梯形面积计算设计方案

1、梯形面积计算设计方案教学内容分析及教学目标教学内容分析及教学目标一、教材内容分析一、教材内容分析梯形面积的计算安排在平行四边形和三角形面积计算之后，因为它与前面两部分关系比较密切，所以教材把它梯形面积的计算安排在平行四边形和三角形面积计算之后，因为它与前面两部分关系比较密切，所以教材把它们编排在一起，是知识的延伸与扩展。教材没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探讨，们编排在一起，是知识的延伸与扩展。教材没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探讨，自己得出结论，给教师和学生很大的创造空间。教材先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引自己得出结论，给教师和学生很大的

2、创造空间。教材先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式。入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式。但是要求又有提高，不再给出具体的方法，而是要求用学过的方法去推导梯形面积计算公式。这里仍然要但是要求又有提高，不再给出具体的方法，而是要求用学过的方法去推导梯形面积计算公式。这里仍然要运用转化成已学过图形的方法，但是从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，运用转化成已学过图形的方法，但是从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可

3、以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，也可以转化成平行四边形进行推导。在教学的过程中，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，也可以转化成平行四边形进行推导。在教学的过程中，我们教师要注意发挥学生学习的主动性，以引导为主。我们教师要注意发挥学生学习的主动性，以引导为主。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。 2发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。发展学生空间观念。培养抽象、

4、概括和解决实际问题的能力。 3掌握掌握“转化转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生有了前面平行四边形和三角形面积的研究基础，可以用同样的推理方法得出梯形面积的公式。但在计算公学生有了前面平行四边形和三角形面积的研究基础，可以用同样的推理方法得出梯形面积的公式。但在计算公式的推导有一定的难度，尤其是用割补法推导公式，所以我们可以先让学生用拼摆两个相同的梯形的方法式的推导有一定的难度，尤其是用割补法推导公式，所以我们可以先让学生用拼摆两个相同的梯形的方法来推倒公式，在此基础上再用

5、割补法来推导公式，这样在掌握知识的基础，学生的思维也能得到充足的空来推倒公式，在此基础上再用割补法来推导公式，这样在掌握知识的基础，学生的思维也能得到充足的空间。间。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组讨论、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生动手操作能力、小组主探索学习。通过质疑、小组讨论、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生动手操作能力、小组合作意识。通过学竹剪制

6、环形激发学生兴趣，培养学生能力。合作意识。通过学竹剪制环形激发学生兴趣，培养学生能力。设计特色：设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的生活知识的基础上培养学生解决生活问题的能力，教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的生活知识的基础上培养学生解决生活问题的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、分组汇报，并在此基础上归纳出梯形面积公式，促使综合能力飞速鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、分组汇报，并在此基础上归纳出梯形面积公式，促使综合能力飞速提高，提高教学效率。提高，提高教学效率。五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备本节课是在多媒体教室实施的。本

7、节课是在多媒体教室实施的。小学人教版数学新教材五年级上册小学人教版数学新教材五年级上册教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备1、导入新课、导入新课（1）课件出示一个三角形，提问我们之前学过了一些图形之）课件出示一个三角形，提问我们之前学过了一些图形之间的面积计算都有一些联系，比如三角形？哪位同学来说看看。间的面积计算都有一些联系，比如三角形？哪位同学来说看看。(2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。 学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。学生回答后

8、，指名学生操作演示转化的方法。 认识梯形的特征，加深理解。认识梯形的特征，加深理解。2.推导公式推导公式1.引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系2.师生共同总结梯形面积的计算公式。师生共同总结梯形面积的计算公式。学生拼组梯形活动学生拼组梯形活动学生回答梯形计算公式学生回答梯形计算公式学生动手操作、探究、讨论，用割补的方法，推导梯形面积的计算公式学生动手操作、探究、讨论，用割补的方法，推导梯形面积的计算公式通过拼组活动，培养学生的动手操作能力，合作意识，及归纳总结能力。通过拼组活动，培养学生的动手操作能力，合作意识，及归纳总结能力。3.公式应用公式应用

9、出示课本第出示课本第89页的例题，教师指导学生理解页的例题，教师指导学生理解“横截面横截面”。 学生尝试解答学生尝试解答通过多方面练习提高学生解决问题的能力通过多方面练习提高学生解决问题的能力4、全课小结、全课小结（1）学了什么？）学了什么？（2）梯形的面积计算公式是什么？）梯形的面积计算公式是什么？（3）在计算时要注意哪些问题？）在计算时要注意哪些问题？学生自由回答学生自由回答通过结课让学生对通过结课让学生对整节课内容进行回顾，形成知识整合整节课内容进行回顾，形成知识整合 教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图导入新课导入新课. .推导公推导公式式公式应用公式应用全课小结全课小结教学活动评

10、价教学活动评价1全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程 非常好（非常好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）2学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题非常好（非常好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）3学生思维活跃，积极主动发言学生思维活跃，积极主动发言非常好（非常好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）4学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好（非常

11、好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）5学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（非常好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）6后进学生对本节课知识技能的掌握程度后进学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（非常好（ ） 很好（很好（ ） 一般（一般（ ）7学生学习本节课还存在的问题：学生学习本节课还存在的问题： 学生思维调动方面欠佳，回答问题欠积极。学生思维调动方面欠佳，回答问题欠积极。8学生存在问题的解决方法：学生存在问题的解决方法：增加课堂教学兴趣，形成互动氛围。增加课堂教学兴趣，形成互动氛围。帮助和

12、总结帮助和总结八、帮助和总结八、帮助和总结 1 1内容的安排与目标的制定是否恰当？内容的安排与目标的制定是否恰当？ 比较恰当，能够切近教学实际。比较恰当，能够切近教学实际。2 2教法的安排是否恰当？教法的安排是否恰当？ 恰当，能够较好的完成教学任务。恰当，能够较好的完成教学任务。 3 3目标完成情况如何？目标完成情况如何？ 基本完成了教学目标，智育、德育、情感教育得以基本完成了教学目标，智育、德育、情感教育得以完成。完成。 4 4成功的地方成功的地方 使学生知识点和基本技能得以拓展和提高。使学生知识点和基本技能得以拓展和提高。 5 5不足与问题：不足与问题： 在与学生互动中还欠佳。在与学生互动

13、中还欠佳。教学实施计划 一、温故引新学新 小学数学课程标准中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。因此，在推导梯形面积前，我先让学生回忆怎么样推导平行四边形形面积这一内容。让学生知道梯形面积公式的推导方法是把梯形转化为其它学过的图形，为新课的展开做了铺垫。 二、引导学生自主学习，培养学生动手操作、探究和概括能力。二、引导学生自主学习，培养学生动手操作、探究和概括能力。 本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主

14、选择的权利和广阔的思维空间，魏书生老师有这样一句话：广阔的思维空间，魏书生老师有这样一句话：“教师不替学生说学生自教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲能让学生讲”。因此在推导梯形面积计算公式时，我只负责给学生提供。因此在推导梯形面积计算公式时，我只负责给学生提供一些学习材料，然后大胆放手让学生自主探究，让学生自己通过一些学习材料，然后大胆放手让学生自主探究，让学生自己通过“选一选一选，拼一拼，摆一摆选，拼一拼，摆一摆”等一系列的操作，将梯形转化为已学过的图形，等一系列的操作，将

15、梯形转化为已学过的图形，使全体学生位于课堂教学的主体地位，自己去发现，去创造，去解决，使全体学生位于课堂教学的主体地位，自己去发现，去创造，去解决，最后通过最后通过“说一说说一说”师生共同推导出梯形的面积公式。让学生在做数学、师生共同推导出梯形的面积公式。让学生在做数学、经历数学知识的形成过程中去感受成功的喜悦和合作学习的快乐。这个经历数学知识的形成过程中去感受成功的喜悦和合作学习的快乐。这个环节的实施过程，实际上就是学生对梯形面积公式的感知过程。这也体环节的实施过程，实际上就是学生对梯形面积公式的感知过程。这也体现出了本节课的重难点，使学生理解梯形面积公式的推导过程。同时也现出了本节课的重难点，使学生理解梯形面积公式的推导过程。同时也很自然地将很自然地将“学数学学数学”转化成了转化成了“做数学做数学”。 三、练习设计回归生活小学数学课程标准中提到：“数学应源于生活，回归生活”。因此在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，毕竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此在练习中结合