《礼记》二则教案

1、导学目标】 1了解?礼 记?相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。 2能对照注释翻译课文。 3了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。 【课时方案】2课时第一课时完成?虽有嘉肴?，第二课时完成?大道之 行也?。 第一课时学习?虽有嘉肴? 情景导入生成问题 半部?论语?治天下，一帖?礼记?誉千秋。或许同学们对?礼记?不甚了解，但?礼记?中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道告诉我们要勤于钻研；“凡事预那么立，不预那么废，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵

2、，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，?礼记?影响之深广。今天，就让我们亲近?礼记?， 领悟为学之道。 自主 互研生成新知 步骤一知识梳理夯实根底 1读准注意，认准字形 嘉肴(yáo)自强(qing)兑命(yuè) 学学半(xiào)  弗学(fú)  教学相长(zhng) 2文言知识梳理 (1)古今异义词 虽有至道古：即使今：虽然 不知其旨也古：味美今：意义 教然后知困古：困惑今：困难

3、60;教学相长也古：促进今：增长 (2)一词多义 学学学半xiào教导 学学半xué学习 其其此之谓乎表推测，大概不知其旨也它的 (3)词类活用 不知其旨也名词作形容词，味美。 (4)通假字 兑命：“兑同“说，指殷商时的贤相傅说。 学学半：“学同“ xiào，教导。 3?礼记?简介 了解?礼记?，?礼记?又名?小戴礼记?儒家经典著作。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 步骤二整体感知走进文本 1听录

4、60;音，范读课文(多媒体播放)。扫清文字障碍。 2自读课文，对照诠释了解文章的意思。 3?虽有嘉肴?写的是什么内容？ 【交流点拨】短文运用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长的道理。 步骤三质疑问难深层探究 1文章开头写“虽有嘉肴有何作用？ 【交流点拨】从“嘉肴写起，是为了用“嘉肴与“至道作类比，指出学习的重要性。 2解读句子“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 (1)翻译此句的大意 【交流点拨】即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘甜、甘美。即使有最好的道理，不学习，不知

5、道它的好处。 (2)仿写句子“虽有弗不知 【交 流点拨】虽有异想，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道 也。 步骤四探究主旨把握主题 1假设用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？ 【交流点拨】“教学相长，教和学是互相促进的。 2读完课文，你有何体会？ 【交流点拨】学是第一位的，不学那么无法获得知识，也无法知道自己的缺乏，也就没有完善自己的时机。“教学相长还意味着学习中的互动和交流。 3本文的主旨是什么？ 【交流点拨】本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸

6、行动， 通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。 当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1总结课文 如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。 2拓展延伸 搜集关于学习的名言，背诵感悟最深的。 【交流点拨】三人行，必有我师焉；业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 【板书设计】 虽有,嘉 肴)嘉肴弗食，不知其旨至道不学，不知

7、其善 学知缺乏自反教知困自强教学,相长) 第二课时学习?大道之行也? 【导学目标】 1以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得好，背得快。 2整体感知文意，理清文章脉络， 尽快形成背诵思路，提高诵读能力。 3了解圣贤先哲关于人类社会的伟大设想，把握“大同社会的根本特征。 4 学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 情景导入生成问题 “大道之行也，为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。

8、尽管这个理想的社会在小生产的根底上不可能成为现实，但二千年来一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着世人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！ 步骤一知识梳理夯实根底 1读准字音，认准字形 天下为公(wéi)选贤与能(j) 讲信修睦(mù)  矜(gun) 男有分(fèn)  货恶其弃于地也(wù) 2文言知识梳理 (1)通假字 选贤与能(“与同“举，推举，选拔) 矜、

9、寡、孤、独(“矜同“鳏，老而无妻) (2)古今异义 讲信修睦古：培养。今：修改。  女有归古：女子出嫁。今：归来，归属。 (3)一词多义 为天下为公动词，是不必为己介词，为了 亲：故人不独亲其亲(前一个是动词，以为亲；后一个是名词，指父母亲) (4)词类活用 选贤与能(动词作名词，有才能的人) 3文学常识 “四书：?论语?大学?中庸?孟子?。 “五经：?诗经?尚书?礼记?周易?春秋?(简称：诗、书、礼、易、春秋) 步骤二整体感知走进文本 (一)朗读指导&#

10、160;注意课文中以下句子的朗读提顿： 【交流点拨】故/人不独/亲其亲，不独/子其子；是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭。 (二)疏通文意 1结合文下注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2小组讨论、质疑、解疑。 (三)整体感知 短文的主要内容是什么？ 【交流点拨】说明儒家理想中的“大同社会的根本特征。 合作探究生成能力 步骤三理清脉络质疑问难 1默读课文，把短文分成三层： 【交流点拨】第一层：“大道之行也讲信修睦：对大同社会的纲领性说明。第二层：“故人不独亲其

11、亲，不必为己：阐述大同社会的根本特征。第三层：“是故谋闭而不兴 是谋大同：是全文的总括。 2朗读课文，思考：“大道指什么？“大同指什么？“大道之行指什么？ 【交流点拨】“大道：可以理解为治理社会的最高准那么；“大同：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；“大道之行：是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 步骤四探究主旨把握主题 1短文是从哪几个方面来说明“大同社会的根本特征的？ 【交流点拨】课文第二层有三句话。这三句话可归纳为三个方面：满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱；满足开展的需要，人人都能安居乐业；满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。 2“大同 社会跟陶渊明描绘的“世外桃源有无相似点？ 【交流点拨】有。“世外桃源的境界是根据“大同社会的体制设想出来的，是艺术的再现“大同社会的生活风貌。 步骤五总结课文拓展延伸 1总结短文 同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份珍贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远。 2拓展延