高二地理教学心得体会

1、.高二地理教学心得体会高二地理老师在教学过程中，自己总结出来的心得体会，是研究好教学方法的重要资料。下面是由查字典地理网小编带来的高二地理教学心得体会，希望能给你提供所需的资料。高二地理教学心得体会一一.德育浸透势在必行1.是社会开展的要求当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡,在这样的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速开展,地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观,帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续开展的科学理念。2.是实现地理教育价值目的要求在地理教学中进展德育浸透是帮助学生形成正确价值取向,实现地理教育价值目的的重要途径。地理教育的价值目的,最重要的有二

2、:其一是要让学生拥有对终生开展有用的地理知识和技能;其二是要培养学生的社会责任感,使其积极参与协调人类与环境关系的活动。假如说前者重点在于知识和技能传授的话,那么后者的关键就在于观念的形成了,因此在地理学科中的德育浸透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目的具有不可替代的作用。3.是普通高中地理课程标准的要求?普通高中地理课程标准?中关于情感态度价值观的要求特别提到:在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、务实的科学态度,进步地理审美情趣;理解全球的环境与开展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识;关心我国的根本地理国情,关注我国环境与开展的现状与趋势,增

3、强热爱祖国、热爱家乡的情感;增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续开展观念,增强关心和保护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。因此,在地理教学中浸透德育教育势在必行。二.德育浸透势在必得1.教材中蕴含丰富的素材新教材强调根底地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生才能的培养,其次,强调地理教育应以学生开展为本,在地理教学中表达人文精神。仔细研究教材可以发如今现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。1以人地关系为主线的国情教育素材国情教育,是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最根本情况,并以此激发学生的爱国主义情感。进展国情教育,要始终抓

4、住人地关系这一主线,而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容,在教学过程中只要我们擅长挖掘,巧妙设计就可以让学生既理解我国国情的优势:辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候,不断开展的经济建立同时,又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高,人均资源少、资源浪费严重,经济开展不平衡、环境问题突出等国情优势,从而既培养他们的爱国情感,又激发他们的忧患意识和责任心。2培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材辩证唯物主义是地理德育的思想根底,物质观、运动观、

5、联络观、开展观教育 在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观,教材中涉及的内容有宇宙是物质的、大气的物质组成运动观,涉及的内容有地球的运动、大气的运动、海水的运动、陆地水的循环和转化联络观,涉及的内容有日、月、地三者的关系、地理环境的整体性、人类活动的地域联络、全球性问题产生的原因及影响开展观,涉及的内容有天体演化、全球气候变化、海陆变迁和地表形态的变化、城市聚落的形成、可持续开展思想的产生等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想,这给老师挖掘教育点,抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的才能和辩证思维的素质提供了良好的契机。2.生活理论中可得多彩的案例学习对生活有用和对

6、终身开展有用的地理是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门理论性很强的学科,在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例,就以我们生活的北京为例,北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业开展与变迁、北京的城郊农业开展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等,这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着亲密联络,都可以成为我们学习地理的真实案例,假如我们把视野再扩大,在地球上,我们所听到、看到和所发生的事只要与地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进展德

7、育浸透的有效案例,而且生动、形象、真实、有说服力。三.德育浸透的理论途径1.适时浸透润物无声在高中地理教学过程中,老师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教学过程中适时浸透有关情感、价值观方面的教育。但只要我们做个有心人,几句简单的话就可以水到渠成。比方在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后,我概括了这样一句话:海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异,而气压的差异又导致了风向的变化,形成了季风环流,从而构成了季风气候。这一连串的连锁反响雄辩证明世界万物是普遍联络的,也希望大家可以用联络的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。这样既

8、让学生从辩证唯物主义的高度来认识详细的地理问题,又教给学生一种挖掘知识点之间联络的学习方法,可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的根本规律,同消费、生活实际相结合,培养学生理论联络实际的观点和思想方法,是智能培养的需要,也是地理学科浸透德育的重要途径。2. 深化挖掘巧设案例高中地理教材侧重于对地理根本原理的阐述,有些原理过于抽象,假如我们可以深化挖掘,为这些根本原理找到适宜的案例载体,并将资源观、环境观、开展观融入其中就能起到很好的教育作用。比方在?城市规划?一节的教学时,假如单纯就书本讲理论,学生听起来空洞、乏味。在认真挖掘教材之后,我引入了北京城市规划的变迁这一案例,将北京城市功能区形成的

9、历史过程、北京工业区特别是首钢的搬迁、解决北京城市交通拥挤的措施等学生们较为熟悉的事作为一个个子案例逐一分析讨论,从而让学生认识到北京摊大饼式的城市布局到一轴两带多中心城市布局规划变迁的意义所在,这样的教学设计不仅让书本上的理论鲜明而详细,而且,在案例的讨论过程中融入了环境观、开展观,引导学生们用可持续开展的理论、思想、法规分析城市规划的目的和意义。3.亲身体验自我教育情感价值观的形本钱身就是一个漫长的内化过程,在地理教学中浸透德育教育的有效途径是让学生们在亲身体验中自我感悟,在老师所设计的教学活动中自我教育。比方在?旅游活动与旅游资源开发条件评价?一节的教学中,让学生来分析旅游活动中的常见问

10、题和如何对旅游资源开发进展评价是常见的教学方法,为了让学生对旅游活动有更深化的感受,我在课前设计了8个研究性课题,要求学生根据所选课题到八达岭长城进展实地考察。通过设计问卷调查、实地考察,学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、旅游开发中出现的旅游超载问题有了直接而深化的感受,许多学生提出了有独到之处的建议。课堂上学生们各抒己见,老师又适时引导,为本课设计了一个旅游资源可持续开展复合系统示意图,由于有了前面的铺垫,这里就可以水到渠成将旅游三要素:旅游资源、旅游者、旅游业作为三个系统来看,他们之间是互相影响和互相制约的,而人的调控起到了关键性作用,点明旅游资源的可持续开展这一主题,这样就从

11、可持续开展的高度来认识?旅游活动?整个单元的知识及互相关系。又比方,在地质灾害一节的教学中,关于地质灾害的防御,往往被老师们忽略或一带而过,我在讲课中却设计了一个学生小游戏,让学生模拟表演当灾害降临时如何冷静避险、科学自救,引起了学生们的极大兴趣,让学生既理解灾害发生的原理,又知道如何防灾自救,使得地理教学与生活联络更亲密,学以致用。4.抓住时机大力推进对学生进展资源观、环境观、开展观教育是高中地理教学的重要任务,高中地理教材专门设计了资源专题、环境问题专题和可持续开展专题,这也正是我们进展大力推进的良好契机,但是往往教材的理论性较强,只要我们巧妙设计就可以找到很好的切入点。比方,在进展?陆地

12、资源?一节的教学时,假如仅仅就课本论原理是很乏味的,我引入了许多有关中国资源国情的资料和数据,通过材料阅读、问题设置、分析讨论等教学环节,特别是一组身边事的数据计算,起到了很震撼的效果,学生真切的感到许多资源就从我们身边悄悄溜走,节约资源何等重要。在教学过程中由陆地资源的根本特性,引申到中国资源国情的教育,帮助学生深化理解我国目前正在大力倡导建立节约型社会、环境友好型社会的重大意义,学会用可持续开展的理论和思想观念去分析和考虑现实社会中的现象,同时进一步明确个人在施行可持续开展过程中应具备的正确态度、责任和行为准那么。本堂课不仅成为对学生进展国情教育、科学开展观教育的良好契机,同时也很好表达了

13、日常教学中应如何贴近学生生活实际去浸透德育教育的方法。高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育教育素材,但是只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识,善挖掘、巧设计,许多教材元素中都可以找到合适的切入点。值得注意的是在进展德育浸透的过程中,要防止过于侧重理论的讲解,而多从学生可以承受的良好的行为习惯和解决问题的根本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人,就会有许许多多的素材、方法让学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时,受到良好的情感体验、价值观的培养,使德育与智育犹如盐和汤一样不可分割。高二地理教学心得体会二从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探究

14、和理论，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。经过二年多的探究、讨论与理论，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材;激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习;把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等;以下是我们的详细做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的根据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给老师发挥的余地过大变相地加重了老师负

15、担;针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论;利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时严密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。2、带活地图高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如

16、何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的才能和独立获取知识的才能,运用图像引导学生动起来，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。3、构建学生的知识构造由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理根底非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生理解三维目的和对课文内容进展概括，老师每上完一节课要进展课堂小结，每学完一个单元也要进展小结，及时对所学知识点进展梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。4、营造探究式课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：把课程标准分解，刚开场要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。注意发挥知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，使之融入课堂教学