确施素养训练的基本要求、培育目标、途径和方法，树立全面实施素养训练的理念，确立全面、科学、客观、公正的素养训练评价观念。 （一）努力创设一个良好的校内训练环境。 1、探究的“成长记录袋”评价方法 学生通过自己的全程参加，学会了反思和推断自己的进步与努力。因为学生有权打算成长记录袋的内容，特殊是在作品展现或过程记录中，由学生自己负责推断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了推断自己学习质量和进步、努力状况的机会。其次，成长记录袋为老师最大程度地供应了有关学生学习与进展的重要信息，既有助于老师形成对学生的精确预期，便利老师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与训练、教学融合在一起，与课程

9、和学生的进展保持全都，提高了评价的效度。 2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。 “争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的共性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐进展。该校依据儿童认知规律与身心进展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、进展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、进展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到肯定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒t型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得胜利

10、的愉悦，又不断追求新的目标。 长期以来受应试训练和传统训练观念的影响，学校生的评价基本沿用了终结评价模式，忽视了学生进展的个体差异，主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期讨论成果启发我们开头尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的讨论。时代要求我们，现状迫使我们，着重讨论符合素养训练要求的学校生行为习惯的评价的内容体系问题，探究如何发挥评价对学生的主体作用问题，使学校生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代训练的理念，符合儿童的共性与共性。为此，依据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进学校低段儿童行为习惯养成的试验讨论”，其价值

11、在：课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统训练实践的改革和创新。美观、有用好玩、看得见、摸得着的介质“奖票、小红花、小奖品”，对于学校低段的儿童来说，觉得特别新颖，很感爱好。 3、组织学生观看对行为习惯养成有益的训练片。 训练片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不行估量的作用。如：训练片篮球女孩让孩子们珍惜现在的学习环境，发奋学习。又如：观看东莞市朝天学校大课间的广播操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。还有少女穆然等训练片。这些训练片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。 （二）抓住课堂这一主阵地，面对全体学生设计

12、多种形式的训练方法。 在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面对全体学生设计多种形式的训练方法，从而培育学生良好的行为习惯。 1、大力宣扬 营造氛围 常言说“思想是行为的先导”，统一熟悉就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对班级特征常常给学生讲学校生日常行为规范等内容。 2、强化训练 形成习惯 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培育不能只停留在内容上、宣扬上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。依据学生的实际，充分利用班会

13、加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，读写姿态的训练又如：培育在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间，多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规章的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。 3、争论沟通 他律变自律。 在培育学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为消失偏差或者不良影响时，也要选取到课堂上来，准时进行训练，关心学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯毁灭在萌芽阶段。 如二班级开学初，我在班上要求每人负责自己的座位四周环境卫生，大部分孩子能

14、做到。可是，我也经常发觉有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁，一询问，这些孩子还理直气壮地说：“这是别人掉在我这里的！”针对这个问题，我组织孩子们争论沟通，在小伙伴的关心下，这些孩子熟悉了自己的错误，红着脸把垃圾捡到垃圾桶。然后，我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动，结果，孩子们慢慢养成了讲卫生的好习惯。 如：三班级开头，有的孩子开头沉迷网络嬉戏，星期六、日整日去嬉戏机室打嬉戏，甚至作业也不完成。针对这种苗头，我们各班快速绽开活动。有的组织辩论会：“网络嬉戏，好？不好？”有的开主题班会：“远离网络嬉戏，珍惜少年时间。”还有的观看学校的专题小品召唤。通过学生们的辩论、沟通，孩子们对网络

15、嬉戏有所抵制，变他律为自律。 （三）、个别谈话，因材施教。 良好行为习惯的形成过程中，学生的实际状况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采纳个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，关心学生尽快形成好习惯。 如：小聪对做作业要“仔细、准时、正确完成作业”这个要求总是达不到，他告知我，很难做到。我依据详细状况，把这个目标化为三级详细的小目标，第一阶段为仔细完成作业，等他达到后，我请他仔细、按时完成作业，到第三阶段为仔细、准时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，小聪踏着这一个个阶梯，不断进步。 （四）、家校联系，达成全都。 习惯的养成具有全都性的特点，因此，要取得实效，还要争取家长

16、的支持协作。老师细心策划、预备家长会。在家长会上，各班的老师把学校对孩子们行为习惯的要求一一告知，并讲明为什么提出这样的习惯；讲明怎样遵守这些习惯以取得家长的协作。有时，孩子的不良习惯是由于家庭训练方式不当造成的。老师要仔细分析，并关心家长运用科学的方法训练孩子。 （五）、必要惩处，订正不良行为。 闻名学者孙云晓教授说过：“没有惩处的训练是不完整的训练。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩处行为，也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”，有个别的学生通过训练仍旧作业马虎，字迹潦草。这时就要在进一步训练、讲道理的基础上，进行行为惩处。如让学生重做作业一次，甚至两次，通过行为惩处，训练

17、学生养成良好的习惯。 （六）、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。 中国家庭训练第一品牌赏识训练揭示和证明白一条极其重要的训练规律：赏识导致胜利。埋怨导致失败。 周弘老师创立的赏识训练给我很大的启发。我在培育学生的行为习惯时也非常重视运用赏识的方法去激励学生。如：当观察学生放学后在班级图书角悄悄地看书时，我往往会用非常兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪慧！”“老师真喜爱看你看书时的样子！”又如：依据班级实际状况，把行为习惯的训练内容分解成几个方面，分别进行评比。采纳等级记分，星级评比。 常常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特殊是许多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。 六、教学效果 通过一年的实践讨论，我校低年段学生的行为习惯有了较大提高，低年段的老师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。 （1）在做人方面，突出爱心的评价。主要包括：有真爱，负责任，明理诚信，乐观豁达。如：谦让和谐，互助友爱，尊老爱幼，敬重他人，关怀集体，诚恳守信，文明礼貌，学会倾听 （2）在做事方面，侧重规章意识的评价。