2025年陕西省中考化学试题答案解读及备考指导课件

潜心研究，科学备考

第一部分试题解析---思日常教学

毕业、升学双重资格认定功能的水平考试。初中化学要特别重视基础知识和基本技能的形成过程与积累

，注重学生化学基本观念和科学素养的形成与发展。2、

目标性和素养性统一

试题坚持正确的政治方向

，以核心素养为导向命制试题

，落实立德树人根本任务。评价目标与学业质量和学业要求相一致

，依据学习主题的内容要求、学业要求

，以及学业质量描述

，确定具体的评价内容和水平要求。全面、容观地评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养达成情况

，重视评价对于发展学生的核心素养的功能

，重视学科和跨学科实践活动的评价。3、

教育性与学科性融合

试题以环保、劳动实践、前沿科技、材料的文明进步、化学工艺、

DIY创新实验等为化学知识的载体

，考察大气保护和水资源保护、物质的性质与应用、化学用语、基本操作等知识

，注重对学生品德修养、奋斗精神、知识见识、综合素质等方面的考查

，引导学生形成可持续

发展的绿色化学观念

，着力体现化学学科对人类文明的巨大贡献

，让学生答化学题的同时感受化学科学对于促进社会发展的积极作用。4、

时代性与地域性共存

试题充分考虑时代性，以前沿科技为情境素材，利用陕西本土热点新闻，例如“液氧煤油发动机”为依托，建构相关知识应用的背景

，创设恰当的问题

，体现了“科学态度与社会责任”的

内涵

，落实立德树人的根本任务

，对教学有一定导向意义。2024陕西中考化学试题特点01042024化学试卷特点1、基础性和水平性兼顾0302----------------------------.试题特点1．下列生活中常见物质的成分只含金属元素的是A．小苏打：NaHCO3

B．纯金：Au

C．酒精C2H5OH

D．木炭：C√试题评析：

生活中常见物质，给出化学式尽可能降难度，

个人层面试题解析---思日常教学试题特点2．陕西地域辽阔，物产丰富。下列特产中蛋白质含量较高的是（）A．大红枣

B．狲猴桃

C．腊牛肉

D．擀面皮√试题评析：地域特色，化学思政，降难度，家乡层面试题解析---思日常教学试题特点3．党的二十大报告提出“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。”下列做法不符合这一要求的是（）A．回收电池

B．低碳出行

C．滥伐森林

D．治理污水√试题评析：

低碳/绿色可持续发展理念，关注社会热点、联系生产

生活、国家层面试题解析---思日常教学试题特点4．下列各组物质均属于氧化物的是（）A．冰、干冰

B．铜、黄铜

C．硫、硫酸

D．水、硬水√试题评析：

多年常考题型，无化学符号但物质均来自课本，语言整齐，

升了点难度，学科层面试题解析---思日常教学试题特点试题评析：以二氧化碳制取为背景，内含实验室制取气体的一般思路顺序，

基本操作常考题型，学科层面

√试题解析---思日常教学教学建议1.教师自身加强演示实验的规范性，理清实验操作的一般思路和蕴含原理，减轻学生记忆负担，增加原理理解比重。2.做好学生实验，多给学生提供一些动手操作的机会，在动手操作中寻找问题，解决问题。3.增强平时实验操作命制试题情境创设的真实性、典型性。试题特点试题评析：形式特殊新课标综合、利用实验设计、生活应用等情境，进行

五六七八章学科内综合考查，以新颖的形式，新课标实践活动为载

体，体现物质观、变化(物/化)观、性质决定用途观等化学观念

√试题解析---思日常教学教学建议2.教学过程中与学生的生活实际联系，采用多样的教学手段，尤其多让实验来说话----活性炭净水；粗盐提纯实验等；让学生去感受化学科学对于促进社会发展的积极作用。1.化学与生活的知识不能只是死记硬背，从物质性质和实验原理入手，理解物质的变化和用途，以理解促记忆。视频图片试题特点7．关于铝、铁、银三种金属，下列有关说法正确的是（）A．三种金属在空气中均易锈蚀

B．用稀硫酸可以区分三种金属 C．用铁、银和硝酸铝溶液可以验证三种金属的活动性顺序 D．三种金属均是生活中常用导线的制作材料√试题评析：金属综合(物化-氧气/酸/盐)题，金属活动性探究实验，

熟悉的金属但有微调，学科内综合

链接14题试题解析---思日常教学试题特点试题评析：考查金属的性质与活动性应用及滤渣滤液问题，实验现象分两空

多送分-降难度，三种金属设置为铝铜银(有变化)，设问有梯度，

体现区分度

14．化学课堂上，老师为同学们演示了如图所示的实验。（1）铜丝插入AgNO3溶液一段时间后，观察到的两个现象分别是

铜丝表面有银白色固体析出，溶液由无色变为蓝色

，发生反应的化学方程式是

Cu+2AgNO3＝Cu（NO3）2+2Ag

。（2）铝丝表面析出红色固体时，试管内溶液中的溶质一定有

Al（NO3）3

。试题解析---思日常教学试题特点试题解析---思日常教学8．如图实验进行一段时间后，观察到烧杯B溶液已变为无色，则下列有关说法正确是A．烧杯B内溶液显无色说明溶液呈中性 B．烧杯A内溶液的质量变大 C．烧杯B内溶液颜色的变化是因为氢氧化钠溶液吸收了空气中的二氧化碳 D．上述实验能说明分子在不停地运动√试题评析：反应多--明线：酸碱中和，暗线：二氧化碳与氢氧化钠、碳酸钠与酚

酞、氢氧化钠与酚酞等反应；物质多-酸浓酸碱盐氧化物指示剂；

角度多--分子运动实验改进、宏微结合、创新环保；审题难--读图、信

息加工、定量实验；教学导向性极强，学科内综合

教学建议1.引导学生融入实验情景，带着“化学思维”（如从“宏微符”结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式等）阅读实验，进行有序的实验分析和逻辑推理，培养探究意识。2.善于利用教材实验，对于上、下册学过的实验在总复习阶段进行进行知识、方法和能力的整合，简单的改进和和创新，培养学生创新能力。课本实验试题特点9．乙烯（C2H4）与丙烯（C3H6）是两种重要的化工原料。对于质量相同的二者，下列说法正确的是A．所含分子种类相同

B．所含分子数目相同 C．每个分子中所含原子数目相同

D．完全燃烧消耗氧气的质量相同√试题评析：以陌生有机物为背景，考查化学式含义--分子个数、原子个数、

元素质量比及陌生化学方程式及计算

链接12题试题解析---思日常教学试题特点试题评析：

宏微思想、化抽象为具体-根据图写出化学符号、定性+定量、

向左+向右=物+化、审题细心且需思考

12．如图是水发生变化的微观示意图，请回答。（1）图中共有

两或2或二

种原子。（2）水分子本身未发生改变的是变化

①

（填“①”或“②”）。（3）水通电时，参加反应的水与生成的气体的质量比为

1：1

。

试题解析---思日常教学试题特点教学建议如化学式第一课时意义教学时练习根据分子模型书写化学式

1.教师应基于“宏观--微观--符号”的思路来设计教学过程。

2.在教学中应重视从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化的认识方式，发展学生科学思维的核心素养。3.去固化反押题，更是引导我们日常教学中更应该摒弃模式化教学，重视学生学习能力、思维的提升，真实的提升学生的学科核心素养。分子视角认识物理变化与化学变化试题评析：具有地域特色，关注与时俱进的科技新闻，内含育人价值--激发学生热爱家乡、民族自豪，感受化学造福人类的基础类试题，国家层面命题物理O2煤油试题解析---思日常教学试题特点试题评析：跨学科命题、育人-感知化学的价值、学科内综合

(燃烧条件合金特性

化石燃料化合价)

着火点大石油+4试题解析---思日常教学试题特点试题评析：充分利用情境进行化工流程角度命题、问题具有开放性、理解

+归纳+灵活应用

过滤Mg(OH)2+2HCl═MgCl2+2H2O反应条件不同（或反应的基本类型不同，合理即可）试题解析---思日常教学试题特点教学建议

教学设计及命题时要多利用课本素材及生产、学生学习生活素材，创设情境，引导学生利用所学化学等学科核心知识和方法去思考和解决问题。如：爱知中学模考命题情境素材试题特点15．小明同学在测定某氯化钠溶液中溶质的质量分数时，用两只烧杯各取80g待测溶液分别进行了如下实验。已知20℃时，氯化钠的溶解度为36g。（1）20℃时，100g水中最多溶解氯化钠的质量是

36

g。（2）20℃时，A1、A2中的溶液是氯化钠的

不饱和

（填“饱和”或“不饱和”）溶液。（3）B1、B2中的溶液溶质与溶剂的质量比

相等

（填“相等”或“不相等”）。（4）x的值等于

2.4

。（5）由上述实验可得出待测氯化钠溶液中溶质质量分数为

25%

。试题解析---思日常教学1.将零散的溶液知识构筑成网，形成清晰的溶液脉络教学建议

呈现形式：（1）图像题（2）表格题（3)“烧杯题”（4）以上的综合

考察知识点：（1）点的含义（交点、单点）（2）线的变化趋势（3）饱和和不饱和的转化（4）溶液质量的计算（5）升温、降温质量分数的大小判断，析出晶体质量的大小判断，蒸发溶剂析出晶体的质量大小（6）气体的溶解度（7）物质的提纯问题（8）溶解度大小判断教学建议：对基础知识可以编写成一道大题，形成讲义，学生在练习过程中发现易错点，然后逐一解决。2.突破重难点设置溶解度专题教学建议试题特点教学建议交大附中24届六模命题14．“对比实验”是科学探究的重要方法，根据下列所示的实验示意图回答问题。③t2℃时，将C物质的不饱和溶液平均分成两份，分别进行如图操作,根据图示实验分析：m＝

。3.模考试题命制时注意梯度明显、根据图中数据有效分析判断，要培养学生敏锐的观察阅读能力，严谨的数据分析能力，逻辑推理能力，以及正向和逆向双重思维。

4.在情感层面，培养学生整体的格局，不能做着后面，忘记前面，要对问题整体把控，全面分析。24年中考15题试题特点试题评析：固定题位的固定题型；上册教材必做实验小实验拼盘；丙为创

新实验；分值缩减；气体制取分值分散开了

16．根据下面图示的三个实验回答问题。（1）写出标有序号①的仪器名称：

水槽。（2）实验乙中，发生反应的化学方程式是

3Fe+2O2Fe3O4

。（3）实验甲中，

不能

（填“能”或“不能”）用细铁丝代替红磷测定空气中氧气的含量。（4）实验丙中，纸花a用紫色石蕊溶液浸泡后干燥，纸花b用紫色石蕊溶液润湿，通入CO2气体后，纸花

b

（填字母）变红。试题解析---思日常教学试题特点17．（8分）某化学兴趣小组的同学，用下面实验“DIY”的形式探究酸、碱、盐的化学性质。【学习交流】（1）步骤Ⅰ是向镁带和少量碳酸钙的混合物中加入稀盐酸后关闭分液漏斗的活塞，如图所示。实验中，观察到甲中镁带逐渐减少，碳酸钙逐渐消失，乙和丙中始终只有无色气泡，再无其他明显现象。则气体X是

氢气

，乙中反应的化学方程式为

2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O

。（2）步骤Ⅱ是在甲中碳酸钙完全消失后，将甲、乙、丙的导管接口重新进行了连接，如图所示。实验中，当观察到乙中液面下降时，丙中同时产生

白色沉淀

，随后结束实验。试题解析---思日常教学试题特点

【提出问题】实验结束后，丙中溶液的溶质成分是什么？【做出猜想】猜想一：NaOH猜想二：NaOH、Na2CO3猜想三：NaOH、Ca（OH）2猜想四：NaOH、Ca（OH）2、Na2CO3小组讨论后，确定只有猜想四不合理。你认为理由是

Ca（OH）2和Na2CO3能发生反应，不能共存

。【实验验证】（1）小王同学认为选择无色酚酞溶液、Na2CO3溶液、稀盐酸即可验证以上三种合理猜想。你认为不用上述试剂中的

无色酚酞溶液

也能达到实验目的。（2）小王同学用三支试管各取少量实验后丙中的溶液，并分别做如下实验：实验中观察到A中溶液颜色变红，B中无明显现象，C中有气泡生成，则证明猜想

二

成立。【拓展反思】实验结束后，将甲、乙、丙中的溶液倒入废液缸中，测得废液的pH＝2，则废液中溶质的成分除HCl外，还有

3

种。试题解析---思日常教学试题特点试题评析：

时尚亲近的药品DIY、装置DIY

，考查多样物质--酸、碱、盐、氧化

物、单质及相互之间反应；

暗含气体制取与检验；重点及难点考查-反

应后溶质成分判断；

图示新颖规范，表达严谨-药品的质量比，体现试

题的综合、开放和创新

教学建议

1.学生熟练掌握核心物质的性质（物理性质和化学性质）

2.学生掌握检验、鉴别的原理和相关方法。

3.引导学生融入实验情景，带着“化学思维”（如溶液中的共存问题、检验的干扰问题等）阅读实验，进行有序的实验分析和逻辑推理，培养探究意识。

4.充分利用演示实验和学生实验，设计一些简单的探究实验，让学生设计方案，动手操作，在动手中培养探究意识，让探究不再是学生的恐惧，让物质和变化变得活灵活现。教学建议试题解析思日常教学建议试题解析思日常教学建议试题分析:非密闭实验装置进行气体制取，读图数据分析，考查了催化剂、质量守恒定律，常考题型计算量小送分题，也反押题。蕴含育人价值-运用化学方法判断标签是否真实。

1.在新课学习化学方程式的计算时，在课堂上通过简单的计算强化计算题的格式，要舍得花时间，一旦形成不规范的计算格式，改正起来很吃力。

2.计算题的关键在分析数据，要通过仔细的阅读，结合化学方程式，搞清每个数据代表什么，以及数据之间的关系，继而确定如何使用题目中的数据。

3.耐心细致，加强计算的准确性。教学建议

第二部分常规落地

优化备考试题特点常规落地----一、计划明晰，有效落实

前六章9-12月七、九章1-2月八章3月试题特点常规落地----一轮：梳理建网夯实基础全4月二轮：题型建模专题突破精5月三轮：集中模拟综合提升准6月一、计划明晰，有效落实

试题特点22届23届24届常规落地----一、计划明晰，有效落实

常规落地----二、答疑解惑，爱心助力答疑不停，平时，假日，白天，晚上......爱心助力成长

。试题特点备考策略----抓复习备课----大练习、月考、模考常规落地----三、找准方向，精磨命题

开学初做好命题、做题、审题安排；教研会确定命题方向、内容、重难点、题型、题数；结合课标、教材、学情精选、改编和原创命题内容；命题组不断研讨交流打磨进行修订。

找

准

方

向，做

好

学

生

的

掌

舵

人！1.符合课标，素养导向。2.突出主干，注重思维。3.实践活动，责任担当。4.重视实验，体现探究。5.真实情境，图文并茂。6.梯度合理，难度适宜。7.题型题位，去固创新。2025年中考化学命题趋势优化备考，有效落实1234一、新课标、新教材、新中考，心有“三新”，找准方向二、把握重点，狠抓双基，构建知识网络三、加强实验教学，提升学生观察、分析、评价、探究实验的能力四、根据学情进行常态复习课教学5五、重难点题型教学策略6六、试卷、试题课型讲、评、练策略试题特点一、新课标、新教材、新中考，心有“三新”，找准方向

课标就是方向，以基础知识为依据，能力培养为宗旨，探究实验为重点，科学思维为核心，联系实际、促进发展，全面提高复习教学的针对性和有效性，促使学生的学科素养和应试能力的提升。我们要用好新教材，把好方向，建议教师要熟悉不同版本的课标教材，加强新课程理念下的化学复习研究。用新课标，新教材的指导思想来进行新中考的理念更新，行为跟进。

如上册中：硬水、软水、乳化剂、乳化作用在部分版本教材删减，就无需再作为核心知识讲解。试题特点一、新课标、新教材、新中考，心有“三新”，找准方向大概念---核心知识---基本思路与方法---重要应用和态度---必做实验和跨学科活动，多线并行呈现内容，让学生在学习相应内容时构建思路和方法，形成态度和价值观。复习教学的两大“任务”

核心知识的掌握

核心能力的培养

化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任形成整体性的知识问题解决能力从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架知识应用、信息提取、逻辑推理、拓展迁移

核心素养一、新课标、新教材、新中考，心有“三新”，找准方向学生自主建网-------利用思维导图“大块知网”。二、把握重点，狠抓双基，构建知识网络针对个性错题““散点”小记。二、把握重点，狠抓双基，构建知识网络

从学生中来，到学生中去，创设真实、有趣、有意义的实验情境，将平日常态的纸笔复习课转化为有意思的实验探究课、复习课，在此过程中提升学生的观察、分析、评价、探究、创新思维和实践能力，让学生感受到实验探究是自我提升，自我成长的良好平台，最终实现核心素养提升和应试能力的双赢。三、加强实验教学，提升学生观察、分析、评价、探究实验的能力试题特点教师要处理好：1.“讲”与“不讲”的关系2.“难”与“不难”的关系3.“慢”与“不慢”的关系四、根据学情进行常态复习课教学学生会犯什么样的错误？学生为什么会犯这样的错误？学情诊断“教、学”策略四、根据学情进行常态复习课教学（1）审题不仔细，不按题目要求作答。小心“雷区”—中考化学试卷中学生的常见问题（1）审题不仔细，不按题目要求作答。给你方小心“雷区”—中考化学试卷中学生的常见问题纠正策略：

1、平时多“挖坑”。

将正确的化学式写在空格内①氧化钙OCa_________ ②氧化铜Cu2O2___________③氧化铁FeO_________ ④硝酸镁MgNO3___________⑤氯化钙CaCl_________ ⑥硫酸钠NaCO3_________ ⑦氖气Ne2_________⑧汞Ag2_________（2）书写不规范化学用语不规范：化学式书写不规范、离子符号、元素符号、元素化合价等不规范，比如Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混淆、Cl和Al混淆等；化学方程式缺少条件、不配平等。小心“雷区”—中考化学试卷中学生的常见问题（2）书写不规范仪器名称、物质名称、操作名称，化学基本概念等专业术语书写不正确，如“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳”等。小心“雷区”—中考化学试卷中学生的常见问题纠正策略：

2、强调正确答案！

在作业或考试中，学生经常会因为规范性而导致题目出错，这种问题在中考中也

是经常存在的，这些都是中考丢分的非智力因素，要引起教师的高度重视，从自身做

起，加强语言、板书、操作的准确规范性，同时要提醒我们的学生平时要养成规范书

写、表达的习惯。通过各种方式及时发现学生错误，及时纠

正，不要让学生重复错误！

多见正确答案或说法！只重视结果，忽视过程，不设未知量、不带单位、不写答、直接在已知量和