创新是一个民族进步的灵魂

1、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此，如何在课堂教学中开展创新型教学，是摆在我们教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。下面就此谈一此浅显的认识: 一、教学目标-应该整合化 制定教学目标，要以素质教育为宗旨，以现代教育思想为指南，依据新课程标准和新教材以及社会的需要。不仅制定知识目标，而且制定思想目标，更要制定能力目标，即各种教学目标的整合。其中能力目标应包括自学能力、运算能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，尤其是创新能力。同时，要结合学生的实际，既确定基础素质的群体培养目标。每一章每一节都要有

2、科学的、明确的、完整的教学目标，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是学习知识的方法、研究知识的能力、探索知识的志向和献身科学的精神。 二、教学内容-应该问题化 今天的知识不再仅仅为未来的科学家和工程师作准备，更是每一个公民的基本素质之一。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。因此，应根据教材设计一些难度适中的、具有可研究的创新型、开放型问题，是实施教学内容创新的有效手段。这样不仅能使每一个学生可以从事自己力所能及的探索，还能让学生体验知识研究中的一些方法，加深对知识实质的理解。创新型问题的求解，一般研究味较浓，富有探索性，可以通过试一试、奏一奏、猜一猜，特殊化、类化、转化、变

3、化等途径去寻找答案。同时，教学内容的创新不能仅局限于设计一些创新型、开放型的问题，还要善于把高速发展的现代科技融入课堂教学之中，把丰富多彩的现实生活中应用知识的范例引人课堂，实现课堂教学内容的大创新。三、教学方法-应该多样化 教师的教学方法应是多种多样的，即所谓教无定法，重在得法;教无定规，重在得规。其中尤以启发、激励、合作为创新型课堂教学的重点。 (一)启发，不仅在愤悱之后，而在愤悱之前 创新从疑问开始，能打开创新之门的钥匙从来就是也只能是一个个"？"。我们向来倡导和实行的"不愤不启、不悱不发"，尽管既强调了启发的时机-只能在愤悱之时或之后，又强调了启

4、发的目的-排悱解愤。但实质还是仅仅止于强调问题的解决，即 "有疑处须教无疑"。就创新型课堂教学而言，如果仅仅止于此是远远不够的，还应该十分重视问题的产生与提出，即"无疑处须教有疑"。因此，创新型课堂教学的任务不仅要为学生释疑解感，而更应该是激疑诱"惑"不仅仅是学生思维障碍的排除者、终结者， 更应该是学生思维障碍的设置者、始创者。好奇是学生的天性、探奇是学生的本能，这为我们启发学生有所愤有所悱提供了恒定的、最可靠的心理基础。如果我们能主动地、经常地率先垂范，同时启发学生利用并发挥自己好奇探奇的天性去假设、去猜想，启发学生通过引申、对比来

5、生疑，那么对学生创新能力的培养和发展，无疑是大有碑益的。 (二)激励，不仅仅在学生成功之后，而且在学生失败之时 每个人都渴望成功，渴望通过成功获得他人的尊重和欣赏，进而确信自我价值，激发自我效力。真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望(苏霍姆林斯基语)。在创新型课堂教学中，不仅要让每个学生获得必要的和足够的成功，同时对其成功予以激励，而且要让每个学生获得必要的和足够的失败(包括挫折)，用情感更用智慧或理性去体验和品评失败的滋味与价值，同时对其失败予以适当和充分的激励，让学生形成不以成喜、不以败悲，甚至以败为喜的稳定的心理素质。 (三)合作，不仅要为了现在，

6、而且要面向未来 创新教学的终极目标是要通过师生的教学合作不断开发和发挥学生的创新潜能，充分培育并发展学生的创新个性，使学生将来能不断有所创新和创造。简言之，创新教学是一种面向未来的教学。因此，创新型课堂教学中的合作必须既立足于现实，又面向未来。即通过全面、深刻而灵活的合作使学生做到三个"学会"。 一是学会独立。这里所说的独立，一是指学生独立学习，二是指学生独立思考。创新型课堂教学要让学生学会独立，必须自始至终坚持三个原则:教法上过程与结果并重但更重过程;学法上教师指导与学生自我摸索并重但更重后者，教学思想上教师主导与学生主体并重但更重主体。 二是学会挑战。这里的挑战，也包含

7、两层意思。一方面挑战权威(主要指教师) ，既不迷信书本尤其是标准答案，也不盲从教师;另一方面挑战自我，既不自满，更不自卑，而是不断以一个登山者的姿态投身于课堂。创新本身就意味着挑战。因此，我们必须高度自觉地自愿地并持之以恒地实行教学民主，彻底摒弃教学专制，严于时时解剖自我，善于及时向学生提出挑战性问题，乐于随时为学生提供挑战的时空舞台，真正把自己当成"砺"(磨刀石) ，把每个学生视为"金"(刀) ，时时处处让"金"就砺而利，越砺越利。 三是学会欣赏。没有对创新(包括结果与过程)的热爱与欣赏，就决不会有对创新的追求。创新型课堂教学就是要

8、学生学会欣赏创新，欣赏人类的、他人的和自己的创新。首先是欣赏人类的创新。这就要求我们要在足够准的教学观点、足够宽的教学视野、足够新的教学理念。要经常引导学生关注自然和社会，关注人类文明的发展与进步，关注自己所生活的时代。其次是欣赏他人(主要指同学和教师)的创新。"人性最深层次的需求就是渴望别人欣赏和赞美"。一个经常受人赞美和欣赏的人也懂得如何去赞美和欣赏别人，反之亦然。学生的互相欣赏能使彼此深昧创新的价值，吸取创新的力量，从而牢牢地把握创新的航向。再次是欣赏自我的创新。学生的自我欣赏不仅能从根本上预防和消除精神压抑，而且能不断地振奋精神，使自己越来越乐观自信，朝气蓬勃，形成

9、性情之美，并升华为一种人文精神。 四、教学过程-应该探索化 创新型课堂教学是一种在教师引导下，学生独立地探索发现知识的发生、发展过程的学习活动。因此教学中要注意以下四点：一是要为学生创设探究性情境，以激发学生探究的欲望，同时，这种情境应具有启发性，以促使学生发现问题。二是要鼓励学生大胆想象，提出解决问题的假说，设计解决问题的方案。三是要为学生提供结构化的材料，这些材料应是学生实践活动的对象，是引起和形成探究发现的工具，以利于学生实施方案，对假设进行论。四是要为学生提出表述和交流研究结果的机会。总之通过创新性教学活动。学生不仅能掌握显在的知识结论本身，还能领悟和学会创造知识的过程和方法

10、，从而培养学生的创新意识和创新能力。 五、教学手段-应该组合化 教学手段的创新强调多样性、丰富性和组合化。随着社会信息化程度的提高，仅仅依靠原来的教学手段已不能满足现代社会对人才培养的需要，必须在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近代的、现代的科学技术成果，用现代教育媒体将两者有机地结合起来，各展其长，使传统教学媒体与现代教学媒体紧密联系，从而形成多种组合的教学系统，达到减轻学生负担，提高课堂教学质量的良好效果。 六、教学情境-应该情感化 教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。一个民主、和谐、平等的情感化的学习氛围，是激励学生进行高效学习的基本保证。这种情感化的氛围的营造，主

11、要取决于教师。这就要求教师要有民主意识，善于尊重每一位学生。尊重学生在学习中的主体地位，不包办代替学生自己的学习活动;尊重学生的自尊心，杜绝一切伤害学生自尊心的言行;尊重学生的个体差异，不强求千篇一律，千人一面。只有这样，才能让学生拥有一块属于自己的精神乐园，才能为学生营造探索、创新的空间，从而造就一个富有创新能力的多样性的学生群体。进一步说，这种多样化的学生群体，又是培养学生创新能力的"教育资源"。这是因为，不同的学生主体，在观察同一事物时，往往会受其自身知识、特长、观察问题的时机、角度、重点、层次等诸多因素的影响，从而产生不完全相同的结果和体验。这种思维的多样性带来了智慧的互补与共亭，往往会激发出创新的火花。由此可见，尊重学生，营造一种师生和谐的人际氛围，是促进学生创新能力发展的前提。 七、教学评价-应该多元化 创新型课堂教学，要求构建综合、多元的评价体系，彻底改变一种形式定结论的做法。根据教学实际需要，以创新为主要指标， 做到定量和定性相结合，更注重定性的评价方法;横向评比和纵向评价相结合，更注重学生自身发展的纵向评价;学生之间的他人评价与自我评价相结合，更注重自我评价;对学生学习过程的评价与其学习结果的评价相结合，更注重学习过程的评