在化学教学中如何使高效课堂更有活力2

1、浅议在化学教学中如何使高效课堂更有活力甘肃省岷县城关初级中学 何爱平 748400【内容摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量高效益。【关键词】 学习兴趣 高效课堂 教学方法和策略  问题  百年大计，教育为本，而和谐教育离不开和谐

2、的课堂教学。在和谐的课堂问题教学中，使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展，同时进一步提高课堂教学效率，减轻课外作业负担，使课堂教学更加高效，从而达到教学相长的目的。我认为质疑是学习新知识、产生新观点的起点，正确的质疑往往还是成功的开始。围绕教学目标，创设丰富的问题情境,引导学生观察、发现、分析、解决问题。通过课堂问题教学实现师生双边活动和谐相处，激发学生的学习兴趣，从而就能很好地提高课堂教学的效率。在化学教学中应做好以下几个方面：一、激发学生学习的兴趣是高效课堂的有效前提。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的动力，发明创造的源泉。但兴趣也会减弱，甚至消失，只有让学生对

3、化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能孜孜以求去自觉探索。教学中要做好这几点：    1、利用好奇心，激发学生学习兴趣。 常见的自然现象，易引起学生的兴趣。如汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾？为什么能人工降雨？为什么烟花是五颜六色的？为什么有千奇百怪的石林这些都能引起学生的强烈兴趣，使得他们急于了解前因后果。  2、利用实验现象，唤起学生学习兴趣。 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。开学第一堂课，我一般都不急于上新课，而是先做几个实验，如“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”

4、、“ 魔棒点灯” 、“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个为什么油然而生，使学生们想学、爱学。 3、利用化学史教育，激发学生的自豪感和自信心。 当学到化学用语、化学方程式时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何保持学生学习化学的兴趣，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药，侯德榜为国争光的光荣事迹。激发学生的自豪感和自信心，增强学生克服困难的决心。4、创设情景，激发学生探究欲望。课堂教学中，要善于创设情景

5、，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。   5、利用多种途径，让学生快乐学习。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如元素符号，学生很难很快记住，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批地布置给学生，并实施形象化教学，把化合价编成顺口溜；把重点内容写成韵语，简化记忆。让学生发现学习的乐趣，培养学生积极主动的学习。  6、利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣。 鼓励和表扬，也是一种教育艺术。人人喜欢听好话，人人喜欢听表扬，学生

6、也是这样，教师应当及时和适时地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。 平时上课多用“你很棒” 、“你做的太好了” 、“你的思维很开阔” 、“最近有进步”、“再想想”、“再试试”之类的话语。学生做的好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦的投入到学习中去。 7、开展课外活动，增强学生参与意识，体验成功的喜悦。 通过举办化学讲座，化学课外实验，化学墙报，观看化工厂生产流程光盘，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜

7、悦。这些活动能开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为进一步学习打下坚实的基础。 二、 创建民主和平等教学环境、树立正确的课堂教学观是创建和谐的课堂教学的前提  2.1 建立民主平等的师生关系。师生关系的和谐是实施和谐课堂的必备条件。和谐课堂要求建立一种“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系。我们要有一颗充满爱的心和宽容的品质，以形成一种师生之间无话不谈、畅所欲言的氛围，在和谐的师生关系中开展课堂问题教学。 2.2 教师必须有一个良好的心态。课堂教学中教师应该是快乐的，教师的情绪易感染学生。课堂中当学生由于种种原因回答不出老师提出的问题时，

8、老师不能表现出烦躁不安，否则学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍新信息的输入；而当教师面带微笑，采用各种方法开导学生时，学生会备感亲切，快乐之情油然而生，思维会更加活跃，问题就有可能解决。2.3 课堂问题教学要面向全体学生。“面向全体学生”，体现在问题教学过程中，一是课堂问题设计要统观全局，都注意考虑到好、中、差不同层次的学生，让尖子生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。围绕“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”课程的三维目标。我们设计课堂问题时，应根据课程标准来衡量各个教学内容所能体现的三维目标，并据此来确定各个教学内容的侧重点，同时也确立教学的重点、难点和

9、关键之处。例如人教版盐的性质与应用课教学中，教学内容大致可以划分为以下五个部分进行：用侯氏制碱法引课，培养学生的民族感，让学生更多的关注化学起到了应有的作用，即侧重于“情感态度与价值观”；引导学生预测Na2CO3的性质，对科学探究基本方法进行指导；让学生进行Na2CO3的性质实验探究，并让学生描述、表达实验操作培养学生有关实验操作技能和知识点的落实起到了应有的作用，即侧重于“知识与技能”；阅读信息，设计实验区分Na2CO3与Na2H CO3，培养了学生提取信息，综合运用有关知识、技能与方法来分析和解决问题的能力，即落实基础知识的同时，更侧重于“过程与方法”； 最后总结哪些方法可以实现Na2CO

10、3与Na2H CO3之间相互转化，即侧重于“知识与技能”。三、在高效课堂教学目的中要体现不同思维层次的需求。  新课程改革目标之一是要让学生学会学习，这就需要在课堂中培养学生的思维能力。课堂提问可以按照六个方面进行设计，其中有关知识、理解、运用的提问属于低层次思考水平；而有关分析、综合、评价的提问属于高层次思考水平。如果在一节课中，只有低层次思考水平的提问，学生的思维能力与创造能力就得不到更好的发展；反之，如果在一节课中，都是高层次水平的问题，要解决这些问题就无从谈起。因此，在课堂教学中，要围绕教学目标，根据教学进程设计不同思维水平的问题四、在教学中，老师要为学生创设一种现实而又具有

11、吸引力的学习情境。积极引导学生学会质疑、调查、探究、表达、交流，在学习和生活实践中让学生体验到参与的无穷乐趣。创设问题情境时，既要考虑学生是否能够利用已有的知识思考问题，并在此基础上提出新问题。还要尽可能让问题贴近学生的真实生活或问题新颖，激起学生的亲切感和好奇感。更要尽量选择开放性的问题情境，让学生产生多方面的联想，可发散出许多问题。如创设好奇的实验情境、有趣的故事情境、常见而不知的生活情境、突发性化学事件情境等等。五、在课堂教育教学中，教师把学生置于教学的出发点和核心地位，尽可能为学生创设适宜的学习情境。在多样化的情境中，学生更有可能抽象问题的相关特征，发展更加弹性的知识表征，找到问题的本

12、质,帮助学生学会新知识的应用条件、方法。并努力营造一个宽松、民主的学习背景和和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与意识，让学生的经历、理智和情感在和谐的氛围中得到体验。最终使他们轻松愉快地在获取新知识，学习新方法，培养新技能，发展新能力。六、重视课堂问题预设，把握课堂教学本质是创建和谐的课堂教学的主要体现 我们课堂教学是有计划有目的的活动，课堂问题教学必须具有一定的预设性。成功的教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效率。而新课程倡导课堂教学以学生主体，要求我们老师不仅要以学生为主体，还要把学生从只能接受和回答问题的角色改变成解决学习问题的主人和课堂提问的生成者。

13、所以上课教师设计提问时，应通过自己的预设去促进学生的生成，通过学生的生成去完成我们预设的目标；因此在预设中体现我们教师的匠心，在课堂的生成中展现师生智慧互动的火花。因此在实施预设教案的进程中，捕捉学生的疑问、想法、创见、实验现象等精彩瞬间，以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的教学程序或内容，从而可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。 例如：金属钠教学中做完钠与水（将投入到滴有酚酞试液盛水的烧杯中）的反应实验，让学生总结现象，写出化学方程式。这是问学生：将钠投入到盛有硫酸铜溶液的烧杯中有何有现象？学生会想当然地认为可以置换出铜。如果是这样，先让学生写出化学方程式，然后让学生做实验。 随着新课改的深入，我们老师的备课更要从着重于教师的教走向学生的学，而且更多地应为学生的学而预设，预设学生学习水平，估计学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式习惯，生活有怎样的体验，经过学生探究会有哪些偶然性问题以及教师的应变对策或练习会出现什么样的错误等情况，这些教师都应胸有成竹。 因此，设计一个好的问题是课堂问题教学的关键，更是给空课堂教学注入活力的关键，我们教师必须不断地审视自己所设计的问题，在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更需要精心设