2022年2012山香版心理学知识点汇总

1、心理学学问点汇总第一章心理学概述一，心理学的争论对象和意义1. 心理学 定义：争论心理现象及其进展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科.2. 心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面.心理过程(1) 认知过程：包括感觉，知觉，记忆，想象，思维等.(2) 心情情感过程：宠爱，轻盈，中意，忧愁，哀痛，憎恨等现象.(3) 意志过程：动机，目的，行动等.个性心理(1) 个性心理倾向性,包括爱好与爱好，需要与动机，信念与抱负，世界观等.(2) 个性心理特点指气质，性格，才能等.3.老师学习心理学的意义理论意义： 心理学的争论成果为马克思主义熟识论和辩证

2、法供应科学依据对邻近的社会科学有确定的理论意义实践意义： 有助于懂得和说明同学的心理现象和行为,更好地完成训练工作有助于运专心理学原理,指导和开展当代训练改革有助于老师判定同学的心理健康,有效的开展心理反常的调试工作有助于老师依据心理学学问进行自我训练二.心理的实质1.心理是脑的机能：(1) 神经系统的结构心理是脑的机能,脑是心理的器官.神经系统是心理活动的主要物质基础.脑的反射活动是人心理活动的基础,人的行为是由反射组成的.神经活动的基本过程是兴奋和抑制.神经活动的基本规律包括：1 兴奋和抑制的扩散与集中2兴奋和抑制的相互诱导(2) 神经系统的活动方式无条件反射：是先天的,即所谓无意识的本能

3、行为条件反射又称信号反射, 是后天经过学习才能得到的反射,即所谓有意识学习才能得到的学问技能，体会巴甫洛夫第一信号系统：用详细事物作为条件刺激建立的条件反射其次信号系统：用语词作为条件建立的条件反射-人类和动物的条件反射活的的根本区分（ 2）规律：兴奋和抑制的扩散和集中.兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观现实的反映1. 客观现实预备人的心理（ 1）是客观事物引起人脑反射的活动（ 2）作用于人脑的客观现实的反应2 心理是人脑对客观现实的主观映象三，心理学的产生和进展1. 产生历史背景古希腊时期, 亚里士多德的著作 论灵魂 是世界历史上第一部论述各种心理现象的可编辑资料 - - - 欢迎下载著作.

4、1879 年德国心理学家冯特在莱比锡高校建立了世界上第一个心理学试验室,就标志着心理学作为一门独立的科学正式产生.2. 西方主要心理学流派(1) ，构造主义心理学代表人物冯特，铁钦纳.认为心理学的争论对象是意识体会,主见心理学应当接受试验内省法分析意识的内容或构造,并出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律.它强调心理学的基本任务是懂得正常成人一般心理规律, 它不重视心理学的应用, 不关怀个别差异以及其他不行能通过内省法争论的行为问题.(2) ，机能主义心理学创始人（美国）詹姆士.代表人物是杜威和安吉尔认为意识是一种连续不断， 川流不息的过程, 因此不能把意识看成是如干有限元素的集

5、合.机能主心理学家强调对意识作用与功能的争论,运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能,他们不成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法.(3) ，格式塔心理学创始人为韦特海默，考夫卡和苛勒.反对把意识分析为元素, 它强调人的每一种体会都是一个整体,不能简洁地用组成部分来说明.格塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义.(4) ，行为主义心理学创始人（美国）华生.被称为西方心理学的“第一势力”,认为心理学应当争论可观看，可测量的行为,争论刺激与反应之间的联结关系.(5) 精神分析心理学（奥地利）弗洛伊德,称为其次势力, 主要来源于治疗精神病的临床体会.精神分析学派重视对反常行为的分

6、析和无意识争论,认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动.(6) 人本主义心理学代表马斯洛，罗杰斯,被成为心理学中的 “第三势力” .人本主义心理学以意识体会为动身点,主要争论人格进展与社会活的关系,强调人的目的性，制造性和价值,主见促进人的健康成长和潜能的实现.(7) 现代认知心理学 - 标志是： 1967 年,奈赛尔 -认知心理学以信息加工观点为核心的心理学,又称为信息加工心理学. 把人的心理活动看做是信息加工系统其次章认知过程一留意1. 留意概述概念：心理活动对确定对象的指向和集中,是心理过程的动力特点之一.特点：指向性和集中性.功能： （ 1.挑选功能 2） .保持功

7、能 3调剂和监督功能2. 留意的分类可编辑资料 - - - 欢迎下载(1) 无疑留意：没有预定的目的，无需意志努力，情不自禁的对确定事物所发生的留意引起条件：（ 1）客观条件,刺激物的强度及其相对强度（2）主观条件,人本身的状况(2) 有意留意：由预先目的，必需时需要意志努力，主动的对确定事物所发生的留意爱护条件：（ 1）加深对目的任务的懂得（ 2）合理组织活动（ 3）对爱好的依从性（ 4）排除内外因素的干扰(3) 有意后留意3.留意的品质1.留意的广度：指同一时间内,人们能够清晰的知觉出的对象数目影响因素：（ 1）与被知觉对象的特点有关（ 2）与人们当时的知觉任务分不开（ 3）主要取决于一个

8、人的体会和学问2. 留意的稳固性：指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特点影响因素：留意对象的特点.有无坚决的目的.个人的主观状态留意的起伏（动摇） ：短时间内留意周期性的不任凭跳动的现象留意的分散（分心） ：留意离开了当前完成的任务而被无关的事物所吸引3.留意的支配：人在进行两种或多种活动时能把留意指向不同对象的现象条件： （1）在同时进行的两种活动中,必需有一种活动时已经娴熟（自动化）（2） 同时进行的几种活动都已经娴熟（自动化）（3） 几种不同的活动已成为一套统一的组织4.留意的转移： 主动地把留意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动感觉与知觉1. 感觉 ：人脑直

9、接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映感觉种类感受器反映属性视觉视网膜的视锥细胞和视杆细胞黑，白，彩色听觉耳蜗的毛细胞声音味觉舌，咽上的味蕾的味细胞甜，酸，苦，咸等味道嗅觉鼻腔黏膜的嗅细胞气味肤觉 皮肤和黏膜上的冷点，温点，痛点，触点 冷，温，痛，压，触运动觉 肌肉，筋腱，韧带，关节中的神经末梢 身体运动状态，位置变化平稳觉 内耳，前庭和半规管的毛细胞 身体位置变化机体觉 内脏器官壁上的神经末梢 身体疲乏，饥，渴和内脏器官活动不正常(2) 感受性：对相宜刺激的感受才能感受阈限：能够引起人们感受的刺激范畴两者在数值上呈反比关系(3) 感觉的相互作用同一感觉的相互作用：感觉适应.感觉对比.感觉

10、后效不同感觉的相互作用： 相互影响. 相互补偿.联觉：一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象,红 -热知觉可编辑资料 - - - 欢迎下载的反映概念： 在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性种类： （ 1）空间直觉 - 空间特点 eg 外形，大小，深度，方位可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 2）时间知觉事物运动的速度，连续性，次序性（ 3）运动知觉空间位置移动- 动景运动,诱发运动,自主运动,运动后效特点： 1知觉的挑选性影响客观因素（ 1）刺激物的确定强度（2）对象和背景的差别性（ 3）对象的活动性（4）刺激物的新奇性，可编辑资料 - - - 欢迎下载奇妙性，体会

11、的丰富程度心情状态(2) 知觉的懂得性主观因素（ 1）知觉有无无目的性 （ 2）个体已有学问（ 3）个人的需要，动机，乐趣，定势，与可编辑资料 - - - 欢迎下载多种属性整合(3) 知觉的整体性：指人依据自己的学问体会把直接作用与感官的客观事物的统一整体的过程(4) ，.知觉的恒常性：可编辑资料 - - - 欢迎下载观看：含义：是人的一种有目的，有方案，长期的知觉活动,是知觉的高级形式品质：目的性，客观性，精细型，灵敏性观看力的培育（ 1）引导同学明确观看的目的与任务,是良好观看的重要性（ 2）充分的预备，周密的观看，提出观看的详细方法（ 3）加强个别指导,有针对性的培育同学的观看习惯（ 4

12、）引导同学学会记录整理观看结果（5）引导同学开展争论，沟通汇报观看成果,提高培育良好的观看品质感知规律与直观教学直观教学的基本形式：（ 1）实物直观 （ 2）模像直观（ 3）言语直观遵循感知规律, 促进直观教学（ 1）依据学习任务的性质,灵敏运用各种直观方式（ 2）运用知觉的组织规律,突出直观对象的特点（ 3）教会同学观看方法,养成良好的观看习惯（ 4）让同学参加直观过程记忆1.记忆概述概念：人脑对过去体会的保持和再现品质： （ 1）灵敏性速度和效率特点,第一明确识记的目的性,其次集可编辑资料 - - - 欢迎下载中留意系中,常常比较开（ 2）长期性 -保持特点, 第一善于把实际的材料纳入已有

13、的学问体其次进行准时和常常性的复习（ 3）精确性正确和精确特点,第一仔细的识记,其次相像的材料正确识记的事物同似乎记住的东西去分（ 4）预备性提取和应用特点可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 记忆过程识记 - 保持 -再认或回忆（ 1） 识记概念记忆的第一个基本环节,具有挑选性可编辑资料 - - - 欢迎下载分类（ 1）据有无目的性无意识记有意识记（ 2）材料性质和实际方法机械识记意义识记影响因素（1）有无明确的识记目的和任务（ 2）识记时的态度和心情（ 3）活动任务属性（4）材料的数量和性质（ 5）识记的方法（ 2）保持与遗忘保持的概念：已获得的学问在人脑中的巩固过程遗忘： （ 1）概念

14、：指对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错可编辑资料 - - - 欢迎下载误的回忆或再认.特点.（2）规律： （德国）艾宾浩斯“遗忘曲线” .显示了遗忘的进程不均衡以及“先快后慢”的影响因素：学习材料的性质;识记材料的数量和学习程度的大小;记忆任务的长期性的与重要性;识记的方法 ;时间因素 ; 心情和动机也影响着遗忘进程.可编辑资料 - - - 欢迎下载结合复识记相结合防止遗忘方法 - 复习：（ 1）准时复习：（2）合理支配复习时间（ 3）分散复习与集中复习相（ 4）复习方法多样化 （ 5）运用多种感官参加复习 （ 6）尝试回忆与反可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 3） 回忆或再认回忆概

15、念： 指过去经受过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新显现出来再认概念： 指人们对感知过，摸索过或体验过的事物,当它再显现时,仍能认识的心理过程3. 记忆系统瞬时记忆概念： 当客观刺激物停止作用后,感觉信息会在一个极短的时间内储存下来特点：时间极短.容量较大.形象鲜明.信息原始编码：图像记忆 - 主要形式声像记忆储备：时间约为 1秒短时记忆概念： 人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记可编辑资料 - - - 欢迎下载忆到长时记忆的过度特点：时间短.容量有限, 2-9 个.意识清晰.操作性强.易受干扰编码：听觉编码 -主要视觉编码储备 - 复述（有效方法）机械复述.精细复述可编

16、辑资料 - - - 欢迎下载长时记忆概念：信息经过充分加工,在头脑中长期保持的记忆特点：编码：容量无限.保持时间长期意义编码 -主要意义编码分类：表象编码.语义编码储备：原就上是分类处理4. 提高记忆成效的方法：（ 1）明确记忆目的,增强学习的主动性（ 2）懂得学习材料的意义;（ 3）对材料进行精细加工,促进对学问的懂得;（ 4）运用组块化学习策略,合理组织学习材料;可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 5）运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;（ 6）重视复习方法,防止学问遗忘表象与想象1，表象概念： 事务部在面前,人们头脑中显现的关于事物的形象分类：按感觉通道分：视觉表象.听觉表象.

17、运动表象按制造程度分：记忆表象.想象表象特点： 直观性.概括性.可操作性2，想象含义：人脑対已储备的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程种类：按有无目的性分：有意想象和无意想象 ;按内容是否新奇分：再造想象和制造想象;按想象与现实分：幻想，抱负和空想.有意想象： 指有预定目的和自觉进行的想象,有时仍需要确定的意志努力.无意想象： 是没有预定的目的,情不自禁产生的想象.幻想是制造想象的一种特殊形式,是一种指向将来并与个人的愿望相联系的想象.假如幻想是以现实为依据, 并指向行动, 经过努力最终可以实现,那么它就变成抱负.假如幻想完全脱离现实,毫无实现的可能,就成为空想.功能：预见功能.补充功能.

18、替代功能 加工方式：黏合.夸张.拟人化.典型化品质：主动性.丰富性.生动性.现实性.新奇性.深刻性再造想象含义：依据词语或符号的的描述，示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程条件： 有丰富的表象储备. 为再造想像供应的词语及实物标志要精确，鲜明，生动制造想象含义： 依据确定目的， 任务, 使用自己以往积存的表象,在头脑中独立地制造出新形象的过程产生条件：（ 1）猛烈的制造愿望（ 2）丰富的表象储备（3）积存必要的学问体会.（ 4）原型启示（ 5） 积极的思维活动（6）灵感的作用培育方法： 1引导同学学会观看,丰富表象储备2 ，引导同学积极摸索,利于打开想象大门(3) 引导同学努力学习科学文化学

19、问扩高校问体会及进展想象才能(4) 结合学科教学,有目的培育同学想象力5 引导同学积极的幻想言语与思维 1.言语概念： 语言： 人类通过高度结构化的声音组合,或书写， 手势等构成的一种符号可编辑资料 - - - 欢迎下载种行为.动积极的过程系统,同时又是运用这种符号系统来沟通思想的一言语：指人们用语言进行交际的活动和过程.种类：对话言语，独自言语，书面言语，内部言语.感知： 口头言语感知.书面言语感知懂得：（ 1）概念 -借助与听觉和视觉的言语材料,在头脑中构建一一的一种主（ 2）过程 -1. 词汇懂得或识别 -2.句子懂得 -3. 语文或话语的懂得可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 思维：

20、概念： 是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接反映.特点： 间接性，概括性类型： 1 据进展水平分：直觉动作思维，详细形象思维，抽象规律思维(2) 据规律性分：分析思维和直觉思维(3) 据指向性分：集中求同思维和分散求异思维.可编辑资料 - - - 欢迎下载化，.充分利用变式运用于实践中(4) 据制造程度分：再造性思维和制造性思维过程： 分析和综合（基本过程） ，比较与分类，抽象与概括，系统化与详细基本形式：概念，判定，推理.科学概念的把握：（ 1）以感性材料为基础（ 2）利用过去的学问体会（ 3）（ 4）正确运用言语表达（5）形成正确的概念体系,并可编辑资料 - - - 欢迎下载3.

21、 制造性思维：概念是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为核心特点： 流畅性.灵敏性.独创性过程： 预备期,酝酿期,豁朗期,验证期思维的品质及其培育思维的品质： （ 1）宽阔性与深刻性（ 2）独立性与批判性（ 3）灵敏性与可编辑资料 - - - 欢迎下载灵敏性培育： （ 1）加强科学思维方法的训练（ 2）运用启示式方法调动同学思维的积极性，主动性（ 3）加强言语沟通训练（ 4）发挥定势的积极作用（ 5）培育同学解决实际问题的思维品质可编辑资料 - - - 欢迎下载第三章心情情感与意志一，心情与情感1. 心情与情感概述概念：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验.组成： 主观体验，外部表

22、现，生理唤醒外部表现：面部表情（主要标志）,姿势表情,语调表情心情的分类：1. 心境：是一种脆弱的，连续时间较长的，带有弥散性的心理可编辑资料 - - - 欢迎下载状态.张的心情状态.(2). 激情：是一种爆发式的，猛烈而短暂的心情状态. 3. 应激：是在出乎意料的紧迫情形下,所引起的急速而紧可编辑资料 - - - 欢迎下载所产生情感分类：1 道德感：是依据确定的道德标准评判人的思想，意图和言行时的主观情感(2) 美感：是人们依据确定的审美标准对自然或社会现象及可编辑资料 - - - 欢迎下载其在艺术上的表产生的主观体验现予以评判时所产生的情感体验(3) 理智感：人熟识事物和探究真理的需要是否

23、得到中意而可编辑资料 - - - 欢迎下载心情情感的功能：信号功能，调剂功能，感染功能.2. 学校生心情情感的进展1心情的调剂把握才能增强,冲动性减弱2内容不断丰富,社会性成分不断增加3高级心情进一步进展3. 学校生心情情感的进展1易感性，冲动型，两极性明显(2) 抗击心情与逆反心理（ 3）对异性的情感4. 压力与自我防范机制可编辑资料 - - - 欢迎下载压力 概念：个风光对具有威逼性的刺激情形时,伴有躯体机能以及心理活动转变的一中身心紧急状态引起的心理反应：警觉，留意力集中，思维灵敏，精神兴奋过度压力影响智力自我防范机制概念：自我在精神受干扰时用以躲开干扰,保持心理平稳的心理机制包括： 1

24、压抑 2否认 3 置换 4 文饰 5投射 6代偿 7 升华5. 心情调剂 良好心情的标准1能正确反映确定环境和情境的影响,善于表达自己的感受(2) 能对引起心情的刺激做出适当强度的反应(3) 具备心情反应的转移才能4 符合同学的年龄特点6.老师如何帮忙同学调剂自己心情1教会同学形成相宜的心情状态2 丰富同学的心情体验(3) 教会同学正确看待问题4 教会同学心情调剂法5 通过实际锤炼提高同学心情调剂才能二，意志1，概述概念：人自觉的明确目的,有意识的依据目的，动机调剂支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程特点 :1 意志行动是人特有的自觉确定的行动(2) 意志对活动有调剂支配作用,是人的行动

25、能够按设定好的目的去改造世可编辑资料 - - - 欢迎下载界意志对认可成阻力与认知情感过程的关系1 意志与认知关系,认知过程是意志形成的前提和基础,知过程具有反作用2意志与情感过程,情感既可以成为意志行动的动力,也可编辑资料 - - - 欢迎下载2，意志行动的过程：预备阶段 -执行预备阶段预备阶段： 1 动机斗争 以愿望形式表现 分类：双趋冲突 -从自己同事都很宠爱的两个事物中仅择其一的心理状态双避冲突 -从期望回避的两种事物中取其一的心理状态趋避冲突 -对同一目的兼具好恶的冲突心理多重趋避冲突 - 对含有吸引与排斥两种力气的多种目标予以挑选时所发可编辑资料 - - - 欢迎下载生的冲突(2)

26、 确定目的：与动机的取舍相伴而行,目标越明确,动机越自觉,动力越大(3) 挑选方法和制定方案可编辑资料 - - - 欢迎下载3.意志的品质及其培育品质：自觉性，坚决性，自制性和坚强性.良好意志品质的培育1加强生活目的性训练,树立科学的世界观2组织实践活动,让同学取中意志锤炼的直接体会3据同学意志品质差异,实行不同锤炼措施4既爱情哪个自我锤炼,从点滴小事做起个性心理一，需要与动机1，需要概念：是有机体感到某种缺乏或不平稳状态而力求获得中意的心理倾向,是有可编辑资料 - - - 欢迎下载机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映种类：1据起源分：先天的生理性需要和后天的社会性需要.2据对象分：物质

27、需要和精神需要.马斯洛的需要层次论 - （美国）人本主义心理学家七个层次： 最低生理需要 - 安全需要 -归属和爱的需要-敬重需要：缺失需要求知需要 -审美需要 -最高 自我实现的需要：成长需要动机概念： 是激发和爱护有机体的行动,并使该行动朝向确定目标的心理倾向或内部驱力种类： 据需要种类：生理性动机内驱力 ，社会性动机社会性动机： 1 较原始的内驱力：奇怪心，探究与操作2人类特有的成就和社会交往动机：社会承认,敬重,颂扬,群体,友情,归属感长生条件：内在条件是需要.外在条件是诱惑功能：激活动能. 只想功能. 爱护和调剂功能爱好概念： 人对事物的一种认知倾向,伴有着积极的心情体验,对个体活动

28、,特殊是对个体的认知活动有庞大的推动作用分类：直接爱好：由熟识事物本身的需要爱引起的间接爱好：由熟识事物的目的和结果引起的个体爱好： 个体长期指向确定客体， 活动和学问领域的一种相对稳固的兴趣情形爱好：由环境中的某一事物突然激发的爱好,连续时间较短,一种唤醒状态的爱好品质：爱好的广度.中心.稳固性.效能培育：据同学年龄提高学习的爱好.据同学的学问基础培育学习爱好才能1，才能才能：直接影响个体的活动效率,促使活动顺当完成的个性心理特点才能：几种相关的，结合在一起的才能才能的高度进展是天才才能与学问，技能的关系联系：才能是把握学问与技能的前提. 才能是把握学问与技能的过程中形成进展起来的区分： 1

29、 学问是人类社会历史体会的概括和总结,技能是队医系列活动方式的概括,能可编辑资料 - - - 欢迎下载力不断丰富某种活动时表现出来的多种心理品质的概括是人在从事(2) 在一个人身上,学问和技能的进展是无止境的,随着学习进程的不断增加而(3) 学问，技能的把握和才能的进展是不同不得可编辑资料 - - - 欢迎下载分类： 1.- 般才能与特殊才能一般才能包括观看力，记忆力，抽象概括才能，想象力，制造力,抽象概括才能是一般才能的核心特殊才能包括音乐才能，绘画才能，数学才能等.它是顺当完成某一专业活动的心理条件.可编辑资料 - - - 欢迎下载(2). 仿照才能与制造才能仿照才能是指通过观看别人的行为

30、和活动,再以相同的方式做出反应的才能.制造才能就指依据预先设定的目标,利用一切已有的信息,制造出新奇，特殊，具有个人价值或社会价值的产品的才能.(3). 认知才能，操作才能与社交才能认知才能是指人脑储存，加工和提取信息的才能.操作才能是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的才能.社交才能是指人们在社会交往活动中所表现出来的才能.2，智力概念： 是人能顺当完成某种活动所必需的各种认知才能的有机结合,包括观看力，记忆力留意力，想象力和思维力,以思维力为核心 1斯皮尔曼的二因素论,智力包括一般因素,特殊因素2瑟斯顿的群因素论,智力由原始的心理才能组成(3) 吉尔福特的智力三维结构论,智力因素共有150

31、 种(4) 卡特尔的智力外形论,智利分为流体智力和晶体智力5加德纳的多元智力理论,七种智力(6) 斯腾伯格的三元智力论,智力成分亚理论,智力情形亚理论,智力体会亚理论才能测试 - 法国比纳和西蒙, 1905 IQ= 智龄 /实龄 *100智力测验的标准1信度：指一个测验量表的牢靠程度(2) 效度： 只一个测验工具期望测到某种行为特点的有效性与精确性3标准化：心理测验最基本的要求影响智力因素1 遗传与养分2 产前环境和早期体会3学校训练 4 社会实践5主观努力4，才能培育1 转变老师的教学方法2 转变同学的学习方式(3) 培育同学的创新精神和实践才能4 帮忙同学建立完善的学问结构三，人格1，人格

32、概念： 是构成一个人思想，情感及行为的特有模式,这个特殊模式包含了一个人区分于他可编辑资料 - - - 欢迎下载并使其与他人的稳固而统一的心理品质,即人格是预备个体的外显行为和内隐行为,人行为有稳固区分的综合心理特点可编辑资料 - - - 欢迎下载特点：特殊性，稳固性，整合性，功能性.2，人格结构：(1) 性格 概念：人较稳固的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特点结构特点：态度特点 核心愿义 .意志特点.心情特点.理智特点良好性格培育： 1 加强人生观，世界观和价值观的训练(2) 准时强化同学的积极行为(3) 充分利用榜样人物的示范作用(4) 利用集体的训练力气(5) 依据性格倾向因

33、材施教可编辑资料 - - - 欢迎下载(6) 提高同学的自我训练才能(2) 气质概念：不依活动目的和内容为转移的典型的，稳固的心理活动的动力特点性格与气质的关系联系： 都属于稳固的人格特点.相互渗透,彼此制约,相互可编辑资料 - - - 欢迎下载影响.区分： 气质受生理影响大,性格受社会影响大. 气质的稳固性强,性格的可塑性强气质特点表现较早,性格特点表现较晚气质无所谓好坏,性格有优劣之分可编辑资料 - - - 欢迎下载(3) 自我调控系统概念：人格的内控系统或自控系统包括：自我认知,自我体验,自我把握(4) 弗洛伊德的人格“三我”结构本我：最底层,是由先天的本能，欲望所组成的能量系统,包括各

34、种生理需可编辑资料 - - - 欢迎下载要,遵循快来人格理论乐原就,无意识，非理性，非社会化和纷乱无序自我：处于中层,起调剂作用,遵循实现原就超我：最高层,道德化了的自我,由社会规范，伦理道德，价值观念内化而原就有三：抑制本我的冲动,对自我进行监控,追求完善的境域可编辑资料 - - - 欢迎下载(1) 特质理论奥尔波特的人格特质理论,人格认为共同特质和个人特质卡特尔的人格特质理论,以特质概念为基础,用因素分析的方法四层模型：个别特质和共同特质,表面特质和根源特质,体制特质可编辑资料 - - - 欢迎下载和环境特质,神经质 -OCEAN动力特质，才能特质和气质特质.塔佩斯的大五人格论 人格海洋

35、求新性，尽责性，外向性，随和性和可编辑资料 - - - 欢迎下载(2) 类型理论气质类型学说可编辑资料 - - - 欢迎下载服力,培育其自他们勇于克服困智多谋的优点 愤慨蓬勃的精神责,培育其亲切点常规型胆汁类,接受直截了当方式,但不宜轻易激怒,对其严格批判要有说制力，坚持究竟的精神和豪情，勇于进取的个性品质多血质,接受多种训练方式,要定时提示,对其缺点严格批判,勉励难,培育扎实专一的精神,制造条件多给他们机会,培育足粘液质,实行耐心的方式,让他们有考虑和作出反应的时间,培育起抑郁质,实行委婉示意的方法,对其多关怀，疼惜,不在公共场合指友好，善于交往富于自信精神,和灵敏，机警， 高自尊的优内-

36、外向人格 瑞士 荣格提出霍兰德的人格理论 -6 种：现实型,争论型,艺术型,社会型,企业型,可编辑资料 - - - 欢迎下载斯普兰格的人格伦 - 价值成分：经济型,理论型,审美型,宗教型,权利型,社会型人格测验 -对人格进行测量,测量一个人在确定环境下,常常表现出来的典型行为(1) 自陈式人格测验：MMPI 哈茨韦和麦金莱 , EPPS爱德华 ,16PF卡特尔 (2) 投射式人格测验：RIBT 罗夏克 ,TAT 莫瑞和摩尔根 ,SCT影响人格形成的因素- 人格是在遗传与环境交互作用下逐步进展形成的,遗传预备可能, 环境预备现实性1. 生物遗传因素2.社会文化因素4 学校训练因素5 个人主观因素

37、(3) 家庭因素：家庭教养方式分为：权威型教养方式，放纵型教养方式，民主型教养方式.第五章社会心理与行为一，社会态度1，社会态度概念： 人体基于过去体会对四周的人，事，物持有的比较长期一样的心理预备状态可编辑资料 - - - 欢迎下载学问，观念，必定对人们成分： 1 认知成分人们作为态度主题,对于确定态度对象或态度客体的意象,以及在此基础上形成的具有倾向性的思维方式(2) 情感成分个人对于确定态度对象的体验(3) 行为倾向成分态度作为一种心理预备和反映倾向,一经产生就与该态度对象有关的行为产生影响态度具有特定的意动效应功能：适应功能.自我防范功能.价值表现功能.熟识或懂得功能可编辑资料 - - - 欢迎下载社会知觉含义： 个人对人的心理状态，行为动机，意向等做出估量与判定的过程过程：是依据认知者的过