激发兴趣提高效益

1、 运用信息技术，提高课堂效率【内容摘要】在小学数学教学中，充分利用多媒体辅助教学，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达到预期的教学目的。【关键词】 激发兴趣 展示内容 突破重难点 变化练习模式课程改革纲要指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充

2、分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、信息技术激发了学生的数学兴趣常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，问题是数学的心脏。兴趣是构成学生动机中最现实、最活跃的成份。根据小学生年龄小、好奇好玩、求知欲强的特点，我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力。一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。例如：在教学分数的初步认识一课时，我采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音

3、乐，很快让学生进入教学过程。课件呈现：有一天，唐僧师徒在四人去西天取经的路上，走得又饿又渴，这时，刚好路过一个桃园，停下来休息。“哇，好大的桃子呀！”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有4个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？) 八戒一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？再写下这个数。” (同学们，你们知道这个数是什么吗？)孙

4、悟空手快，顺手写了个“1”，师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？（学生回答：一半或半个）师父问：“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知该怎么办好？小朋友，你们能帮帮他们吗？像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、信息技术展示了数学课堂上生动的教学内容在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借

5、助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，相遇问题中路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小华，小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样抓住多

6、媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关健，加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生理解到相遇时两人所走路程的和就是这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势。适时、启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。三、信息技术突破了教学的重、难点突破教学难点是一节课的关键，如何击破难点，是每一个教师应思考的问题

7、。运用现代教育技术，可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，把难点传化为直观的图像，帮助学生从形象顺利过渡到抽象，让学生直接感知和理解教学内容，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，正确理解和掌握学习难点，科学地构建数学知识结构。例如：一年级有道题目是让学生数按一定规律叠放在一起的正方体一共有多少个，很多学生都没有办法数出叠放在下面底层，看不见的那些正方体。在运用了现代教育技术后，可以把放在上面的正方体一个一个地拿开，摆放在下面的正方体就出现在学生眼前。通过几次不同摆放模式的题目演示，学生的空间想象思维就被打开了，顺利地掌握了数正方体的方法。又如：在教“加法的初步认识”时, 通过学生做

8、游戏和小猫玩球两幅动画来体现, 画面上有两个朋友, 又跑来一个小朋友; 有一只小猫, 又跑来两只小猫, 使学生知道把两个数合在一起用加法算,了解加法的意义; 对于减法, 通过动画显示气球飞起, 小鸡飞走,还可利用将减去的部分慢慢移走, 然后逐渐隐去消失等形象的展示, 从而很好地说明从一个数里去掉一部分, 每求剩下多少, 用减法算。四、信息技术有助于变化练习模式在练习巩固中，运用多媒体课件教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中

9、乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、 “小蝌蚪找妈妈”等形式，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的乐趣。如：在学习了“5的乘法口诀”后，我运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花，每朵花都能进入一个练习，当学生做对时，就会跳出一只小猴子，竖起大拇指说：“你真棒！”；反之，小猴子就会说：“别灰心，再试试。”学生们为了争得小猴的夸奖，都积极动脑，认真计算。当计算正确，得到小猴子的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。又如：在课后的练习当中，也可以让学生通过互联网搜索和知识点相关的内容，扩大学生的接触面，让学生在探索中自主学习，得到获取知识的愉悦。在年月日课后布置学生通过互联网上的万年历，并找出1995年7 月15 日是星期几？寻找闰年的故事通过不同的课后活动练习，培养了学