对外汉语语法解释的形式特征分析

1、对外汉语语法解释的形式特征分析原文在中国语言学会第十一届年会上发表，宁夏银川。郑艳群 2001年8月，国家对外汉语教学领导小组办公室在北京召开了“首届国际对外汉语教学语法讨论会”。n成人语法教学的重要性n现有语法解释存在的问题和原因n寻求对外汉语教学的语法解释方法n对外汉语语法解释的形式特征分析一 成人语法教学的重要性n成人学习的特点 结构形式为主 结构功能相结合 结构-功能-文化 少讲为妙，点到为止 重在理解，操练为主赵金铭（1994）教外国人汉语语法的一些原则问题是教学语法而不是理论语法是教外国人的语法而不是教本族人的语法是从意义到形式而不是从形式到意义不仅是分析的语法更是组装的语法不仅是

2、描写的语法更是讲条件的语法不是孤立地讲语法而是在语际对比中讲汉语语法一 成人语法教学的重要性n语法学习的途径（1）课堂教学中在教师的讲解中学习（2）从纸版本教材或工具书中学习（3）从电子光盘或网络课件中学习一 成人语法教学的重要性二 现有语法解释存在的问题和原因n汉语教材中语法解释的特点和问题（1）外语翻译艰深难懂 考虑到使用者的需要，有些语法解释配了外语翻译（以英文翻译居多），但这些翻译有时用词难，有时句式难。如说汉语第58页，讲到“不会不来”时的解释为“不不连用，强调肯定。”英文翻译为“不不jointly used emphasizes the affirmative”，其中的英文较难，不

3、易理解。也有一些语法解释缺乏准确性，一般是从汉语解释直接翻译过来的，未能融汇贯通。 二 现有语法解释存在的问题和原因n汉语教材中语法解释的特点和问题（2）详略程度失当 如说汉语第69页关于“把”字句的解释占用了16开本一页（中英文），其中汉语解释共10行221字，例句8行68字，共18行289字；第9页关于时量补语的解释占用了16开本一页半，其中汉语解释共10行182字，例句16行160字，共26行，342字。课文正文一般占一页，约250350字。 但有时解释又过略。如说汉语第2页关于“你快大学毕业了吧”，只解释了“快（要）了”，而没有解释“吧”的用法；第37页关于“现在正是上班时间”的解释为

4、“正在这里加强了肯定的语气”，而“正”所表示的时态特点及应该放在什么位置，没有解释。 二 现有语法解释存在的问题和原因n汉语教材中语法解释的特点和问题（3）句式偏难如说汉语第24页中关于“我游泳游得不错”的解释为：“动词或形容词后用得连接的说明动作或事物性质所达到程度的补语，是程度补语。” 二 现有语法解释存在的问题和原因n汉语教材中语法解释的特点和问题（4）词语深奥第69页：“把的宾语从意念上讲与全句的谓语动词是动宾关系”；第117页：“到底在疑问句中表示进一步追究”；第134页：“名词讲究表示值得注意或推敲的内容”，等等。 二 现有语法解释存在的问题和原因n汉语教材中语法解释的特点和问题（

5、5）顺序安排不尽合理如说汉语第17页先讲到“如果要表示具体差别，还可以在表示差别的词语后加一点儿一些多了得多等”；但第31页才讲到“如果动作是未完成的，还可以；如果动作是已完成的，要说成；如果动词表示的动作是经常性的或没有确定时间的，”。事实上，在第92页才讲到“用如果引导假设复句”，即第17页中的讲解中已经涉及到了第31页的语法解释，第17和31页中的讲解中已经涉及到了第92页的语法解释。 二 现有语法解释存在的问题和原因n产生问题的原因（1）翻译的局限（2）用汉语解释的局限（3）没有处理好理论与应用的关系二 现有语法解释存在的问题和原因n产生问题的原因（1）翻译的局限翻译的人员作为媒介语二

6、 现有语法解释存在的问题和原因n产生问题的原因（2）用汉语解释的局限学习者的语言能力，特别是阅读和理解能力；语法解释都超出了学习者的语言水平，解释难以奏效；大部分非语言专业，对语言问题可能不敏感，对修饰关系、使用的条件等通过文字的形式来讲解，没有感性的表述，往往理解得不深不透；二 现有语法解释存在的问题和原因n产生问题的原因（3）没有处理好理论与应用的关系面向对外汉语教学的本体研究；理论语言如何转化，考虑如何适合外国人阅读和理解；三 寻求对外汉语教学的语法解释方法n语言教学界的呼声（1）语法解释的适用对象实用汉语语法（刘月华，2001）外国人学汉语难点释疑（叶盼云等，1999）非面授形式下如何

7、进行语法教学？三 寻求对外汉语教学的语法解释方法n语言教学界的呼声（2）语法解释的载体形式“课堂语法教学是一种创造性的活动”“长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，但缺乏理论上的总结。”（赵金铭，2003）n语言教学界的呼声（2）语法解释的载体形式纸介质现代出版技术电子介质三 寻求对外汉语教学的语法解释方法三 寻求对外汉语教学的语法解释方法n语言教学界的呼声（3）对已有语法表述方法的归纳浅化、简化，感性化、条理化、公式化、图文化 （卢福波，2003）比较的方法、框架的方法、展示的方法 （金立鑫，2003）教语法，特质之一是简明、可操作 （崔希亮，2003）三 寻求对外汉语教学的语法解释方法

8、n从语言的符号性看结构和意义的表征丁尔苏（2000）语言的符号性 “语言作为一种符号，是一种两重性实体，它一方面具有结构特征，另一方面，它又或多或少地与人类生活经验的片段或单元相对应。”三 寻求对外汉语教学的语法解释方法n教学理论和心理学理论的启示（1）外部事件支持内部学习过程（2）以最为有效的形式呈现刺激（3）以适当的形式促进语义编码图表式或图文并茂的英语语法工具书4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（1）简化法（口语法）如说汉语第18页关于“越来越”的解释为：“越来越”表示事物发展的程度随着时间的推移而增加。“越来越”表示当时间延长了，事物发展的程度也增加了。4对外汉语

9、教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（2）提纲法（概括表示）“汉语句子中的谓语一般由动词或动词短语构成。动词短语的类型又有好几种：动词、副词加上动词、动词加上名词或名词短语、副词加上动词，再加上名词或名词短语，等等。”汉语句子中的谓语构成有下面四种情况：动词副词+动词动词+名词/名词短语副词+动词+名词/名词短语。4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（3）指引法（公式法）陈述句式或句式变换4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（4）树图法4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（5）图片法4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九

10、种语法解释形式（6）图表法（对比分析法）+-4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（7）归纳法我 大学毕业 10年 了。 同学们 来中国 三个月 了。张老师 工作 一年 了。 S + VP + 时量 + 了4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（8）演绎法 A 比 B 动词 得 形容词 小王 小张 来 早 吃 多 学 好 长 漂亮 4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n九种语法解释形式（9）动态法“走上去”、“走下来”“爬上去”、“跳下来”、“跑下来”4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n特征分析（1）从学习者理解程度、语言学习规律出发，考虑语法解释的文体和文字表达要求。语法解释的语言结构应简单明了，不加过分雕琢，少用长修饰语，容易为学习者理解。在文字表达上做到简明、扼要、条理清楚。4对外汉语教学语法解释的形式及特征分析n特征分析（2）解释内容的结构要从多因素出