育才高中2011级物理教学规划

1、 一、现状分析       在学校“以人为本，和谐发展”办学思想的指引下，物理教研组加强教学改革意识，让二期课改理念在教学中凸现，在实验性、示范性高中创建过程中交出了令人满意的答卷：先后有六个区、市级课题投入研究并取得预期成果，二十几节区、市展示课、评比课获得一致好评，青年教师迅速成长        物理教研组奉行“敬业、爱生、合作、创新”的组风，全组老师团结一致，现有高级教师9名、中级教师4名、初级教师5名、实验师2名，主要集中在32

2、岁到42岁之间，这个群体教龄一般10年以上教学经验丰富，但缺少25岁到30岁之间的青年教师梯队，若干年后后劲略显不足。       现在学校又面临着新的发展机遇，提出了新的办学愿景：在继承中发展，在发展中创新，努力把学校建设成为与上海国际化大都市向适应的、上海领先、国内一流、国际知名的、具有国际视野和鲜明个性特色的现代化实验性示范性寄宿制高级中学。我们每位教师为学校美好前景而高兴，但又深感肩上责任的重大，教研组建设必须上一个新的台阶。       

3、0;教研组建设上新台阶面临着新的问题：（1）组内缺少市级乃至全国级的名师，师资队伍内涵还需提高。（2）课堂教学理念还需进一步转变，学生学习评价系统有待构建。（3）数字化学习平台还未构建，以致信息技术与教学整合力度不大。（4）具有学校个性的校本课程开发和运用。        二、规划目标        （一）指导思想        以科学发展观为指导，在学校办

4、学思想引领下和学校五年发展规划的指导下，充分挖掘适合学生发展的物理教育资源满足各层次学生发展的需要，造就一个敬业、乐业、专业的物理教研团队。        （二）发展目标：         1、师资培养目标：使现有五位刚工作一、二年的教师完成合格教师到成熟教师的转变，现在的中高级教师中至少有4名进入上海市名师培养工程，有两名真正成为上海市名师。       

5、  2、课堂教学目标：整合前阶段课题研究成果，继续进行“自主、合作、体验、发展”教学策略的实践与研究，着重让学生在主题研究中愉快学习物理，增强学习能力，并建立与之配套的学生物理学习评价体系。          3、课程建设目标：（1）整合各种资源建立主题研究实验室，形成高中物理主题研究课程。（2）开发培养物理精英人才的物理竞赛课程。（3）在现有“人文物理”拓展课基础上编写校本教材，使之成为精品拓展课程。      &

6、#160;   4、信息平台建设目标：整合各类资源将物理组网站建成数字化学习中心，使之成为师生教与学的信息平台。          三、实施要点         统一全组老师的认识，根据每位老师的个性特长及研究能力组合成几个研究团队，继续发挥我组以科研促教学的特色。在现有的市级青年教师课题高中物理“混合学习”教学策略的研究为主，构建物理数字化学习中心，将发展目标分解为一个个子课

7、题进行实践研究，同时又互为补充和实践，最后进行整合，充分发挥物理组团结协作的精神。下面简述各课题的实施要点。          （一）师资队伍建设          1、青年教师教研组层面校本培训          青年教师从教前三年是其教育教学能力成长的关键期，校级、区级的新教师培训针对群体太广泛

8、，个性化不强，教研组培训带有强烈的学科特性则可以弥补这点。现在我组内有四位工作一、二年的教师，针对她们的个性特点要形成个性化的培训计划，从备课、说课、上课、作业布置及批改等各个环节都要形成指导措施，并从教案、课后反思、随堂听课及整个教学单元跟踪听课来获得指导的反馈信息，从中整理出每位教师的培训个案，在使四位青年教师达到独挡一面的教育教学能力同时，我们也要总结出青年教师培养的普遍规律，并形成教研组校本培训的一整套实施方案和培训材料。          2、名师培养   

9、;      给优秀教师压担子，让他们承担主要研究课题，承担青年教师带教任务，提供外出学习、交流的机会，激发自我学习的热情，借助上海市名师培养工程，加快成长历程。         （二）课堂教学策略的构建         1、“自主、合作、体验、发展”教学策略的实践与研究       &#

10、160; 信息时代的到来使我们对教学又有了许多前瞻性的思考，在数字化学习中心基础上，进一步发展“自主、合作、体验、发展”教学策略。我们将以“混合学习”的最新理论为基础，以物理课程为载体，结合二期课改试点，开发、实施、检验新的学习方式及教学策略，重构“对话、合作、探究”的学习和教学文化。在学生、教师、资源（包括教材、媒体等其它学习环境）三个要素组成的教学结构中，我们以学习活动作为中心。为了创造生动的数字化学习环境，我们将数字化内容与物理课程相整合，其中数字化学习环境的构建是基础，数字化学习活动的设计是关键，着重在数字化学习活动设计、数字化训练系统、多元评价方案等方面进行探索。 

11、;        2、物理学习评价体系的构建         在前期物理学习评价体系构建所取得的经验基础上，遵循评价主体互动化、评价过程动态化原则，在评价内容的选择上我们确立了三个导向:引导学生小组合作学习、引导学生良好学习习惯的养成、引导学生积极质疑探究。在数字化学习背景下，制定利于学生发展的评价内容，并运用网络建立学生动态评价档案袋库。       &#

12、160;   （三）课程建设          1、高中物理主题研究课程的建设           物理主题研究在组内已有五年的摸索历程，并形成了一定的主题研究资源，搬入新校后由于住校原因，以往运用较多的社会资源明显减少。我们将结合二期课改教材物理学习编排顺序，建立主题研究序列，筹备与之相应的物理主题研究专用实验室，为学生进行主题研究提供实验空间和实验器材。

13、三年内完成高中物理主题研究校本教材和主题研究实验室建设，并纳入每两周一课时的学校课程系列。          2、高中物理竞赛课程建设          以英才教育为目标，结合高一高二上海市基础物理竞赛、高三物理联赛，针对本校学生实际学习水平，设置合理的教学目标，形成物理竞赛校本教材，建设高中物理竞赛课程。设置竞赛辅导专任教师，在竞赛辅导实践中整合各种资料编写竞赛辅导校本教材，并制定学生选拔机制、

14、高一到高三的整体辅导体系、竞赛奖励机制等，从而形成理科教学特色之一。          3、“人文物理”校本拓展课程建设          以现有高一、高二的“人文物理”拓展课为基础，整合物理科学家在科学探索方面的点点滴滴，结合学生现状，编写校本教材，成为学校精品拓展课程。          4、高

15、三物理复习校本课程建设          高三物理复习体系每个学校都有鲜明个性，针对我校物理选修学生状况，结合前几年我校运行的复习体系，使高三物理复习校本化。          （四）数字化学习中心建设         重建奉贤中学物理组网站，成立网站维护小组，搭建数字化学习中心，下图为基本框架。 

16、                                  1、物理课程资源库建设          以新教材每节内容为单位，收集该节内容的教案、案例、

17、课件、图片视频、参考资料等一系列课程资源，要求每个备课组每学年做好如下内容的整理工作：（1）教学计划与每课具体的教学实施情况，包括每章节的实际教学深度和拓展教学内容，以及学生掌握情况的反馈等。（2）案例分析，凡是在备课组、教研组、区市的公开课都要有案例分析，可参照“案例分析模板”的格式撰写，并将本课所用的课件、教案等资料都收集在一起。（3）将每次练习、测验、考试等试卷收集在一起，文件名统一为“#学年度第#学期#试卷”，并将答案、每题得分率、学生考试情况等附在试卷后。（4）以教材体系每节课设置一个文件夹，收录与该课教学有关的课件、图片、教案、练习、科学家的故事等，每位教师每学期开发两节课。

18、60;         2、网上学习社区建设          紧跟教学进度，实时建立教师在线课堂，为学生提供与课堂学习有关的学习素材和训练问题，并专辟讨论区进行师生交流、生生交流。开学初，备课组内每个老师进行分工准备，并建立学习论坛教师值班制度。           3、网站维护与建设 

19、         成立网站维护小组，进行合理分工，群策群力实现资源共享。         四、实施过程         （一）启动阶段：（2005.52005.12）             

20、0;          设置如下子课题，进行课题前期准备、立项论证，组内老师分工合作，并能校级立项。                        1、青年物理教师教研组层面校本培训的实践与研究；       

21、                 2、基于“数字化学习中心”的“自主、合作、体验、发展”教学策略的研究；                        3、高中学生物理学习评价体系的构建研究； 

22、60;                      4、二期课改下高中物理主题研究课程的建设；                        5、奉贤中学高中物理

23、竞赛课程的建设；                        6、“人文物理”校本课程的建设；                       

24、; 7、高中物理课程资源库的建设；                        8、数字化学习中心的建设。          （二）研究阶段：（2006.12008.12）        

25、                1、积累青年物理教师培训资料，观察青年教师成长历程，进行实施过程反思与总结；                        2、形成各种教学策略下的教案与案例集，整理教师教学论文；

26、0;                       3、形成高中学生物理学习评价体系草案，并进行2年的实践；                       

27、; 4、编写高中物理主题研究校本教材，并建设好物理主题研究实验室。                        5、编写高中物理竞赛辅导校本教材，在竞赛辅导中初见成效；                

28、0;       6、编写“人文物理”校本教材，在教学中受到学生欢迎；                        7、物理资源库基本成形，并不断加以优化，物理组网站点击率稳步上升。          

29、60;（三）总结阶段：（2009.12010.8）            各课题进行资料整理与总结工作，达成各项预期目标。数字化学习中心正常运行，为教师教与学生学提供良好服务。 在目前的教育形势和我校生源现状下，有效实施分层教学是必然的、必须的。分层教学既有同年级内的班级整体层次的分层：直升班，实验班，平行班；更多的应该体现在相同班级里，学生基础层次不一而必然产生的教学方法与内容的分层。 学校实施分层教学符合科学发展观的要求。分层教学开展的好坏关系到学校未来的可持续发展。分层

30、教学关注的是全体学生的发展、学生的全面发展和师生的互动发展，也符合“以人为本”的科学发展观的要求。要开展好分层教学，就必须统筹好不同层次班级之间、同一班级学业基础有差异的学生之间、学科之间、升学目标与学生不同的成才目标之间的关系。 五、反映的主要问题 1. 有效开展分层教学是必要的，但分层教学的目标制定不明确。 2. 目前的分层教学模式单一，成效不大。 3. 分层教学考核制度的制定还未跟上。对不同层次的考核需要要拿出具体的考核办法。目前学校没有对分层教学的教学效果进行考核，期末的考核办法也是对全年级的某科的平均分和市上排位进行考核，没有分层教学考核的体现。 4. 教研组、年级组对分层教学的指导不够 ，教师只是凭经验教学。 5. 分层教学并不是上几节公开展示课，也不应仅仅搞一个阶段性的课题，而应是一个长期性的工作。而长期的分层教学的开展，教师也在进行，只是怎样开展更有效，学校需提供教学工作的指导。 6. 学校对分层教学缺乏更有效的监管（主要是过程监管）。 7. 缺乏分层教学的有效激励机制。 8. 学校对最低层次的班级关注不够。尤其是普通班，其现状是班额太大；学生状况参差不齐，具体表现为：基础差，习惯差、自信心差。没有学习动力，没有人生目标。不满班级、教师，不满学校。好的方面：学生重情义，部分学生有艺体特长。普通班教