记叙文文体知识点及应试方法

1、记叙文文体知识点及应试方法作者: 加入日期：10-09-15 一、记叙文记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）探究“如何整体感知？”阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。1、整体感知的内容。A、理解课文的内容和思路B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的

2、感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如藤野先生。2、整体感知的方法A、不同的体裁有着不同的方法（1）写人的记叙文一般侧重分析人物的思想性格。从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如最后一课、芦花荡（2）记事的记叙人抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如社戏（3）写景状物的记叙文抓住景物的特征，总

3、体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如春。B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如从百草园到三味书屋、闻一多先生的说和做。（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，

4、而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如社戏一课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中

5、心等。如背影关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。3、具体答题方法审清题意。就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。回扣原文。找出题干考查点的出处。从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。上下联系。由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体

6、氛围。在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。分析综合。就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。组织表达。在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。书写要工整，避免错别字。记叙文阅读教学五步法山西省高平市河西镇牛庄中学王世宏（048406

7、 一篇记叙文应怎样去读才能化人言为己用，真正把知识变成能力，这是时下初中学生比较头疼的事。其实在语文课程标准中已经说得很明白了：“从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，使现代公民获得必须具备的语文素养。”细化之，阅读应完成以下几方面的学习：字词句乃至篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯的养成，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣的提升，知识视野的开阔，情感态度与思想观念等的升华。具体到一篇文章如何实现这些目标呢？笔者认为可分成五步来进行：一、反复诵读，识记字词 语文课程标准特别强调要加强阅读，而且要贯穿各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感

8、情地朗读课文。因此，诵读文章读准字音并识记字词就成了必须解决的首要任务。当然这第一步的“读”是指浅层的读，只要求在用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的基础上用直觉去感知文章以训练自己的语感，从整体上把握文章的主要内容（这里的主要内容是指根据不同题材的文章了解文章主要是写了什么人或事）。“记”是识记字词，也就是要从个人基础出发去识记文章中对自己来说认不得的、不会写的那些字进而掌握一些成语、俗语和一些优美的词句以扩大个人的词汇积累量。二、知人论世，了解作者 这里的知人论世是指了解作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，这样可以在心底贴近作者。所以阅读的第二步就是了解作者写作该文章的时代背景及其生

9、平遭遇和当时心际，了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，有时甚至能恍若走进作者为我们所构筑的情境中去，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。如读岳阳楼记，我们会为迁客骚人置身两种截然不同的洞庭风景中的不同心境而感到确实如此，但了解了范仲淹和滕子京当时的被贬，想到同样是迁客身份的范仲淹应该也会以物喜、以己悲，可是他却 “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”一怀无我的博大胸襟，读到这里不能不让人深为折服，并对他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观而大竖拇指转而效之。 三、梳经理纬，弄清思路 所谓“弄清思路”是指找出贯穿文章的主线，明确文章各段的内在联系。尽管新课标已经摒弃了过去“划分段

10、落层次、概括段落大意”的学习环节，但这并不代表着不需要弄清文章层次，相反弄清文章层次、理顺文章思路对于从读到写整体提高语文素养具有重要作用已经成为了广大语文教学工作者的共识。因为它非常有助于我们了解作者对于处理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局与谋篇，甚至有助于培养我们缜密的思维。 记叙文的线索有好多种，常见的有：物线（枣核）、人线【背影（以人物的某一特征）】、情线（荔枝蜜）、时线（繁星）、地线（从百草园到三味书屋）、事线（社戏）等。找寻的办法可采用这样的口诀：细读文章寻反复（反复出现的词语或某个事物），结合标题细推敲，首尾语句多思考，材料沟通它为桥。如读朱自清的春，通过分析（“春”字

11、出现最多，标题为“春”）梳理思路可以知道作者围绕着一个“春”字，用盼春，颂春，赞春安排文章结构，使之有条不紊，借助春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图由物及人，从下到上（前五幅图）描摹出了一幅春回大地，万物勃发的春景，让读者真切细腻地感受到春的无处不在，春的无物不美。同时，在结构上开头用了“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”开启课文，结尾用 “领着我们上前去”收束全文，一“来”一“去”使文章首尾照应，浑然一体。这文质兼美的散文为读者作写景文提供了一个绝妙的蓝本，同时读之也可以训练我们语言思维的逻辑性与条理性。四、反品复嚼，体会感情 这里谈的体会感情是要求理解作品的主题（一般记叙文又称

12、中心思想）。如果说了解内容和思路是解决写什么和怎样写的问题，那么体会思想感情就是解决为什么写的问题。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”就是有力的佐证。每一篇文章都流露着作者的心曲，在反复吟诵文章并进行思考体会作者的感情时可以体悟作者的情感、态度、价值观，以此为鉴，进而提升自己的修养，提高审美情趣和文化品位。分析主题的方法有如下几种：抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，如生命的意义的最后一段。抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句去分析得出。如白杨礼赞开头“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”结尾句“我要高声赞美白杨树！”再结合文中第七段关于白杨树的象征意义的揭示，就很容易得出文章

13、的主题赞美中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬与赞美之情。连贯文章大意找出相同点。如魏巍我的老师文中罗列了与老师相处的七件小事，稍加分析即能得出中心赞美蔡老师，怀念蔡老师。从时代背景入手，如最后一课，只要了解了法国当时濒临亡国的背景，主题不言而喻。再如学习桃花源记时，我们就可以通过分析作者所处的时代背景体会到作者的感情。通过欣赏到桃源村的环境优美、民风淳朴，体悟到作者对没有战争、没有剥削与压迫的“乌托邦”式社会的向往，透过其中“遂迷，不复得路”感触到作者也知道这样的社会在当时是不可能存在的苦涩心情。见贤思齐，读了这样的文章，让人不禁为如此美好的生存乐土而陶醉，为实现如此美好的生活环境而立志奋斗。 五、含英咀华，接纳风采 一篇好文章，主题或催人奋进，或振聋发聩，不可谓不美。但其行文中布局谋篇的匠心独运、材料的合理剪裁、语言的文采斐然也是很值得我们学习的。在读文章的时候，琢磨作者写作技法的使用和对优美语言的驾驭，如对人物的多角度描写、记叙、议论、抒情的综合运用、材料的详略剪裁、环境描写如何烘托人物心情