《蜜蜂》教案

1、蜜蜂教案蜜蜂教案1 活动的生成： 幼儿在户外活动时，发现花丛中有许多小蜜蜂在飞舞、并自发地进行了它们在干什么的讨论，由此引发此次活动。 活动目标： 1、对蜜蜂展开积极的探索，喜欢蜜蜂的勤劳和团队精神。 2、能积极讲述关于蜜蜂的经验，运用多种方式大胆表现。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 活动过程： 一、观察花丛中的蜜蜂，围绕主题展开讨论。 流程： 观察围绕观察到的现象展开讨论整理出了解的问题制订解决方案。 分析： 这个环节中，幼儿的讨论是关键，教师要善于抓住幼儿的闪光点，引导幼儿和教师共同商定下面的活动。 二、用图片了解蜜蜂

2、的外形特征。 流程： 查找图片观察图片集体讨论绘画表现。 分析：这一阶段的认知活动与过去的集中教育活动在形式上相象，但是，由于活动是幼儿自己制定的，而且解决的是幼儿感兴趣的问题，所以，幼儿查找资料和观察的积极性较高，讨论和绘画的主动性也很高。 三、查找相关资料，展开深入探索。 流程： 搜集资料讲解、交流观察、验证模仿表现 分析：幼儿查找到的资料有的来自幼儿园的资料室，有的来自于互联网，还有的来自于家长。他们必须有一个对知识的理解过程，而相互交流不仅可以使教师了解幼儿对知识的理解程度，而且，还提高了幼儿 的表达能力，增强了幼儿的自信心。再次的观察验证可以使幼儿将从书上了解的知识感性化；模仿表现则

3、可以满足幼儿的表现欲，提高活动的积极性。 四、美工表现、制作主题板。 流程： 确定内容选择材料分组操作集体组画。 分析：随着对蜜蜂了解的深入，幼儿的表现欲望不断增强，但表现能力却没有太大的提高。在这环节中，教师引导幼儿设计了不单纯是绘画表现的综合表现手法，在折纸、绘画、小制作、拼图等多种手段的操作过程中既满足了幼儿的表现欲，又提高了幼儿的操作能力。 活动反思： 本次活动从幼儿兴趣出发，结合幼儿的实际发展水平逐步深入，既满足了幼儿发展的需要又提高了幼儿参与活动的积极性、主动性。但是，在活动中也有个别环节由于知识性强而导致部分幼儿难于理解。如何把幼儿掌握知识的环节游戏化，更好激发幼儿的兴趣，将是下

4、一个主题中应探索的课题。 蜜蜂教案2 学习目标 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。 课前准备 挂图、生字卡片。 投影仪或幻灯片。 列宁的有关资料。 第一课时 课前谈话，导入新课 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。 b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“f

5、jìn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组内合作学习生字。 汇报交流识字方法。 巩固识字 指名、集体读生字卡片。 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字） 指导书写 重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔

6、是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。 练习写字。 展示学生书写的字，师生共同评议。 自读课文 学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第二课时 整体感知 指名读课文，思考：课文写了一件什么事？ 同桌交流初步感知的课文内容。 朗读感悟 分组朗读课文的第1、2段。 a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。 b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2段。 学习第3段。 a小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以

7、表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 c谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气） 集体朗读全文。 创编表演 创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。 小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 课外作业 留心观察身边的事物，把你的发现写下来。 蜜蜂教案3 设计意图： 中班的孩子能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。设计了蜜蜂做工这一音乐创编活

8、动，歌曲蜜蜂做工曲调欢快，音域适合中班幼儿，歌词用词简洁，符合幼儿的生活经验，能够充分调动起孩子的情感，通过活动不仅能让幼儿按乐句边唱、边表演，还能培养他们爱劳动的良好品质。 活动名称： 音乐活动 活动内容： 蜜蜂做工 活动目标： 1、复习歌曲蜜蜂做工。 2、根据歌曲内容进行创编表演。 3、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。 4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。 5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。 活动准备： 蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草），音乐蜜蜂做工、小蜜蜂。 活动过程： 一、导入部分小蜜蜂的音乐做动作入场。 二、找到相应的位置，复习歌曲蜜蜂做工12遍。 三、请

9、幼儿按乐句创编蜜蜂飞舞的动作。 师：（模仿蜜蜂，创设情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。你们猜猜我是谁啊？ 幼：蜜蜂。 师：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，哪我们知道他们有那些漂亮的动作呢？ 幼： 。 （提示性的让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。）。师：我请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：师：蜜蜂宝宝们，我们一起去采蜜啦！（放音乐蜜蜂做工）（一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。）四、交换表演。 五、1、听音乐假装吃蜂蜜，享受劳动成果。（总结）教师：勤劳的小蜜蜂真

10、棒，这样到了冬天就有什么吃？ 幼：蜂蜜师：现在，我们一起听着音乐吃蜂蜜吧。（师幼歌曲小蜜蜂做吃蜂蜜的动作，并出场。）2、总结师：小朋友你们喜欢小蜜蜂吗？因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。 活动反思： 在本次活动中，整个活动的设计都是以幼儿的兴趣为出发点，采取了听、看、唱相结合的方式，再加上这首歌的歌词朗朗上口，深受小朋友的喜欢，小朋友学的也很快，大部分幼儿参与活动都比较的积极，体验到了活动的乐趣，不足方面是：还有及个别幼儿不太积极。有时在环节的过渡和衔接方面更自然些就更好了！ 蜜蜂教案4 活动目标 1、理解歌词内容，学习小蜜蜂勤劳的品质。

11、 2、熟悉歌曲旋律，会用欢快的声音演唱歌曲。 3、尝试根据歌词内容按乐句创编表演动作。 活动准备 课件、小蜜蜂音乐。 活动过程 一、学习新歌。 1、感知歌曲。 播放音乐课件，熟悉歌曲旋律和歌词。 2、理解歌词内容。 歌曲唱的是谁？ “做工”“匆匆”是什么意思？ 为什么蜜蜂要“来匆匆、去匆匆？”“春暖花开不做工，将来哪里好过冬”是什么意思？ 教师小结：小蜜蜂是最勤劳的昆虫之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就没有东西吃，会饿死的。我们要向小蜜蜂学习，不做懒惰虫。 3、学唱歌曲。 出示电子大书，教师有节奏地朗读歌词。 教师带领幼儿有节奏地朗读歌词。 教师清楚地有感情地范唱。 教师带领幼儿唱歌。 教

12、师带领幼儿随着音乐唱歌。 分组练唱歌曲：男孩、女孩分组等等。 二、创编动作。 教师启发幼儿按乐句创编动作。 教师和幼儿边唱歌边做动作。 教师和幼儿随音乐做动作。 三、音乐游戏。 一组幼儿扮演鲜花、一组幼儿做蜜蜂，鲜花随音乐自由做动作，蜜蜂随音乐进行采花蜜。 活动应变 音乐游戏时鼓励幼儿用表情、动作和眼神相互交流。 活动延伸 在表演区鼓励幼儿进行歌曲表演。 区角活动 表演区：投放小蜜蜂的头饰，让幼儿戴上头饰进行歌曲表演。 美工区：投放纸筒、黄色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具，鼓励幼儿制作小蜜蜂。 环境创设 将幼儿用废旧纸筒等制作的小蜜蜂做成吊饰，布置活动室。 家园同步 请家长和幼儿一起唱小蜜蜂，

13、鼓励幼儿学习小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，别学懒惰虫。 随机教育 鼓励幼儿多动手做力所能及的事，培养幼儿爱劳动、勤劳的精神。 附录：蜜蜂 蜜蜂（Bee/Honey bee）属膜翅目、蜜蜂科。体长820毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。头与胸几乎同样宽。触角膝状，复眼椭圆形，有毛，口器嚼吸式，后足为携粉足。两对膜质翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅钩列连锁。腹部近椭圆形，体毛较胸部为少，腹末有螯针。一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个虫态。蜜蜂过群居生活，蜜蜂群体中有蜂王、工蜂和雄蜂三种类型。蜜蜂是对人类有益的昆虫类群之一，因为蜜蜂为取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，为农作物授粉

14、的重要媒介。 蜜蜂教案5 案例背景 蜜蜂是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。 案例描述 （课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 “同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？” “我觉得蜜蜂是有辨别方向

15、的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为我带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。 “我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。 “为什么这样认为呢？”我故意问道。 “因为前面写着我把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。 “是呀，只有认真观察、勤

16、于思考，才会有所发现。学习也应该这样。”我做了总结性发言。 课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。 “老师我有疑问，课文中说我带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。

17、”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。 问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。 沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。 不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。 “我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。 “我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天

18、或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。 “我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。 “老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。” “我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。 “老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说无法解释。”学生进一步把重点转

19、到了法布尔身上。 “老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。 孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。 探究反思 （一）课堂细节，留住我的美丽 “教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种

20、生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。 （二）课堂细节，关注你的学生 课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应

21、付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。 “教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。 编

22、辑短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。（蔡玉琴） 蜜蜂教学设计一 学习目标 认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备 生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

23、 第一课时 交流资料，激趣导入 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 初读课文，整体感知 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 教师检查学生自学情况。 a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 学习第一

24、自然段。 a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习第二自然段。 a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 学习生字。 a

25、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。 第二课时 复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。 b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩

26、论方向的能力？ 再读再思，深入理解。 a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c其他同学评点他们的想象是否有道理。 d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的'辩认方向的能力？说说理由。 赏读片断，表达感情 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表

27、演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激兴趣 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 教师再引。 a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么

28、。 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 蜜蜂教学设计二 第一课时 创设情境，导入新课 同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ 同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？ 初读感知 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 检查自学情况。 a出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 b指名分段读课文，师生评议。 说说课文讲了一件什么事。 朗读

29、感悟 学习第一自然段。 a学生自由读课文第一自然段。 b相互交流知道了什么。 c你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 学习第二自然段。 a学生自由读课文第二自然段。 b让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。 再请两三名泩说给全班同学听。 c说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 d朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？ 课堂练习 指导写字。 a出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 b交流识记生字方法和写字的经验。 c学生书写 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 复习检查 抽读生字

30、词卡片。 复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 朗读感悟 学习第三、四自然段。 a教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ b学生自由读课文第三、四自然段。 c说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ d假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ e指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 学习第五自然段。 a教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 b学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 c说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 d如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你

31、觉得读时要注意哪些词语？ e让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 学习第六自然段。 a学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 b学生多遍朗读第六自然段。 c你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 语言实践 教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 学生自由组合讲故事。 指名学生上台讲故事，师生共同评点。 指导写字 出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 小组内交流各自识记生字的

32、方法。 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 学生书写。 积累语言 把喜欢的句子抄下来。 蜜蜂教案6 活动目标： 感受活泼欢快的曲调，了解并拍出2/4的节奏特点。 能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性的表现出歌曲所表现的情景。 能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。 在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。 活动准备： 小蜜蜂的图片多张小蜜蜂歌曲磁带活动过程： 以猜谜语、谈话的方式，激发幼儿对蜜蜂的兴趣。 （1）猜谜语"头上两根须，身穿彩花袍，飞舞花丛中，快乐又逍遥-蜜蜂"引起幼儿的兴趣（2）引导幼儿讲述小蜜蜂的样子，以及人们形容小蜜蜂的词语学唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的

33、情绪。 （1）教师示范演唱歌曲小蜜蜂，感受歌曲活泼欢快的曲调，掌握2/4拍的节奏特点。 （2）幼儿随音乐学说歌词，并分段学唱歌曲。 采用不同的形式演唱，表现歌曲。 （1）引导幼儿用个别演唱、分组轮唱、男女对唱的形式练习演唱歌曲。 （2）鼓励幼儿加上动作创造性的演唱。 结束要求： 回家后，把歌唱给自己的爸爸妈妈听。 活动评析： 通过上课幼儿学会了歌曲，但第一段掌握的较好，第二段歌词记得不太好，课后需要多多练习。 活动反思： 小蜜蜂这首歌曲非常简单，因此整个活动的过程中孩子轻松愉快地学习这首歌曲。 孩子学习音乐的兴趣是孩子音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的基础，因此我将激发孩子的兴趣作为主线。对

34、于激发孩子兴趣，采用了歌唱、游戏表演、等各种方法。 激发孩子的兴趣。用角色表演，让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。活动自始至终都兴趣盎然。 蜜蜂教案7 活动目标： 1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。简单了解被哲后的急救方法 。 2.了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。 活动准备：图片-蜜蜂、马峰、黄蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。 活动过程： 一、导入 1.出示图片，引出小蜜蜂。 教师：小朋友，春天到了，美丽的小花快开了。勤劳的小蜜蜂开始采蜜了中班安全教案

35、：不要招惹小蜜蜂中班安全教案：不要招惹小蜜蜂。 今天我们来听一个关于小蜜蜂的故事好不好? 2.故事：生气的小蜜蜂 请幼儿了解招惹蜜蜂带来的危险。 二、展开 1.讲述故事的前半段。 (1)小蜜蜂为什么要哲三个小朋友? (2)看到小蜜蜂应该怎么办。 (3)遇到成群的蜜蜂追过来怎么办? 小结：告诉孩子们看见蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹，遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲避， 如果来不及就用衣服或者其他东西遮住头、脸等外需部位， 并迅速蹲下千万不要大喊大叫扑打蜜蜂这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的追击中班安全教案：不要招惹小蜜蜂文章中班安全教案：不要招惹小蜜蜂出。 2.讨论：如果被蜜蜂哲到了应该怎么办? 3.总

36、结做法： 如果被蜜蜂哲了一定要赶快拔出毒刺。 用肥皂水清洗伤口。 必要时去医院治疗 4.了解几种常见的会带来危险的小虫子 分别结合画面介绍蜜蜂，黄蜂。马峰。蜘蛛，蜈蚣 三、延伸 让孩子们了解各种蜂哲人时毒液就会被注入人体内，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至中毒死亡中班安全教案：不要招惹小蜜蜂教案。 蜂哲人后自己也会马上死去。所以它们不会轻易蛰人，马峰。 黄蜂攻击能力很强被它们蛰到很危险千万不要去触动它们的蜂巢。 很多蜘蛛蜈蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰要远离。 蜜蜂教案8 在备课前所想到的： 这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们

37、领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。 因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。 设计理念： 正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之

38、口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。 教学过程： 第一课时 一、以古诗导入课文 1、出示罗隐的蜂，自由读个别读(简单交流一下感受到的东西) 齐读 2、抓住对蜜蜂瞬间的感受读课题可爱的小蜜蜂 二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象 1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。 努力读准每个字音，读通每句话 运用读书记号给课文作上批注。 (教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广) 2、反馈学生的朗读情况。(请几位同学分读课文并作简单点评) 3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。 三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵 (以

39、作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。) 1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。) 读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段 去找找。 回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。 自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。 2、交流。(根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读) 学生可能会从这几个方面将以感悟： 劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料） 它们从来不争，也不计较什么 一年四季都不闲着。 成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段) 满是

40、蜜蜂、蠕蠕地爬着(第二段) （字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神） 对人与给自己： 酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。 短暂的生命： 一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不 回来了。 (生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉 献的精神怎能不让我们为之动容呢？) 在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。 3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。 第二课时 一、

41、衔接。 相信通过上节课的学习，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心 不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话 我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了。但文章并未了结，让我们继续往下读。 二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法 1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人民，从而领悟作者借物喻人的妙处。 2、再读第三段，“你从中看到了谁的身影？” （让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话） 三、拓展阅读。 1、作者的背景材料及.写作背景。 2、荔枝蜜全文 谈谈自己的感受

42、。 蜜蜂教案9 一、 教学理念： 根据音乐课程标准的要求，要以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣为动力来开展音乐课堂，根据学生的年龄特点，通过体态律动，玩游戏的形式来学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动、积极去感受音乐，学习音乐。以学生全面发展的理念出发，引导学生的兴趣爱好为动力，引发学生的学习欲望。以创造性理念丰富学生想象力，激发学生自主学习的积极性，带有个人特点与同学们和谐交流相处，求个性，特性，多样化理念推动课堂气氛与学习氛围。 二、 教学分析：小蜜蜂是一首德国儿童歌曲，节奏简单，易于演 唱和表演。人们形容勤劳、默默无闻、付出都会想到一种非常勤快的小动物，它带着翅膀，还能给我们酿好

43、吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音乐形象鲜明、节奏感强、结构规整，有着动物典型节奏形象的短小的乐曲。 本课的教学对象是一年级的学生，他们生性好奇、好动、模仿能力强，喜欢形象鲜明的音乐 在知识储备上已基本掌握C大调自然音阶，认识四分音符、八分音符等基本节奏；知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏做出反应。 三、教学目标：情感态度价值观：激发学生自主学习的积极性在学唱歌曲的过程中，表现出小蜜蜂辛勤劳动的形象。 过程与方法：学生随音乐学唱歌曲，学生随音乐学唱歌曲 知识与技能：根据身体律动与学生玩游戏，用活泼有弹性的声音演唱歌曲 重视音乐实践活动，增强学生对音乐的亲身体验。 四、教学策略： 激励学生发挥

44、出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的情感沟通，改善人际关系。强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。 五、教学用具:多媒体，钢琴，课件，游戏道具 六，重点:用弹性的声音自信的歌唱与表演。 难点：会分辨相同旋律，第二乐句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌词。 区分乐句特点。 七、教学方法：情境法、观察法、听唱法、对比法等。 八、导入 讲述故事直接导入，给小朋友放一个关于【小蜜蜂故事】视频，在旁边讲述 老师：有那么一个地方有一个大森林，有很多小动物，熊，森林有一片花丛，鲜花朵朵盛开，花园里来一群小蜜蜂，东飞飞西飞飞

45、，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡。不管是晴天还是在雨天，它都非常勤劳的采蜜。突然山上来个小熊，小熊肚子饿了，看到小蜜蜂采到许多蜂蜜，它想吃，尝一尝，它慢慢地走过去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂发现了，但是小蜜蜂热情地招待它，说小熊，小熊，等我哦，跟我们一起靠自己的双手劳动，来采蜜吧。小熊说，我知道了，谢谢你小蜜蜂，我会像你一样做一个勤劳哎劳动的小熊， 小朋友 你们喜欢谁？ 学生：我喜欢小蜜蜂，因为它勤劳爱劳动采蜜，我喜欢小熊，因为它跟小蜜蜂一起玩 老师：你们喜欢小蜜蜂是因为它勤劳爱劳动采蜜，你们还有人喜欢小熊是因为它敢认错误，改正错误。 老师：我们也要学习小蜜蜂和小熊能知错就改，互相原谅，大家都做

46、好朋友！ 师：看到小蜜蜂和小熊成为好朋友，你们高不高兴啊？ 学生：（高兴） 视觉感知: 老师：我们现在来认识下小蜜蜂长得是什么样的，【图片】 小蜜蜂长什么样子呢？ 学生：它有两只角，还有双翅膀 老师：身上颜色有黑黄的条纹，还有一个漂亮的翅膀 请小朋友观看视频，你们看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我们也一起加入好吗？ 九、学习歌曲。 节奏游戏。 X X | X 0 | X XXX | X 0 | 嗡 嗡 嗡， 飞吧，小蜜 蜂。 出示歌谱 1、聆听一遍歌曲，边听遍画旋律线，感受歌曲旋律。 2、用听唱法教唱歌曲。 （1）学生有感情地朗读歌词。 （2）分段让学生学唱。 （3）鼓励学生每段创编动作，通过模仿蜜蜂的基本